照顾者敬业度实践研究简要报告

照顾者敬业度实践研究简要报告 BrazeltonTouchpoints研究与评价中心 KatherineButtitta,PhD,CourtneyLincoln,PhD,JohnHornstein,EdD,AdamVonEnde,MSc,LindseySagasta,MPH,GraceZechman,MA,StephanieDeAvila,BA,andCatherineAyoub,MN,EdD 2023年9月18日 组织和伙伴关系 照顾者参与倡议（CEI）由欧洲经委会组织和社会服务机构之间的5个伙伴关系组成。两个主要组织是欧洲经委会组织；一个在社会服务机构内嵌套，一个在外部社会服务支持下。三个主要组织是社会服务机构，与欧洲经委会组织合作，支持向其中心提供育儿课程。 社会服务合作使欧洲经委会组织能够: 用熟练的团体主持人支持家庭， 向经验丰富的主持人学习，以及 Introduction 威廉·佩恩基金会资助实施和评估照顾者参与2017年倡议： 与5个组织的5年合作伙伴关系，为费城地区0-5 岁儿童的不同家庭群体提供服务。 各组织选择了以证据为基础的课程，以在儿童早期教育（ECE）环境中与家庭一起实施。 要求：1）欧洲经委会组织和社会服务机构的伙伴关系；2）参与评估。 26个ECE中心和费城PreK学区的879名家长在5年内参加了育儿计划。 20名主持人实施了育儿课程。 COVID-19大流行始于 在该倡议的过程中，组织实际上开始实施育儿小组 。 该倡议服务 26 欧洲经委会 和费城PreK学区。 评估是第一个跨课程研究，探索在现实世界ECE组织设置中实施育儿小组的成功和挑战。先前的评估研究通常集中在一个育儿课程和/或在受控的搜索设置中进行。 评估表明，参与对儿童、家庭、欧洲经委会或- 组织和社会服务机构。 为家庭创造一个安全的空间，自由表达关切，并获得外部组织的支持。 协作使两个伙伴都能够汇集资源，因为每个伙伴组织都分配了工作人员的时间、资金、观点和联系 。然而，也存在挑战，包括需要在伙伴之间进行广泛的协调和工作人员更替。 组织领导和促进者 评估检查了父母，主持人和组织领导的实施过程和参与结果。与组织的过程评估活动包括定期实施- 对成功和挑战的心理支持和反馈。 评价方法 父母 Parentinggroupattendeescompletedsurveyasindicatedabove.Parentsenrollin 主持人还跟踪会议出席情况，完成会后调查，并参加焦点小组和组织领导 人的访谈。 实施结果 选择课程 participatingECEcenterswhochoosetonotattendparentinggroupscompletedsurveyatthebeginandendofECEprogramyears.Both 家长小组参加了焦点小组。 *父母压力指数4(阿比丁，2003)；^子女父母关系量表(皮安塔，1992) 修改课程 组织被要求从育儿干预的入门指南办公室（acf.hhs.gov）中选择课程。组织在选择课程时考虑了以下内容： 课程的重点和目标， 在他们希望服务的家庭和儿童（例如，青少年父母，过渡住房的家庭，移民，有特定行为的儿童）的背景下的课程主题， 课程如何与他们现有的家长参与目标保持一致，以及 课程中的课程数。组织选择了以下课程： 组织意识到要忠实地实施他们选择的循证课程，但他们也发现需要进行一些修改，以最好地支持他们所服务的家庭。修改 最常见的是： 调整课程的数量/长度，以增加父母参加所有课程并获得整个课程的可能性。 我不能忽视我们周围发生的事情，必须想出一种方法，使其与非常严格的课程相关。我认为这会对父母造成伤害。 承认和讨论社区或国家事件(如社区暴力、COVID-19大流行)。 