媒体如何报道校园暴力：来自五个非洲国家的证据（英）

工作论文666·2023年11月 媒体如何掩盖学校暴力：来自五个非洲国家的证据 DavidK.Evans和KierstenRobertson Abstract 学校暴力-身体，性和心理-在世界各地的许多学校都很普遍。由于媒体对当前事件的报道可以在塑造对学校暴力的容忍度和政策应对方面发挥重要作用，因此我们研究了208条有关五个人口最多的非洲国家（埃塞俄比亚 ，肯尼亚，尼日利亚，南非和坦桑尼亚）与学校有关的暴力事件的最新新闻。我们发现各国新闻报道的差异很大，有证据表明，这种报道不是由不同程度的潜在暴力驱动的，而是由社会对不同类型暴力的接受差异驱动的 。非洲新闻来源对与学校有关的暴力的新闻报道主要侧重于性暴力，而非非洲新闻来源的报道同样侧重于性暴力和身体暴力(包括但不限于体罚)；这也可能反映出接受水平的差异。大多数文章报道的是学校暴力的总体趋势，而不是特定事件。大多数侧重于教师对学生的暴力，其次是学生对学生的暴力。 在我们的样本中，我们没有发现任何实质性证据表明对暴力受害者负有责任。 媒体报道中的学校暴力解决方案往往集中在增加报道，加强对肇事者的惩罚，以及提高学校的安全性等方面 关键词 教育;媒体;暴力;教师;性别;欺凌 ，这与许多研究人员目前正在研究的培训方法有所不同。我们讨论了利用媒体报道更有效地促进针对学校暴力的行动的潜在方法。 媒体如何掩盖学校暴力：来自五个非洲国家的证据 大卫·K·埃文斯 全球发展中心 KierstenRobertson 杨百翰大学 作者顺序按字母顺序确定。我们感谢VictorOrozco-Olvera和GabrielaSmarlli的评论，感谢全球发展中心教育团队成员在内部研讨会上的反馈，感谢AminaMendezAcosta对研究的反馈以及数据分析支持。PousazPhilanthropies慷慨地为该项目提供了财务支持 。 DavidK.Evans和KierstenRobertson。2023年。“媒体如何掩盖学校暴力：来自五个非洲国家的证据。”CGD工作文件666。华盛顿特区：全球发展中心。https://www.cgdev.org/publication/how-media-cover-school-violence-evidence-five-African-countries。 全球发展中心 全球发展中心致力于通过创新的经济研究来减少全球贫困并改善生活，这些研究推动了 2055LStreet,NWFifthFloorWashington,DC20036 202.416.4000 世界顶级决策者更好的政策和实践。鼓励使用和传播本工作文件；但是，复制的副本不 得用于商业目的。根据知识共享署名非商业4.0国际许可证的条款，允许进一步使用。 CGD工作文件中表达的观点是作者的观点，不应归因于董事会，全球发展中心的资助 者或作者各自的组织。 1大学院街修道院花 园伦敦 SW1P3SE Contents 1. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4. 1.Introduction 在许多国家，学校暴力是一个挑战(Evas等人。，2023年）。这种暴力表现为多种形式-身体，性和心理-并通过不同的肇事者，包括教师，其他学校工作人员，学生和进入学校的外部行为者。学校暴力——以及对儿童的任何暴力——都是对儿童人权的侵犯(难民署，1989年)。它还对儿童在学校的学习成果产生重大不利影响 （Brdic-Will，2013年；Pozo，2013年）和随后的生活成果（Brow和Taylor，2008年；Varhama和Björqvist，2005年）。然而，许多国家在改善其教育系统的拟议努力中并没有高度重视学生安全（Crawfrd等人 。，2022年）。 媒体对社会问题的报道——如学校暴力——影响现实世界的结果。