东亚地区正在加速推进教育数字化转型，并展现出引领全球教育技术发展的趋势。本区域版报告强调教育领导者在这一进程中扮演着关键角色，尤其是在技术基础设施部署、数字内容构建以及教学范式转型等方面。
核心观点：
- 教育领导者的关键作用： 校长作为学校层面的“守门人”，在学校社区中构建安全、包容的数字文化方面发挥着关键作用。地方教育行政官员则负责统筹推进改革、实施监督，并将信息反馈至政策制定层。各层级教育领导者之间的协同与沟通是确保教育数字化转型高效、有序且公平推进的关键。
- 东亚地区的数字化转型实践： 中国、日本和韩国在推进教育数字化转型方面展现出雄心勃勃的计划。中国强调人工智能学习平台整合与课堂教学行为分析；日本秉持“教学优先、技术辅助”原则，推动教师能力建设；韩国则主导教学资源革新，并赋予学校领导者在个性化学习中扮演积极角色的使命。
- 领导力培训与支持： 东亚各国均认识到提升教育领导者数字能力的重要性，并采取了多种措施，包括：制定学校领导者胜任力提升标准与培训、将数字技能纳入教师能力框架、为教育行政管理人员开设信息技术能力培训、为新任校长和教师提供相关培训等。
- 政策连贯与协同合作： 各国政府致力于推动国家级学习管理与评估系统建设，制定指导方针与技术标准，并建立跨部门协同合作机制，以促进校际及区域间合作，推动教育数字化转型。
关键数据：
- 中国：超过一半的学校已建有独立的数字化管理平台；32个省级系统整合为统一的国家智慧教育平台。
- 日本：GIGA学校计划中“每生一机”的目标已提前至2020年实现；数字资源的使用在公立学校中迅速增长，至少使用一本数字教科书的学校比例从2020年的8%上升至2024年的88%。
- 韩国：计划于2028年实现人工智能数字教材全面覆盖；教师对使数字设备提升学生成效充满信心，54%的教师表示具有一定信心。
研究结论：
- 教育数字化转型需要建立在一种基于协同合作的管理文化，并辅以有力的技术标准与实践规范。
- 必须建立系统化的领导力培训项目，以有效应对教育数字化转型的挑战。
- 学校及地方教育部门需配备专职的技术与服务人员，以支持教育数字化转型工作。
- 全球高度关注东亚地区教育实践的探索与成效，其经验为国际社会实施教育数字化转型提供了重要参考。
