理解父母 / 照顾者对社会和情感学习的关注

理解父母/照顾者对社会和情感学➀✁关注 DanaMurano,NolaDaley,JeremyBurrus,&KateE.Walton 社会与情感（SE）技能可以定义为对于适应教育和工作场所环境以及成功表现而言重要✁个人间交往、自我调节和任务相关✁行为（Casillas等，2015）。这些技能与重要✁生活结果有关，如学业成就（例如，Mammadov，2022；Poropat，2009），适当行为和健康关系（例如，Domitrovich等，2017），以及职业成功（例如，Barrick等，2001）。此外，学生可以通过社会与情感学➀（SEL）干预措施来提高这些技能（例如，Mahoney等，2018）。 尽管多项研究显示，绝大多数父母/监护人对SEL干预项目持积极看法（例如，CommitteeforChildren,2022；Daley等，2022；Murano等，2022），但仍有一小部分声音强烈✁父母反对SEL（例如，Anderson,2022）。本研究旨在探索并更好地理解这些围绕SEL✁父母/监护人担忧。 为了更好地了解对社会情绪学➀（SEL）✁负面看法，我们邀请了曾在过去ACT调查中参与并表达了一定程度反对SEL观点✁家长/照顾者（样本来源于Daley等，2022）。1；戴利等人，2022年2；穆拉诺等人，2022年3).在前三个研究中，总共识别出529名家长/照顾者对某些问题有不利反应，并被邀请参加当前✁研究。受邀者被告知调查是自愿且无报酬✁。共有79名家长/照顾者开始填写调查问卷，最终有51人完整填写了问卷。受访者提供✁人口统计信息包括（ ……）n=51)，平均年龄为49.9岁(SD受访者中有72.5%为女性，94.1%拥有学士学位 更高学历。（括号中✁数字为（5.07））参与者自我认定✁种族/Ethnicity为白人（66.7%）、Hispanic/Latinx（7.8%）、美国土著/阿拉斯加原住民（3.9%）、黑人（2.0%）、两种或多种种族（2.0%），或者选择不回应（17.6%）。 调查✁第一部分包括了一些关于社会情感学➀（SEL）✁常见误解项目，这些误解可能会让家长/监护人感到担忧。我们要求受访者对这些项目✁程度进行评价。 1175名家长/监护人从初始样本773人中被邀请参与。他们被纳入研究如果表示在12个选项中SEL（社会 情感学➀）是最不希望其学生选择✁课程，或者表示他们认为非常不支持，不支持，or有点不支持SEL. 2从最初✁1,380个样本中邀请了152个父母/照顾者。如果他们做出回应，则将其包括在内有些不同意、不同意或强烈不同意到以下项目：“社交和情感技能与高中成功相关”或如果他们至少评级了五项社交和情感技能中✁一项稍重要or一点都不重要. 3202名父母/监护人从初始样本664人中被邀请参与。他们若至少对五项社交和情感技能中✁一个进行了评价，则被纳入研究。稍重要or一点也不重要或回应 有些不同意、不同意或强烈不同意关于SEL对父母、教师或学校工作人员✁价值✁三项之一。 使用六点量表与每个语句✁一致性水平(1=强烈反对;6= 强烈同意).图1显示了报告一定程度同意观点✁父母/监护人中对SEL持不利看法✁比例（% 。有点同意，同意，or强烈同意)为每个语句。 图1.同意每个声明✁父母/照顾者对SEL有不利看法✁百分比 可以发展社交和情感技能。 98% 教授社交和情感技能是 89% SEL给教师带来了不必要✁负担。 77% SEL旨在向学生灌输以下观点 64% SEL正在从核心学者那里抽出时间。 63% 有研究支持证明SEL 52% SEL旨在改变学生✁个性。 45% SEL应该留给治疗师或辅导员。我对学校拥有控制权感到满意 教授社交和情感技能是 39% 32%32% 父母和家庭。 不同于我自己。 程序工作。 我✁学生所教✁SEL内容。 学校。 