照顾者如何与孩子一起发展社交和情绪技能 ？

核心观点与关键数据

• 社会与情感学习（SEL）的重要性：SEL技能（人际交往、自我调节等）对学生的学业和社交成功至关重要，大量研究表明通过SEL干预可有效培养学生的这些技能。
• 照顾者的支持作用：照顾者在SEL干预中扮演关键角色，与学校合作能增强支持效果，教育工作者也普遍认为照顾者支持是提高教学效果的关键。

照顾者的观点与行为

• 普遍支持SEL：多数照顾者认为SE技能非常重要，并支持SEL项目，倾向于采用家庭和学校共同参与的方式培养孩子的SE技能。
• 参与SEL的动机：绝大多数照顾者（98%）会致力于发展孩子的SE技能，主要原因是认为这些技能对孩子发展至关重要。少数未参与的照顾者认为孩子技能已发展良好或已有其他资源支持。
• 培养SE技能的方式：照顾者主要通过日常对话、提问倾听、讨论生活场景等非正式方式培养技能，每周至少进行一次相关对话和示范。他们更倾向于关注社交技能和情绪调节，但所有列出的技能（如设定目标、情绪管理、社交参与等）都进行练习。
• 对特定策略的偏好：照顾者最常使用示范和非正式对话等策略，对结构化课程和活动（如阅读故事、技能构建）的使用频率较低。
• 希望获得的额外支持：照顾者认为针对“持续努力”（如设定目标、规划）的额外支持最有价值，对内容资源（如对话提示、活动）的需求高于结构化课程。他们希望获得更多内容以强化已教授的内容或解释未涉及的技能。

研究结论

• 大多数照顾者通过非正式方法培养孩子的SE技能，而非正式方法（如对话、示范）的使用频率远高于正式方法（如结构化课程）。
• 提供对话提示、快速活动、行为示范等资源，可能是更好地整合照顾者参与SEL项目的方式。
• 未来研究可探讨照顾者参与此类倡议的程度及其影响。