IEA 国际计算机和信息素养研究 2023 （ 中 ）

IEA国际计算机和信息素养研究2023 评估框架 朱利安·弗莱隆 ·莫杰卡·罗兹曼 Editors 共同资助 2023年国际计算机和信息素养研究 评估框架 朱利安·弗赖隆•莫杰卡·罗兹曼（编辑） 朱利安·弗赖隆•丹尼尔·达克沃斯•莫杰卡·罗兹曼·萨拉· 德克斯特•杰佩·邦德斯加德•沃尔夫拉姆·舒尔茨 2023年国际计算机和信息素养研究 评估框架 共同资助 伊拉斯谟+ 朱利安·弗莱隆·莫杰卡·罗兹曼 国际教育成就评估协会国际教育成就评估协会 阿姆斯特丹汉堡荷兰德国 丹尼尔·达克沃斯·萨拉·德克斯特 国际教育成就评估协会弗吉尼亚大学弗吉尼亚 夏洛茨维尔分校 阿姆斯特丹美国荷兰 JeppeBundsgaardWolframSchulz 奥胡斯大学澳大利亚教育研究委员会 哥本哈根，内华达州坎伯韦尔，维多利亚丹麦澳大利亚 IEA Keizersgracht311 1016EE阿姆斯特丹荷兰 电话：+31206253625 Fax:+31204207136 电子邮件：secreariat@iea.nl网站：www.iea.nl 国际教育成就评估协会（IEA）在阿姆斯特丹设有总部，是国家研究机构和政府研究机构的独立国际合作社。它对教育成就和教育的其他方面进行大规模比较研究，目的是深入了解教育系统内和跨教育系统的政策和实践的影响。 封面设计由StudioLakmoes，阿纳姆，荷兰。 ©国际教育成就评估协会（IEA）2023。这本书是一本开放获取出版物。 OpenAccess本书根据知识共享署名-非商业4.0国际许可证（http://creativecoommos。org/liceses/by-c/4.0/），它允许以任何媒介或格式进行任何非商业使用，共享，改编，分发和复制，只要您对原始作者和原始作者给予适当的信用，请提供指向知识共享许可证的链接，并指出是否进行了更改。 本书中包含的图像或其他第三方材料’sCreativeCommonslicense,unlessindicatedotherwiseinacreditlinetothematerial.Ifmaterialisnotincludedinthebook’的知识共享许可和您的预期使用是不允许的法定法规或超过允许的使用，您将需要获得许可直接从版权所有者。 在本出版物中使用通用描述性名称、注册名称、商标、服务标记等并不意味着，即使在没有具体声明的情况下，这些名称不受相关保护性法律法规的约束，因此可免费供一般使用。 本作品受版权保护。所有商业权利均由作者保留，无论涉及材料的全部或部分，特别是翻译，重印，重复使用插图的权利，背诵，广播，在缩微胶片上或以任何其他物理方式复制，以及传输或信息存储和检索，电子改编，计算机软件，或通过现在已知或以后开发的类似或不同方法。关于这些商业权利，已向出版商授予了非排他性许可。 一般描述性名称、注册名称、商标、服务标志等的使用。在本出版物中，即使没有具体声明，也不意味着这些名称不受相关保护性法律和法规的约束，因此可免费供一般使用。出版商，作者和编辑可以放心地假设本书中的建议和信息在出版之日是真实和准确的 。对于此处包含的材料或可能造成的任何错误或遗漏，出版商，作者或编辑均不提供明示或暗示的保证。出版商对已发布地图和机构隶属关系中的管辖权主张保持中立。 欧洲委员会对该出版物制作的支持并不构成对仅反映作者观点的内容的认可，委员会对可能使用其中包含的信息不承担任何责任。 前言 国际教育成就评估协会（IEA）是一家非营利性独立研究机构，致力于调查教育系统的各个方面，衡量国际背景的优势，劣势和趋势。六十年来，有100多个教育系统参与了大规模的比较研究，这得到了学者，研究人员，政策分析师和来自国家教育研究中心和政府研究机构的技术专家的合作网络的进一步支持。这些举措的报告和数据来源为支持教育研究和循证决策提供了基础方面。 