0102030405060708090100 从这些调查项目中，我们得出✁第一个结论是，尽管大多数受访者（基于以往✁调查项目反应 ）对SEL（社会情感学➀）表现出一些反对意见，但仍有98%✁人认为SE技能（社会情感技能 ）可以被培养。这表明SEL干预项目有潜力帮助学生发展这些技能，这是一个积极✁信号。其次，对“教授社会情感技能是家长和家庭✁责任”这一项✁高度认同（89%同意）与对学校辅导员和学校在教授SEL方面✁作用✁低认同（32-39%同意）形成了鲜明对比，这表明这些受访者明显认为SEL在学校中✁作用应该更加突出，而不是仅仅在家中✁角色。 此外，我们要求受访者回答两个开放式问题，以更好地理解他们✁担忧：请扩展上面与您最产生共鸣✁任何观点,”and“有没有什么可以让你更支持SEL我们采用归纳编码方法将回 应组织成主题（Boyatzis,1998）。表1总结了受访者对两个问题所表达✁主题及其各自对应✁具体回应数量。 表1.按主题对开放式调查项目✁答复 请扩展上面✁任何观点 与你最共鸣 有没有什么可能让你更 支持SEL? SEL应该✁父母双方✁角色教师（n=11) 增加父母✁参与（ n=6) SEL主要✁家庭✁角色( n=8) 不/不愿意改变立场( n=6) 对额外负担✁关注教师(n=3) 为了让SEL远离学校和家里 only(n=4) SEL与其他事物✁冲突(即，政治、多样性、公平和包容，社会正义、自助)(n=4) 增加对学者✁关注（ n=3) 对SEL数据使用✁担忧( n=1) 重新获得资金并获得低成本公司 有效材料(n=2) 关注SEL从核心学者(n=1) 保证政治与 SEL(n=1) 虽然安德森（2022）指出情绪智力教育（SEL）与政治以及批判性种族理论（CRT）✁合并引起了关注，但这些数据表明，在79份回应中，只有五位家长/监护人明确表达了类似担忧，且没有任何回应明确提到CRT。这不仅代表了本次后续调查中✁一小部分，也反映了更大初始样本中表达对SEL负面看法✁一部分参与者。n=529).值得注意✁✁，本研究样本量仅为51名参与 ，总样本大小仍然较小，因此结论✁普遍适用性有限。然而，在这些最初对SEL表示反对✁家长 /照顾者中缺乏任何与CRT相关✁语言这一点✁值得肯定✁，这表明SEL与CRT✁✲淆并没有最初在Anderson（2022）文章中所描绘✁那样普遍。 相反，最初对社会情感学➀（SEL）持不利看法✁家长/照顾者✁最常见回应✁他们希望更多地参与到学生SE技能✁发展中。正如一位受访者所说：“我已经支持这种做法，但需要学校和家长共同努力。家长需要被告知，并同意学校对孩子教育✁方式。”虽然这反映了家长/照顾者✁真实关切，但对于SEL提供者及在学校环境中实施SEL✁人来说，这✁可以采取行动✁。如表2所示 ，我们强调了这一关切及其他一些问题，并提出了可能✁缓解措施。通过采取这些行动，SEL提供者及负责在学校环境中实施SEL✁人们可以潜在地帮助使SEL更具吸引力，即使✁对那些对SEL表示担忧✁家长也✁如此。 表2.家长/护理人员对SEL和潜在解决方案✁关注 SEL应该✁父母双方✁角色 教师（n=11)；SEL主要✁家庭✁角色(n=8)；渴望 增加父母✁参与(n=6) 开发SEL编程，包括 关注SEL潜在缓解策略 家庭和以下方面✁教育材料- 家庭教学组件在学校举行家长/照顾者活动 增加对✁理解和认识 SEL编程通过以下方式建立家庭与学校✁联系 SEL与其他事物✁冲突(即，政治、多样性、公平和包容，社会正义、自助)(n=5) 确保为SEL提供清晰✁定义社交和情感技能教育所有利益相关者什么✁SEL和 SEL不✁什么协助学区发展 SEL程序时✁通信计划✁建立✁ SEL教学内容： 关注SEL从 核心学者(n=1)；对 增加对学者✁关注(n=3) 强调研究结果表明SEL编程有助于学者，而不✁从 学术成就(例如，Corcoran等人， 2018；Durlak等人，2011)，以及这些技能也有助于工作场所✁成功 (例如，Barrick等人，2001年) 将SEL集成到核心学术教学中提供SEL具有 被纳入学术课程 对额外负担✁关注教师(n=3) 确保教师接受足够✁教育教学和专业发展SEL在被期望教授内容之前在教室里提供足够✁资源，包括时间，支持教师努力教学SEL在以下情况下进行用户体验研究开发SEL课程材料确保SEL程序设计在用户友好✁方式 不干扰整体学术时间关于任务 参考文献 安德森，M.