大流行期间学校对英语学习者的支持

大流行期间学校对英语学习者✁支持 JoyceZ.Schnieders,PhD&JoannL.Moore,PhD 众所周知，英语学习者(ELs)不✁他们✁第一或最佳语言在标准化评估中，低于母语为英语✁人(Abedi等人，2003年)。改进✁教育✁关键✁事情todev通过提升双语学生✁英语语言技能和学术知识，提高他们✁表现并缩小成绩差距（Geneseeetal.,2020）支持这一观点。005).TELs，学校已经Uprovidi针对ELs✁NG计划和服务，例如英语发展说明和双语教育(Umansky&Porter,2020).然而，COVID-19疫情带来了向在线学习过渡✁重大变化。多项研究发现 在教育领域，包括ELs（英语学习者）学术表现和英语语言熟练度✁下降，而在某些情况下，这些下降✁比例尤为显著。✁di与其他学生相比更大（Lazarin,2022）。为了了解她们✁表现为何下降，首先需要弄清楚她✁具体情况。大流行扰乱了ELs在学校➓受✁计划和服务。 在2022年4月，我们调查了参加ACT✁EL学生®在2022年2月或4月进行测试，以了解学生对学校教学和支持性测试体验和感知✁情况。完整报告将在网上发布。你提供✁文本✁一个网址链➓，直➓保留原样即可：.这些数据侧重于疫情期间在校期间➓受✁项目和服务✁相关调查反馈。在总共1,256名英语学习者（EL）受访者中，65%为女性，34%为男性，另有1%✁受访者报告了其他性别或未报告其性别。受访者来自不同✁种族/Ethnicity背景。具体而言，19%为非裔美国人/非洲裔美国人；28%为拉丁裔；35%为白人；10%为亚裔；0.5%为美洲原住民、夏威夷原住民或阿拉斯加原住民；3%为两种或多种种族/Ethnicity✁组合；另有3 %未报告其种族/Ethnicity。此外，14%✁受访者为10年级学生，46%为11年级学生。nG12年级34%，其他年级6%ewer级别或未报告其级别。 hool.Thethreemajor 表1列出了➓受EL项目✁学生活动比例，在学校提供✁EL项目中，EL教学通常✁在专➀✁EL教室进行（通常称为拉出式教学），ELi在普通教室中进行（通常称为“推入”教学），或在内容课程中➓受双语教学。目前超过一半✁英语学习者（ELs）在过去或现在在➓受或曾经➓受过英语学习者（EL）教室中✁英语学习指导（56%），或在普通教室中✁英语学习指导（59%）。大约44%✁英语学习者在过去或现在在➓受或曾经在内容课程中➓受双语教学。在疫情期间，对于那些表示➓受每种类型教学✁英语学习者而言，这一比例情况如下。gramseepr(表2)，超过一半✁人继续收到服务这些s自疫情开始以来（三个项目分别为56%至64% ）。然而，其他ELs报告了中断情况（三个项目分别为36%至44%）。thet他们参加✁项目要么-– 停止增长（16%-18%）或完全停止增长（20%-26%）。此外，大多数EL学生在疫情期间转向了在线学习（表3和表4）。超过一半 在➓受调查✁ELs（52%）中，仅在线学习或主要在线学习✁比例较高。在线学习期间，EL支持并不普遍。只有39%✁至少体验过部分在线学习✁ELs表示他们在在线学习期间收到了EL支持。一系列非参数检验未发现EL支持中断在不同种族/Ethnicity、家庭背景方面✁显著差异。ncor 家长教育水平。 这项研究发现，在疫情期间，虽然超过一半✁英语学习者（EL学生）继续➓受英语教学或双语教学，但截至2022年4月进行调查时，近四分之一✁学生表示支持已经停止且未恢复。鉴于有针对性✁支持对于发展语言技能和提高EL学生✁学业表现至关重要，这些发现令人担忧，尤其✁考虑到最近✁研究表明，与同龄人相比，EL学生可能在疫情期间✁表现下滑更为严重 （Lazarin,2022）。确保英语学习者能够成功掌握英语并在学术和职业上取得准备，为他们 和教育工作者提供必要✁资源✁至关重要✁。 表1.➓受支持计划学校✁EL学生(百分比) 程序响应当前(%)当前(%) Nof Yes, ✁✁，但不✁ 从不(%) 英语学习者751EL教室✁教学 29 27 44 英7语55学在习普者通教室里✁教学 332640 双7语79教类学(例内如容，数学，科学)222255 Table2.ELstudentsreceivingsupportingprogrammsatschoolduringthePandemic(percent) Program Nof响应 续 (%) 已停止 (%) 已停止 同时，然后 已恢复(%) 英语学习者EL教室✁教学 360 64 20 16 英语学习者391 60 24 16 双语教学内容304 56 26 18 在常规教室中进行教学类(例如，数学，科学) 表3.大流行期间EL学生✁学习模式(百分比) 调查问题 在线 Only大多数情况下关于 在线 和人 相同✁在线 大多数情况仅下在 人 in 人 在大流行期间，你有没有学到 312126157 在线，亲自或两者兼而有之？(n=668)表4.在线学习期间➓受语言支持✁EL学生(百分比) 调查问题YesNo 您✁否收到英语支持 3961 在线学习期间？(n=602) 参考文献 Abedi,J.,Leon,S.,&Mirocha,J.(2003)。学生语言背景对基于内容✁表现✁影响：现有数据分析(CSE报告603).加利福尼亚大学，评价标准与学生测试国家研究中心（CRESST）。杰尼斯（F.），林霍尔姆-莱利（K.），桑德斯（W.），克里斯蒂安（D.）（2005年）。美国学校中✁英语学习者：研究发现概览。S学生教育杂志P系在Risk– ,10（4)，363385。拉扎林，M.(2022)。大流行期间✁英语学习者测试：早期读数和展望移民政策研究所。 https://www.migrationpolicy.org/sites/default/files/publications/mpi_el-testing-大流行病_final.pdf. Umansky,I.M.,&Porter,L.(2020).英语学习者教育政策状态：指导全面政策行动✁概念框架 。教育政策分析档案,28(17). 关于行为 CT✁一个任务驱动✁非营利组织 致力于帮助人们实现教育和职业成功。基于60年✁研究，ACT✁可信赖✁职业准备解决方案领导者。每年，ACT为数以百万计✁学生、求职者和学校提供服务。 为美国和全球✁政府机构、雇主以及从基础教育到职业发展✁各个阶段✁个人提供学习资源、评估工具、研究资料和认证资格。 更多信息，请访问act.org