近年来，大学准备度指标与发展性课程安置之间的关系是否发生了变化？

核心观点与结论

本研究探讨了高中 GPA 和 ACT 综合分数与大学发展性课程安置概率之间的关系，并分析了疫情前后这些关系的变化。研究突出了以下关键点：

1. 高中 GPA 与发展性课程安置的关系：较高的 HSGPA 与较低的发展性课程安置概率相关。疫情爆发后，同一 HSGPA 学生的安置概率显著增加，表明高校可能因成绩膨胀而调整了对 HSGPA 的解读。
2. ACT 综合分数与发展性课程安置的关系：ACT 综合分数的提高也与发展性课程安置概率的降低相关，但不同年份学生间的差异较小，表明其关系相对稳定。
3. 综合指标的应用：HSGPA 和 ACT 综合分数的结合使用能更全面地评估学生的学术准备情况。研究显示，联合使用这两种指标比单独使用任何一种指标更能准确预测发展性课程安置。

关键数据

• 样本特征：研究样本包括 2017-2021 年间参加 ACT 测试并在高中毕业后立即注册公立四年制大学的学生，共 40194 人。
• 发展性课程安置情况：25.9% 的学生被安置到至少一门发展性课程，其中英语、数学和阅读的发展性课程分别占 8.9%、21.7% 和 3.4%。
• HSGPA 和 ACT 综合分数分布：HSGPA 的平均值和四分位数分别为 3.51、3.25、3.63 和 3.89；ACT 综合分数的平均值和四分位数分别为 23.31、19、22 和 26。

研究结论

• 成绩膨胀的影响：疫情后 HSGPA 的提高与发展性课程安置概率的增加趋势，可能反映了高校因成绩膨胀而调整了对 HSGPA 的解读。
• 综合评估的重要性：高校应采用综合性的方法进行发展性课程安置，结合 HSGPA 和 ACT 综合分数等多指标，以更准确地评估学生的学术准备情况，促进教育公平和有效性。

研究局限性

• 样本范围：研究仅限于参加 ACT 测试并在同一州公立四年制大学注册的学生，可能无法完全代表更广泛的学生群体。
• 数据来源：研究使用州级数据，缺乏具体院校的安置决策信息。

建议

高校应采用综合性的方法进行发展性课程安置，结合多种指标评估学生的学术准备情况，以更好地适应成绩膨胀和疫情带来的变化，促进教育公平和有效性。