对暴力的新闻报道影响了新闻消费者的态度(Cao，2022；Keita等人。，2023)以及他们在投票中的选择(Cotteier等人。，2021年)和旅行中(Besley等人。，2020年）。在暴力以外的地区，新闻报道会影响与健康相关的行为（Ozg和Broeel，2022），生育能力（Getto等人。，2023)，国内和国际移民(DiMaio等人。，2023年；威尔逊，2021年），以及诸如救灾拨款之类的政策选择（Eisesee和Strömberg，2007年）。 本文研究了五个人口最多的非洲国家（埃塞俄比亚，肯尼亚，尼日利亚，南非和坦桑尼亚）对学校暴力的新闻媒体报道。新闻媒体在决定报道什么以及如何报道方面发挥着重要作用。了解新闻媒体目前如何报道学校暴力以及各国之间的差异，可以揭示新闻媒体今后如何为消除学校暴力做出贡献。 我们在系统的搜索中确定了过去十年中的208篇报纸文章。我们发现各国的覆盖率存在显着差异（甚至针对人口进行了调整），并提供了暗示性证据，表明这种差异反映了围绕学校暴力的不同社会规范，而不是实际暴力水平的差异。我们还发现，每个国家的当地新闻来源更有可能报道性暴力，而非非洲新闻来源则倾向于报道性暴力 。 和身体暴力均匀。新闻媒体更多的文章侧重于提高对学校暴力问题的认识(即通过社论或专栏文章)，而不是实际报道具体事件 暴力。教师实施的暴力行为比学生实施的暴力行为更频繁，尽管至少有一些证据表明后者更为普遍。同样，这可能反映了关于不同类型暴力的可接受性的规范。文章经常批评政府未能采取行动反对学校暴力。我们没有发现任何实质性证据将暴力行为的责任归咎于受害者。媒体提出的主要解决方案是增加媒体覆盖率。我们讨论了利用媒体改变学校暴力规范的潜力，有可能实现个人干预可能难以实现的全社会变革。 这项工作建立在先前研究如何在媒体报道学校暴力的基础上。先前的研究已经检查了暴力的框架-e。Procedre ，对学生实施性暴力的教师经常在南非的媒体采访中指责学生的举止或着装(DeWet，2020)，或者肯尼亚的学校纵火是如何被陷害的。Procedres.，作为学校抗议的一种形式，是社会破碎的标志，也是少数“坏苹果”的行为(Obr等人。，2020年）。其他研究着眼于报道的分布，例如南非的媒体可能过分强调身体而不是性暴力或情感暴力（Jacobs，2014）。一些研究使用媒体报道作为来源来确定学校暴力的未充分研究的方面-e。Procedre南非针对教师的暴力行为(DeWet，2021年)或对学校暴力的反应-e。Procedre，家庭成员与患有白化病的孩子一起步行上学，以保护他们在坦桑尼亚(Bre等人。,2014)。这项研究通过检查几个国家报告模式的差异，并将这些模式与暴力流行率和对暴力态度的数据进行比较，从而增加了现有文献。 2.Methods 2.1.搜索和样本 我们确定了撒哈拉以南非洲讲英语人口最多的五个国家：埃塞俄比亚，肯尼亚，尼日利亚，南非和坦桑尼亚 。相对于撒哈拉以南非洲其他地区，这五个国家代表了相当多的多样性：肯尼亚、尼日利亚和坦桑尼亚的人均GDP高于撒哈拉以南非洲的平均水平，而埃塞俄比亚和坦桑尼亚的人均GDP低于平均水平。1虽然我们缺乏关于整个地区学校暴力的系统数据，但我们可以将这些国家置于地区背景下，关于对暴力的态度的一个指标 ，即曾经为家庭暴力辩护的男女比例。以此衡量，肯尼亚，尼日利亚和南非低于平均水平，而埃塞俄比亚和坦桑尼亚高于平均水平（Sardinha和Catalán2018）。2 我们使用ProQuest（新闻搜索引擎）来识别文章。3我们的目标是在这五个国家中的每个国家找到与学校暴力有关的新闻报道。我们使用过滤器通过三种来源类型来优化搜索结果：“报纸”、“有线馈送”和“博客、播客和网站”。搜索参数涵盖从2013年1月到2023年6月30日的十多年时间范围，以及特定的关键字：“（学校或老师或教室）和（暴力或强奸或虐待或骚扰或欺负或刺伤或殴打或打屁股或惩罚或浸渍）和[国家名称]。