此外，IEA对信息和通信技术（ICT）在教育中的应用有着长期的兴趣，这是通过国际计算机和信息素养研究（ICILS）进行调查的。2023年周期标志着ICILS及其趋势数据的第三批，尽管IEA自1989年以来对ICT进行了多次大规模评估。询问与ICT相关的教育计划的背景和成果，以及学校和教师如何在支持学生方面发挥作用。’计算机和信息素养成绩，是理解的重要方面；ICILS还通过调查学生来更进一步’熟练使用计算机来探索，创建，沟通和有效参与数字世界，无论是在家里，学校，工作场所还是社区。 IEA’在这一主题上的研究源于早期的研究，例如1989年和1992年进行的计算机教育研究（COMPED）和1998年的第二次教育信息技术研究（SITES）。–1999年和2006年。ICILS2013标志着这项研究的实施，其中世界各地的21个教育系统收集了数据，以评估8年级学生如何演变为参与日益数字化的世界。这导致了一种集体理解，即更多的研究和趋势测量对于制定政策至关重要，这些政策将增强学生的计算机和信息素养（CIL）技能。此外，它强调了计算思维（CT）的重要性，这是21世纪教育中越来越重要的领域。ICILS2018和参与的14个教育系统通过为各国提供评估CT学生的机会，进一步推动了这一目标。这种创新挑战学生不仅要分析问题并将其分解为逻辑步骤，而且还要掌握如何使用计算机来有效解决这些问题。 ICILS2023的参与迅速增长，反映了这个快速变化的领域的数据是多么有价值，来自世界各地的35个教育系统加入 。数字信息资源的发展如此迅速，以至于可以选择提供与ChatGPT的早期印象有关的其他问题。尽管该工具于2022年11月推出，但它很快成为数字生活的重要组成部分，因此它被视为包括在主要调查数据收集中的重要因素，尽管后期添加不是IEA研究的标准格式。这是校长的选修补充，以填写围绕ChatGPT，其影响，感知和使用的各种问题。 本出版物中记录的ICILS2023评估框架是描述评估的背景，结构和设计的基础资源，包括CIL和CT技能。虽然基于前两个趋势周期的框架，但该框架经过精心调整和完善，以应对不断变化的教育必备条件带来的新挑战。这一转变强调了ICILS内部的持续增长和发展。 如果没有ICILS团队的奉献，这一评估框架的非凡努力就不可能取得成果。我衷心感谢他们发挥的关键作用。特别感谢国际研究主任朱利安·弗赖隆（JliaFraillo）和主要内容和项目开发专家丹尼尔·达克沃思（DaielDcworth）。我还要感谢IEA荷兰阿姆斯特丹和IEA德国汉堡的同事们的不断支持。我还要感谢国际能源机构出版物和编辑委员会对框架审查的贡献。感恩也延伸到欧盟委员会。’s教育、青年、体育和文化总局(EAC)和欧盟 欧盟教育和文化执行机构对伊拉斯谟国家的资助，以表彰ICILS数据对制定欧洲教育政策的贡献。此外，欧盟通过支付对入学感兴趣的西巴尔干参与者的费用，提供了额外的支持。 重要的是要承认，如果没有参与国的国家研究协调员的坚定承诺，ICILS是不可能的。他们在塑造和实施这项研究中发挥了不可或缺的作用，确保它反映了更广泛的研究人员，政策制定者和从业人员社区的利益。在所有相关人员的共同努力下，我们的工作将继续从大规模评估中提供高质量的数据，以更好地了解教育系统并为未来提供基于证据的改进。 DirkHastedt 执行董事IEA Contents 前言1 Introduction v1 1.1 1 1.2 2 1.3 2 1.4 2 1.5 4 1.6 5 1.7 11 1.8 14 1.9 16 1.1016 18 2 计算机和信息素养框架 25 2.1 25 2.2 27 2.3 30 2.4 31 2.5 32 2.6 3338 3 计算思维框架 43 3.1 43 3.2 44 3.3 45 3.4 47 3.5 4850 4 上下文框架 53 4.1 53 4.2 53 4.3 5562 5 ICILS仪器 67 5.1 67 5.2 83 5.3 848889 数字列表 2.1.ICILS2023CIL构建体32 3.1.ICILS2023CT构建47 4.1.ICILS2023CIL/CT学习成果的上下文54 5.1.