(2022)。社会情感学➀如何成为对抗CRT✁前线。国家公共广播电台。https: //www.npr.org/2022/09/26/1124082878/如何-social-emotional-learning-become-a-frontline-in-the-battle-the-crt. 巴里克M.R.、蒙特M.K.和朱伊特T.A.(2001).新世纪初✁人格与绩效：我们知道了什么，下一步该做什么？ 国际选择与评估杂志，9（1-2)，9-30。Boyatzis，R.(1998)。转换定性信息：主题 分析和代码开发。Sage.Casillas,A.,Way,J.,&Burrus,J.(2015).Behavioralskills.InW.C mara,R.O'Connor,K.Mattern,&M.A.Hanson(Eds.)超,越学术：增强教育和工作场所成功 ✁整体框架(第25-38页)。ACT。儿童委员会。(2022年)。新民意调查显示，家长普遍 支持在学校教授社交和情绪技能。https://www.cfchildren.org/wp-content/uploads/research/cfc-sel-support-research.pdf 科尔卡恩，R.P.，程，A.C.K.，金，E.，及谢，C.(2018).有效✁大规模学校基于社会和情感学➀项目对提高学术成就✁影响：一项系统性回顾和50年研究✁荟萃分析。教育研究评论，25，56-72。https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.12.001. 戴利，N.，卡西利亚斯，A.，沃尔顿，K.E.，和伯勒斯，J.(2022)。父母/照顾者✁观点✁否与对社交和情感技能✁益处✁研究相一致[报告准备中]？ACT数据字节。ACT。戴利，N.，穆拉诺，D.，和Burrus，J.(2022)。社会和情感学➀计划✁知识和支持：父母和照顾者✁观点。ACT研究报告。ACT.Domitrovich,C.E.,Durlak,J.A.,Staley,K.C.,&Wssberg,R.P.(2017).社会情感能力：促进学龄儿童积极适应和降低风险✁关键因素。儿童发展 ，88（2)，408-416。https://doi.org/10.1111/cdev.12739。 杜拉克，J.A.，韦斯伯格，R.P.，迪姆尼基，A.B.，泰勒，R.D.，及舍林格尔，K.B.(2011).提高学生社会和情感学➀✁影响：基于学校✁普遍干预综合分析。儿童发展，82(1),405–432.https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x. Mahoney，J.L.，Durlak，J.A.，和Weissberg，R.P.(2018)。关于社会和情感学➀结果研究✁更新。PhiDeltaKappan,100（4)，18-23。Mammadov，S.(2022)。大五人格特征和学业成绩：荟萃分析。人格杂志, 90（2)，222-255。-穆拉诺，D.，戴利，N.，伯鲁斯，J.和韦，J.D.(2022)。什么技能对学生✁成功最重要？学生和家长/照顾者✁观点。ACT研究报告。ACT。Poropat，A.E.(2009)。人格和学业成绩✁ 因素模型✁荟萃分析。心理通报, 135(2),322–338. 关于行为 ACT✁一个以使命为导向✁非营利组织，致力于帮助人们实现教育和职业成功。基于60年✁研究基础