Ihadtoimplementdifferentthingstomakeitmorererelabableandapplicablemoreculturally.Eventhough[thecurriculum]isworldwide,it'sstillmissingaspectsofthat.Theformat,theexplanationsarenotalwaysasculturallycompetentastheycould 课程 # Organization-tions #group 手动会话 #sessions已实施(av.cycle) 课程重点 成人和儿童-抚养安全的孩子（ACT-RSK) 1 9 8 帮助父母/照顾者提供安全的环境在没有暴力的情况下抚养孩子 不可思议的岁月（IY）学龄前 1 14 12 建立学校准备技能，与老师和孩子合作- 护理专业人员 育儿计划 1 16-27 10 培养养育子女的技能，减少虐待和不光彩的育儿实践- ES(以家庭为中心，包括儿童团体) 三重P积极育儿计划 2 3级：3-8次会议每个 3-7 提供积极的育儿策略，以建立父母的信心和技能，并为行为困难儿童的父母提供有针对性的支持 承认历史或代际创伤，提高文化反应能力。 更新课程以改善父母的相关性（例如，讨论社交媒体，网络欺凌或父母或儿童使用视频游戏）。 当课程中提出的其他育儿策略似乎不适用于参与的父母时，进行头脑风暴。 主持人 有20名主持人实施了4个育儿课程； 25％促进了所有5年。一半的主持人来自社会服务机构，另一半来自欧洲经委会组织。欧洲经委会组织的调解人是中心主任和家庭服务人员。所有主持人都参加了由每个选定课程的开发人员提供的针对课程的培训。一些主持人以前接受过选定课程的培训，并有向家庭提供该课程的经验。 促进者是该倡议的基础。他们的任务是与父母建立信任和融洽。他们创造了一个空间，语气和 小组成员感到舒适的环境分享和讨论- ing敏感话题。即使有4或5种语言，主持人也可以灵活地适应每个新群体的需求和文化- 在给定的小组会议中的ents。许多促进者强调了有机鼓励小组成员之间的对话和协作的重要性，并提醒父母他们是他们的专家 children.Itwasimportantforfacilitorstohavecomforthwithandconfidence-intheirtechnologyskillswhenleadingvirtualgroups. 组组成 组织仔细考虑了谁将参与每个育儿小组周期，或全面提供cur- 课程的必修课。如下所述，组织有许多选择，并且经常做出类似的决定。 背景和经验 主持人为他们的工作带来了一系列的教育背景和便利经验。 图1.多年的经验促进小组 主持人的学士学位 （26％）或硕士学位（58%） 图2.最高程度的领域 计划物流 确定实施的具体细节需要意图和创造力。组织学到了许多实用的策略。 招聘和保留 在所有组织中，实施中最具挑战性的方面 是招募，或鼓励父母加入育儿小组。尽管涉及多种策略的重大努力，但组织发现参加的父母少于预期。在该计划的第三年，组织将更多的精力集中在保留上，鼓励父母 在一个周期中至少参加三场会议。设定现实的招聘和保留目标是开展育儿小组的基本要素。 战略性地为计划选择名称；仔细安排会议；优先考虑父母的需求，愿望和可用性对于招聘工作很重要。与父母有现有，信任和支持关系的中心工作人员（例如Procedre，课堂老师，家长参与专家）和以前参加过并享受过团体的家长是最有效的招聘人员。与父母的需求保持一致的参与，欢迎和支持的促进者鼓励在三场会议之后的持续参与，激励结构也是如此。 继续参与。 最大的挑战是试图让人们加入团体。一旦他们在那里，价值就非常明显。 COVID-19大流行期间的虚拟实施 COVID-19大流行开始影响护理人员参与计划-3年中。