常见的计算机显示分辨率68 5.2.由两个功能空间组成的测试环境68 5.3.ICILS2013、2018和2023年的ICILS测试接口设计69 5.4.ICILS2023测试会议大纲70 5.5.示例任务1(多项选择题来自乐队比赛提交于ICILS2023 测试接口)72 5.6.示例任务1（四个网站模板）73 5.7.示例任务2(来自的开放响应任务呼吸)74 5.8.示例任务3(三步线性技能任务从呼吸)75 5.9.示例任务4(非线性技能任务来自学校旅行)76 5.10.示例任务5（简单的创作任务来自乐队比赛在ICILS2023测试界面中呈现)77 5.11.示例任务6（复杂的创作任务来自呼吸)78 5.12.示例任务7(非线性系统从自动总线)79 5.13.示例任务8(非线性系统从自动总线)80 5.14.示例任务9(模拟任务来自自动总线)81 5.15.示例任务10(算法调试任务来自农场无人机)82 表列表 4.1.将变量映射到上下文框架（示例）55 5.1.将CIL测试项目映射到CIL框架83 5.2.将CT测试项目映射到CT框架84 CHAPTER1 Introduction JulianFraillonSaraDexter和JeppeBundsgaard 1.1Overview 对于世界各地的许多人来说，有效使用数字技术对于他们参与教育，工作，休闲和公民身份至关重要。我们依靠数字信息来理解我们的世界，并依靠数字基础设施和资源来管理日常功能，以与他人沟通，管理资金并作为公民参与社会 。这些功能需要对技术进行知情，关键，建设性，生成性和负责任的使用，以及使用技术解决问题的能力（Cas＆Cas，2019年；国家评估理事会[NAGB]，2018年；Voriari等人。，2022年）。在教育中，年轻人既学会使用技术 ，又学会使用技术来学习，随着技术在我们生活的各个方面的使用不断增加，年轻人成为自信、挑剔和富有成效的技术用户的重要性只会继续增加。例如，在联合国（UN）可持续发展目标指标4.4.1中纳入青年和成人的信息和通信技术（ICT）技能的衡量指标，对人民有效参与技术的能力的重视是显而易见的（联合国，2017年）。此外，在 。关于欧洲教育和培训合作战略框架的决议（2021年–2030)（欧盟委员会，2021年）将使用国际计算机和信息素 养研究（ICILS）中收集的数据对8年级学生的数字技能进行监控。 自1980年代后期以来，国际教育成就评估协会（IEA）一直在研究ICT与教育过程之间的关系，以及与ICT教学使用相关的因素（Pelgrum＆Plomp，2011）。’ICILS的出现是为了应对现代社会对信通技术的使用日益重视以及公民需要发展相关能力以有效参与数字世界的需求。ICILS还解决了决策者和教育系统随着时间的推移监测这些基本能力的发展的需要，并更好地了解其国家与ICT相关的教育计划的背景和成果。2013年ICILS的第一个周期（ICILS2013）评估了学生。’计算机和信息素养（CIL），重点是使用计算机作为信息搜索，管理和沟通工具。国际上对发展学生重要性的认可’使用计算机或其他数字设备上的计算公式识别和操作现实世界问题的能力促使ICILS计算思维 （CT）评估的发展，作为ICILS2018的一部分，该评估作为国际选择提供给参与的教育系统。 在ICILS中，CIL和CT(分别在第2章和第3章中详细定义和阐述)被视为与更广泛的数字素养国家内部的教育。数字素养是一个有争议的术语，在国家内部和国家之间具有不同的定义，受语言和文化的影响(Pangrazio等人，2020年)，并随着技术和教育优先事项的变化而不断发展(Reddy等人，2020年)。在这个框架中，该术语数字