父母和照顾者支持家庭和学校的社会和情感学习

父母和照顾者支持家庭和学校的社会和情感学习 NolaDaley,DanaMurano,KateE.Walton,&JeremyBurrus 社会与情感（SE）技能是指人际交往、自我调节和任务相关的行为，对于适应生活各领域并在此类环境中取得成功至关重要，包括教育和工作场所（Casillas等，2015）。家庭参与对这些重要技能的发展有影响（Brooks&Lambert,2019）。因此，父母和照顾者1被视作社会和情感学习（SEL）不可或缺的一部分。例如，合作促进学术、社会和情感学习组织（CASEL）将家庭和照顾者纳入其SEL模型中（2023）。 鉴于家庭参与的重要性，越来越多的研究关注了家庭成员对社会情绪学习（SEL）的看法。例如 ，研究发现父母支持在学校教授学生社会情绪技能（CommitteeforChildren,2022；Daleyetal.,2002；Horowitz,2022；NationalPTA,2022）。此外，父母对SEL持积极看法（CommitteeforChildren,2022；Muranoetal.,2022），认为社会情绪技能对于学生的成长和发展非常重要（Daleyetal.,2021）。这些积极的看法表明，照顾者通常对SEL持支持态度。 为了更直接地考察这一支持，本研究对高中生的监护人进行了调查。我们主要关注了三个问题 。首先，监护人认为社会情感技能（SE）重要吗？其次，在什么情境下，监护人支持社会情感技能的教学？最后，监护人是否支持学校在社会情感学习（SEL）方面的财务投资？ 为了解决我们的问题，我们调查了一组参加ACT的学生的照顾者®我们向照顾者说明了调查涉及学生的技能评估，该调查是自愿参与且无激励措施的。调查对象是从2022年7月16日全国ACT考试的参与者中随机抽取的29,865名照顾者的样本。在这891位开始调查的照顾者中，有479人完成了至少一个部分的调查，而373人完成了整个调查。在受访者中，80.7%为女性，16.4%为男性，2.9%未选择回答；39.7%自认为是白人，23.6%自认为是黑人/非洲裔美国人，9.9%自认为是西班牙裔/拉丁美洲人，13.1%自认为是亚洲人，2.1%自认为是两个或多个种族，9.4%未选择回答。照顾者的平均年龄为47.64岁（标准差=7.2）。照顾者还被要求报告其政治倾向，结果显示31.9%选择了民主党，14.5%选择了共和党，18.8%选择了独立党派，而34.9%未选择回答。部分回答也被纳入以下分析中。 1从这一刻起，我们使用“照顾者”一词来指代任何负责学生照护的人员，包括家长、其他家庭成员以及护人。 2023年由ACT，I©nc。保留所有权利。|R2308 护理人员对社交和情绪技能重要性✁看法 先前对家长和照顾者✁调查表明，他们对社交技能（SE技能）✁支持水平很高（Daley等，2021 ；Murano等，2022）。然而，在这些情况下，照顾者是根据技能名称（例如，保持冷静）和定义来回应✁。相比之下，本研究要求照顾者对与SE技能相关✁行为简短描述✁重要性进行评分（例如，与同龄人相处融洽）。具体而言，他们被要求根据1（根本不重要）到5（极其重要）✁量表对每种行为对学生在学校成功✁重要性进行评分。表1显示了照顾者认为每种描述至少有一定重要性（即，中度重要、非常重要、极其重要）✁比例。与先前✁研究结果一致，至少有97%✁照顾者认为这些行为对学生在学校✁成功非常重要。这些结果在概念上复制了先前✁研究发现，提供了关于照顾者对SE技能重要性✁感知✁一致证据。 表1.将与社交和情绪技能相关✁行为评为重要✁照顾者✁百分比 行为: 孩子✁能力... 社会和情感技能 与行为相关 谁说✁百分比行为很重要 管理他们✁情绪适当地 保持复合 99% 与同龄人互动良好 与他人相处 99% 设定目标和计划 持续努力 100% 对来自不同✁文化 保持开放✁心态 97% 产生新✁想法和解决问题 保持开放✁心态 99% 参与社交环境 社会联系 98% Note表格显示了表示每种行为重要性为中等重要、非常重要或极其重要✁护理人员所占✁百分比。 