人人享有STEM：解决科学、技术、工程和数学中的性别差异（英）

核心观点与关键数据

• 区域性别差距：亚洲和太平洋地区在科学、技术、工程和数学（STEM）领域的女性和女孩代表性低于全球平均水平。例如，南亚23%的研究职位由女性担任，东南亚32%，且女性在更高级别的研究职位中的代表性下降。
• 职业抱负与自信：经合组织国际学生评估项目（PISA）数据显示，在科学或数学成绩顶尖的女孩中，只有14%的人表示期望从事科学或工程职业，而男孩为26%。女孩比男孩更不可能相信自己有科学能力。
• STEM技能的重要性：随着气候变化影响加剧和向低碳经济转型，STEM技能被视为可持续发展的关键工具，尤其是在应对气候变化和适应技术进步方面。女性仅占全球绿色人才库（至少具备一项绿色技能或绿色工作经验的工人）的1/3。
• 自动化与人工智能：自动化和人工智能（AI）正在重塑未来工作，威胁要消除制造业和服务业的工作岗位。亚洲和太平洋地区43%的劳动力从事气候脆弱行业，而AI的进展远远超过了性别代表的进展。

国家概况与挑战

• 中国：
  • STEM教育从小学到大学都有整合，但性别偏见影响职业选择和女孩的自信。
  • 早期科目专业化强化了性别刻板印象，而女性在高级职位中的代表性有限。
  • 需要更具性别敏感性的课程和教师培训。
• 印度尼西亚：
  • STEM教育处于早期阶段，尽管女孩在数学和阅读方面表现优于男孩，但社会规范和偏见仍阻碍她们追求STEM职业。
  • 女性在高等教育中的入学率更高，但劳动参与率较低，且面临无偿家务和照顾工作的负担。
  • 需要解决社会文化规范、教材中的性别刻板印象以及劳动力市场中的性别隔离问题。
• 乌兹别克斯坦：
  • STEM教育正在发展中，但经济障碍、数字鸿沟和性别刻板印象阻碍了女性的参与。
  • 女性在高等教育中的STEM领域入学率较低，且就业机会有限。
  • 需要提供奖学金、灵活的教育机会和加强非学术STEM教育。

建议

• 促进性别敏感的课程和教师培训。
• 提高榜样女性的可见度。
• 加强意识和倡导工作。
• 延迟早期科目专业化和学术跟踪。
• 提供奖学金和灵活的教育机会。
• 扩大非学术STEM教育。
• 制定支持性工作场所政策和提高技能计划。
• 使STEM教育与劳动力市场需求保持一致并加强私营部门参与。
• 考虑交叉性在STEM获取和结果中的作用。

结论

缩小STEM教育中的性别差距对于中国、印度尼西亚、乌兹别克斯坦以及更广泛的亚洲和太平洋地区的可持续发展和经济增长至关重要。通过增加女性在高需求STEM领域的参与，这些国家可以释放大量未开发的 talent，解决关键部门的劳动力短缺，并通过多元视角促进创新。促进STEM中的性别平等还有助于更公平地获得高薪工作，提高国家竞争力，并支持应对自动化快速发展和气候变化等新兴挑战的包容性解决方案。