“我们总共搜索了来自每个国家的250个搜索结果。我们通过（1）根据标题或筛选每个结果，确定了报告学校环境中暴力的论文。 1人均GDP数据来自世界银行的世界发展指标，按2015年的固定美元计算，2022年。 2南非不包括在上述研究中，但我们在第3.1节中对此问题进行了分析。 3我们考虑了另外两个文章来源（AllAfrica.com和单个新闻网站），但ProQuest被证明是最适合搜索文章的，并且经常有文章-即使来自相同的新闻网站-也不在其他来源中。我们在附录1中描述了选择搜索网站的过程。 新闻摘要/摘要,然后(2)通过阅读全文来确认文章的主题。我们的ProQest搜索中包含的完整来源列表见附录表A2。我们包括新闻文章，讨论了旨在减轻学校暴力的干预措施，对该问题的一般性讨论，包括普遍性，旨在防止学校暴力的政策以及学校环境中的实际虐待情况，无论是否由学校附属或外部煽动。 我们检查了每50条结果后搜索结果的相关性;我们在250处停止，因为结果的平均相关性下降（附录图A1） 。4 总共，我们确定了208篇讨论学校暴力的文章。我们的208篇文章样本分布在各国，如下：52篇来自尼日利亚，35篇来自肯尼亚，26篇来自坦桑尼亚，87篇来自南非，8篇来自埃塞俄比亚。 2.2.分析 对于确定的样本中的每一篇文章，我们记录了文章与之相关的国家，并将文章分为以下五种类型之一：（1）意识 （文章一般讨论了学校暴力问题，而不是重点报告特定事件），(2)计划(文章描述了与减少学校暴力有关的计划), (3)政策(由管理机构实施的旨在减少学校暴力的法规),(4)学校人员的事件(文章报告了与学校有关的个人所犯的具体事件-i.Procedres.，学生或工作人员），或（5）非学校人员的事件。5,6我们还区分了非洲和非非洲报纸来源。此外，我们记录了出版年份。 如果文章中引用了某个事件，我们会对诸如犯罪者的角色之类的详细信息进行编码（例如Procedre，老师，学生，校长），肇事者的性别，以及受害者的角色，年龄和性别。我们进一步对提到的暴力类型进行了分类-性，身体或情感。如果一篇文章讨论了多个事件，我们将为文章中的每个事件编码这些数据。我们还针对特定实体（无论是个人，团体还是教育系统，政府或父母等机构）编码了归因或指责的指示。此外，我们分析了文章对暴力讨论的框架，并注意到任何建议的行动方案。 2.3.这项工作的局限性 尽管此分析提供了有关五个国家的本地和国际新闻机构如何报道学校暴力的见解，但存在局限性。我们专注于英语新闻。尽管我们检查的五个国家中的每个国家都有大量的英语人口，但每个国家也都有其他语言的媒体。 4文章按相关性排序。 5这些类型不是事先确定的；相反，对文章的检查有助于这种分类。 6在几个月内讨论多个事件的文章将被归类为事件；在更长的时间内讨论多个事件的文章，即记录暴力模式，被归类为意识。 和约鲁巴（尼日利亚），阿姆哈拉语（埃塞俄比亚），斯瓦希里语（肯尼亚和坦桑尼亚）和祖鲁语（南非）。非洲语言的报纸可能以与英语报纸不同的比率或不同的方式报道学校暴力，这可能迎合更具全国代表性、受过高等教育或其他方面不同的读者。例如，英文报纸可能比农村暴力更有可能报道城市暴力，因为读者可能更有可能在城市地区。或者，如果记者的目的是使问题与读者保持距离，他们可能更有可能报道农村暴力。对这五个国家中每个国家的报纸进行的非正式调查表明，尼日利亚的渗透率最高。 英语报纸，其次是南非和埃塞俄比亚，然后是肯尼亚，最后是坦桑尼亚（附录表A3）。我们的研究以报纸为重点，仅代表了学校暴力新闻报道的一个方面：研究国家的许多居民通过广播，电视或社交媒体消费新闻。 3.Results 3.1.新闻媒体对校园暴力的报道有多大？ 在确定的208篇文章中，近四分之三（151篇文章）来自非洲新闻来源。其他（57）来自非非洲新闻来源，报道了非洲国家的学校暴力。就绝对数字而言，南非在各国的覆盖面最大(87条)，其次是尼日利亚(52条)、肯