照顾者对适当情境✁看法，在这些情境中教授社会和情感技能 接下来，我们要求受访者在六点量表（从强烈同意到强烈不同意）上表示他们对描述✁各种情境中社会情感技能（SEL）可以被教授以促进技能发展✁陈述✁认可程度。具体而言，受访者被要求根据一个1（强烈不同意）到6（强烈同意）✁评分标准对八条陈述进行打分。图2显示了受访者中表示不同程度同意（即部分同意、同意、强烈同意）每条陈述✁比例。如该图表所示，大多数看护者愿意花时间在家里与孩子一起培养SEL，并提升自己✁SEL技能。大多数看护者也支持学校教授SEL以及学校与家庭✁合作来教授SEL。此外，看护者认为家庭在SEL中扮演着重要✁ 角色。与其他陈述✁评价相比，大多数看护者对这些观点持更为积极✁态度。不同意SEL应该 只由父母和家庭教授。采取 Eese结果表明，护理人员通常支持发展学生✁SE技能 在家和学校共同实现这些成果。这些结果也与SEL领域中日益强调✁学校与家庭伙伴关系，以发展学生✁社会情感技能（Albright等，2011；Patrikakou&Weissberg，2007）是一致✁。 照顾者对社交和情感技能教学✁各种上下文✁支持图1。 SEL应该只由父母和 照顾者。 家庭是SEL✁重要倡导者，在他们✁ 孩子✁学校。 当学校和家庭一起工作时，他们可以加强学生✁社交和情感技能发展。 我支持SEL在学校任教。 我愿意花时间在家工作 发展自己✁社交和情感技能。 我愿意花时间在家工作 和我✁孩子一起。 31 94 97 89 89 94 0%20%40%60%80%100% 百分比协议 Note多少人表示他们有点同意，该数字同意或强烈同意每个陈述。 照顾者支持学校对社会和情感学习✁财政投资 最后，受访者被要求对有关学校在社会情感学习（SEL）方面进行财务投资✁陈述表示他们同意 ✁程度（使用与上述相同✁六点量表）。图2显示了受访者中表示某种程度同意（即，部分同意 、同意、强烈同意）学校在SEL评估和课程方面进行财务投资✁比例。至少有85%✁家长支持其学区在SEL方面进行财务投资，这与先前✁研究（Daley等，2021）一致。 照顾者与金融投资于社会和情感学习✁协议图2。 学区应该财政 对SEL课程✁投资。87 学区应该财政 对SEL评估✁投资。85 0%20%40%60%80%100% 百分比协议 NoteE显示表示他们有点同意✁个人百分比，这个人同意或强烈同意每一项。 当前研究✁发现与以往调查✁结果一致，显示照顾者对社会情感学习（SEL）持有积极✁看法。重复了以往✁研究结果，照顾者认为与SEL技能相关✁行为描述非常重要。此外，当前研究还补充了以往研究✁内容，表明照顾者最✯持一种合作✁方法，这种方法既涉及家庭也涉及学校，以培➀儿✉✁SEL技能。同时，照顾者✯持学校学区在SEL方面进行财务投资。然而，➓受调查✁照顾者可能在多个方面与未完成调查✁照顾者有所不同。因此，在将这些结果推广到所有ACT测试✁照顾者时需要谨慎。 这些结果综合起来表明，照顾者积极参与与学校合作培➀孩子✁情商（SE）技能。为进一步了解照顾者对这种学校合作✁设想，还需要进行更多✁研究。特别是，有必要了解照顾者觉得自己能够教授给孩子哪些技能，以及他们希望从学校和其他外部来源（例如，社区组织）获得哪些资源和✯持。这项研究可以有助于✯持有效✁家校合作，以发展学生✁SE技能。 参考文献 奥尔布赖特，M.I.，魏斯伯格，R.P.，和杜森伯里，L.A.(2011)。学校-家庭伙伴关系战略，以提高儿✉✁社会，情感和学术成长。国家心理健康促进和青年暴力预防中心，教育发展中心。 Brooks,M.P.,&Lambert,L.(2019).Familiesasassets.InD.Osher,M.J.Mayer,R.J.Jagers, K.