正如全国各地发生的那样，参与其中的欧洲经委会组织和社会服务机构关闭了面对面服务，移动 这些变化持续了几个月，直到组织缓慢地重新开放，许多COVID-19健康和安全协议。 认识到支持处于危机中的家庭的强大机会，5个组织中的4个立即转向虚拟实施 ，第5个组织在下一个计划年开始时这样做。当远程服务被授权时，处于中间周期的组织几乎完成了这些周期。组织迅速转向虚拟服务提供。领导和促进者愿意为家庭提供指导，支持和帮助，以迅速适应家庭不断变化的需求。在此期间，最突出的家庭挑战包括大流行的压力和创伤以及种族主义和种族紧张局势的加剧。调解人还更加注重支持父母和子女的战略。 在家工作和学习。 Participation家庭 10%-20% 在欧洲经委会中心注册的父母被招募参加COVID-19 大流行前的面对面会议 父母参加了2017年10月至2022年6 月的育儿课程 879 剂量 我们对一致的父母参与的衡量是基于国家父母家庭和社区参与中心的指导1欧洲经委会支持- 克应该选择课程 至少3个或更多的内容会话。过参加的父母 3或更多会议 组织招募了10％至20％的ECE中心有孩子的父母加入 在COVID-19大流行之前，至少有一次面对面的会议使用协调的招募策略和激励措施（例如，育儿，膳食，礼品卡）。80％的父母是母亲，11％是父亲，5％是祖父母，4％是其他照顾者 。与几乎在COVID-19大流行期间（3％）相比，更多的父亲参与了COVID-19大流行之前的面对面（12％）。 选择参加小组的父母与未参加的相同ECE中心的父母相比，报告的焦虑更高，抑郁和孤立感（一般困扰）更高，对育儿要求的负面态度以及与子女的关系冲突更高。育儿小组的招聘包括欧洲经委会方案工作人员为招聘和支持弱势家庭而作出的重点努力。更需要育儿支持的父母也可能更有可能参加。 父母报告了参加育儿小组的许多原因，包括： 想要学习育儿策略， 学习设置限制和改进纪律实践， 应对孤立的感觉，需要与他人联系， 解决不重复自己父母行为的愿望，以及 收集关于如何在家里处理孩子的想法(特别是在新冠肺炎期间)。 就我的成长时代而言，您要做别人告诉你的事情。最好让孩子们表达自己，这样他们就可以来找您……您可以养育他们，帮助他们塑造和塑造他们。 一半的父母参加了育儿小组 consistly.parentswhoparticipedinvirtualparenting 与COVID-19之前亲自参加的父母(n=577)相比，COVID-19大流行期间的小组会议(n=265)更有可能持续参加。 除了虚拟参与的便利性外，COVID-19期间的在线会议还发生在在组织学会了许多有效的招聘、留住和实施战略之后，采取了主动行动。 家庭特征 大多数父母是黑人或非裔美国人（48％）或西班牙裔或拉丁裔（26％）。父母来自不同的文化背景，例如44％的人在家中说英语以外的其他语言。Figure3.ParentRace/Ethnicity(n=702)图4.父本语言（n=512） 1为您的计划选择育儿课程|ECLKC(hhs.gov) 您看到父母来自不同的文化。他们分享了经验。我们了解了彼此的文化，这似乎是一种不同类型的联系经验。 20%的父母有三个或三个以上的家庭风险特征(即单亲、无高中学历、失业、 至少一种类型的政府福利)很难打破贫困的循环。 75%的亲自参加新冠肺炎前疫情的父母获得了政府福利，如食品券、媒体- caid和WIC相比，50%的父母几乎参与了COVID-19。 满意度 实施结果：家长 父母（n=475）对他们在育儿小组中的整体经验以及课程和便利的各个方面都非常满意 。 所有的父母 所有父母对以下方面的平均满意度： 课程 虽然我们是虚拟的，但我们个人并不认识对方，我们创造了友谊，我们之间的联系，因为我们已经意识到，也许是问题，我作为母亲的想法，我们都有他们，不知何故，所有的母亲都经历过这个。 服务商 面对面，前虚拟的，在 COVID-19父母COVID-19父母 表示，在