核心观点
- 高等教育数字化转型是趋势： 报告强调数字化转型是高等教育未来发展的大势所趋，旨在提高教育质量和公平性，并促进新的教学模式。
- 数字化转型定义： 报告详细阐述了数字化转型的定义，将其与数字化转换和数字化升级进行区分，强调其涉及组织结构、文化、领导力以及员工角色和技能的全面变革。
- 国际组织行动： 报告介绍了联合国教科文组织等国际机构在推动教育数字化转型方面采取的系列行动，如建立高等教育创新中心、发起相关倡议和制定指导方针等。
- 阿拉伯国家视角： 报告分析了阿拉伯国家在数字化转型方面的现状，包括ALECSO采取的举措和阿拉伯国家在WHEC2022会议上的表态。
关键数据
- 阿拉伯地区高等教育发展： 2022年，阿拉伯国家将有超过1300万名学生接受高等教育，教师队伍近54.5万人，高等教育预期教育年限为1.75年。
- 网络整备度： 除阿联酋和沙特阿拉伯外，其他阿拉伯国家的网络整备度指数得分较低，家庭电脑拥有率和互联网使用率也相对较低。
- ICT技能： 除阿联酋和沙特阿拉伯外，其他阿拉伯国家的个人ICT技能水平较低，基本技能和标准技能的拥有率均不足50%。
研究结论
- 国家层面挑战：
- 国家数字化转型政策和战略普及率低，只有4个国家制定了相关战略。
- 数字化环境不足，特别是中低收入国家，缺乏大学网络和专门的支持机构。
- 数字化转型文化建设不足，数字素养有待提高。
- 数字化教学支持不足，缺乏专门的支持机构和激励机制。
- 数字化教学和学习质量保证框架缺失，缺乏评估结果发布。
- 机构层面挑战：
- 院校数字化转型战略制定不足，特别是低收入国家。
- 数字化基础设施不足，无法满足数字化转型需求。
- 学生数字技能差距大，加剧数字化学习不平等现象。
- 教师培训缺乏系统性，微认证普及率低。
- 数字化教学和学习质量保证框架缺失，缺乏评估结果发布。
建议
- 国家层面： 加快宽带互联互通，提供电脑和可负担的互联网连接，提升ICT技能，制定数字化转型政策和战略，建立监管框架，创建大学网络，加强数字化转型文化建设，建立数字化教学支持组织。
- 机构层面： 制定数字化转型战略，加强数字环境建设，提升学生数字技能，推广教师培训，实施微认证，探索创新教学方法，制定评估指南，加入开放教育资源倡议，建立质量保证框架，发布评估结果，建立专门的质量保证机构。