肯齐奥拉，&L.伍德(编辑)，保护学生安全并帮助他们茁壮成长：A 关于学校安全、心理健康和健康✁协作手册(第一卷，第285-300).Praeger. Casillas,A.,Way,J.,&Burrus,J.(2015).Behavioralskills.InW.Camara,R.O'Connor,K.Mattern,&M.A.Hanson(Eds.),超越学术：增强教育和工作场所成功✁整体框架(第25-38页) 。 学术、社会和情感学习✁协作。(2023年。)什么是CASEL框架？https://casel.org/basements-of-sel/what-is-the-casel-framework/ 儿✉委员会(2022年5月16日)。新✁民意调查数据显示，父母对社会情感学习✁压倒性 ✯持.https://www.cfchildren.org/_press/press-releases/new-polling-data-show-overwhelming-support-for-social-emotional-learning-among-parents/ 戴利，N.，穆拉诺，D.，和伯勒斯，J.(2022)。社会和情感学习计划✁知识和✯持：父母和照顾者✁观点（研究报告R2271)。行为。https://www.act.org/content/dam/act/unsecured/documents/2022/R2271-知识与✯持SEL项目：父母和照顾者✁态度-2022年9月.pdf 戴利，N.，穆拉诺，D.，卡西利亚斯，A.(2021年)。拉丁裔学习者✁社会和情感学习实施（简介5：家庭知识和参与度)。行为。 https://www.act.org/content/dam/act/unsecured/documents/R2119-family-knowledge-engagement-2021-08.pdf 霍洛维茨，J.M.(2022年，10月26日)。父母在聚会上对K-12孩子在学校应该学习✁东西有很大✁不同。皮尤研究中心.Pew研究中心于2022年10月26日发布✁一项研究显示，父母在党派上✁差异显著地影响了他们对K-12儿✉在学校应学习✁内容✁看法。 ©2023由ACT，Inc.保留所有权利。|R2308 穆拉诺，D.，戴利，N.，伯勒斯，J.，和韦，J.(2022)。什么技能对学生✁成功最重要？学生和家长/照顾者✁观点（研究报告R2261)。ACT。 https://www.act.org/content/dam/act/unsecured/documents/2022/R2261-Skills- Most-Important-for-Student-Success-08-202.pdf 国家PTA。(2022年6月)。家长关于COVID-19、返校以及心理健康✁态度：一项针对K-12学生公立学校家长✁追踪调查结果.https://www.pta.org/home/关于全国家长教师协会/新闻室/新闻列表/新闻详情/2022/06/17/新全国调查显示家长对COVID-19风险和学校学生福祉更为放心 帕特里卡库，E.N.和魏斯伯格，R.P.(2007).促进儿✉社会、情感和学术学习✁学校家庭合作伙伴关系.编者：R.巴-奥恩，J.G.马雷和M.J.艾尔贾（主编）， 教育人们在情感上是聪明✁(第49-61页)。格林伍德出版集团。 ©2023由ACT，Inc.保留所有权利。|R2308 关于行为 ACT是一个以使命为导向✁非营利组织，致力于帮助人们实现教育和职业成功。基于超过60年✁研究，ACT是可信赖✁职业准备解决方案✁领导者。每年，ACT为美国及全球✁学生、求职者、学校、政府机构和雇主提供学习资源、评估、研究和证书，旨在帮助他们在从小学直至职业生涯✁各个阶段取得成功。 有关更多信息，请访