美国高等教育营地高级国际官员简史（英）
一个简单的你好很抱 歉的 高级国际军官 在美国高教育校园 表的内容 介绍。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3 配置分文类件的的S职IOs业在。美。国。。更。高。的。教。育。机。构。.。....。....。....。....。....。....。....。....。....。...。....。....。....。....。....。....。。.7。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。7 行政重点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。8 工作与领导11 数据集合和用。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。咨。询。。董。事。会。或。任。务。力。量。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。9 。。。。。。。。。。。。。。。。。。12 。。。。。。。。。。。。。。。。 导航的校园和的权力的战略关系。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。战。略。连。接。在。校。园。。部。门。。。。。1。1。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。内部。。优。先。级。在。校。园。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。13。。。。。。。。。。。。。。 优先。级。。转。变。在。新。型。冠。状。病。毒。肺。炎。.。....。....。....。....。....。....。....。....。...。....。....。....。....。....。....。....。....。....。...。....。....。....。....。....。。..1。4。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。14 Student-Related优先级。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。15 外部因素17 参考文献20 新型冠状病毒肺炎在上下文17 看之前19 致谢 该出版物的研究由国际研究所进行了两年多 在我们的研究，评估和学习协调下的教育（IIE）领导 （相关）单位。在这段时间里，我们依靠各个REL团队的支持和工作成员和首席执行官办公室（CEO）。 我们的数据收集和分析得到了AliceRogers，JodiSanger和Peggy的支持。布卢门撒尔。我们感谢他们在这个项目上的工作，支持对高级的采访国际官员（SIO），对美国高等教育的SIO进行初步背景研究 教育校园，并支持我们调查结果的初稿。编辑期间 过程中，林赛·坎宁安帮助完成了研究成绩单和图形。我们也要感谢AshleyHolanda，AtifToor和YoonsunChung的出版物布局 以及乔纳·科科迪尼亚克和佩吉·布卢门撒尔的评论。我们的工作不会可能没有这个团队。 两百名SIO回答了我们的调查，十几位SIO在采访中与我们进行了交谈2020年夏天，在COVID-19大流行期间。我们感谢他们抽出宝贵时间反思SIO角色的挑战时期，提出高度的主题和反思 与理解它们的作用有关，对国际交流的未来至关重要。 艾伦·古德曼首席执行官 国际教育研究所 米尔卡马特尔 研究、评估和学习国际教育研究所 介绍 今天，很难理解美国大学和学院如何有效地管理 他们在没有高级国际官员（SIO）的情况下进行国际活动，这一立场近几十年来，范围和复杂性不断扩大，并随着我们进入 国际流动和学术联系的新时代。SIO在美国发挥的关键作用 今天的校园，他们的工作描述差异很大，他们与教师的关系也是如此行政领导。 这本国际教育研究所（IIE）出版物捕捉了SIO角色的多样性，他们的各种成就和挑战，以及需要哪些工具和战略来 让他们最成功。基于来自美国各地的200个SIO的调查数据以及随后对SIO中十几位不同领导者的深入采访 社区，我们的调查结果反映了SIO职责和优先事项的复杂性。收集在COVID-19大流行期间，我们的研究重点是战略因素和考虑因素SIO在前进道路上取得成功。我们希望我们的研究结果 有助于就SIO在美国高等教育中的作用进行重要而更广泛的讨论校园及其需要继续倡导国际化和学术交流。 IIE对支持该行业的承诺可以追溯到1936年，当时我们成立了一个国家外国留学生调整咨询委员会。该委员会讨论了 美国校园中越来越多的拉丁美洲学生和许多学生的需求来自中国和亚洲，欧洲和其他国家 再也无法回到饱受战争蹂躏的中东 母国。委员会召开了一系列 会议，始于1942年在俄亥俄州克利夫兰，在那里 IIE与美国国务院联手，美国教育办公室和 美洲事务将主办第一次全国会议外国学生事务。 克利夫兰会议的与会者明白校园是一个国际学生 现在被称为“软实力”的重要要素外交“，需要受到尊重的欢迎， 热情好客，文化敏感性。IIE助理主任 当时，埃德加·费舍尔（EdgarFisher）指出，这些学生“当他们回到各自的国家，来占领 相当重要的影响力职位...他们成为向人民解释我们自己。那是一个 表明了我们任务的重要性。费舍尔主张 与会者在克利夫兰会议上明白 国际学生 他们的校园是一个重要的元素是什么现在被称为“软实力外交”和需要 欢迎与尊重,酒店和文化敏感度。 对于所有美国高等教育机构中相对较新且罕见的职位， 外国学生顾问（FSA），在大多数美国校园仍然存在。1940年之前，只有13美国的大学有FSA;到会议时，有40个这样的职位。 随着这一加入，以及随后美国校园国际学生的增长，外国学生咨询已成为一套高度复杂的角色和服务，通常现代SIO报告。 费舍尔相信，FSA将通过集中支持这些来证明是无价的。学生和减轻教师和其他管理人员的负担。他也知道联邦政府和私营实体将受益于为所有人提供单一联系点 与国际学生有关的事项。这个概念非常受欢迎，到1943年，只是一个克利夫兰会议一年后，拥有FSA的校园数量从40个增加到285个。 为了支持FSA不断变化的角色，IIE创建了咨询和指导中心（后来称为咨询中心），为直接工作的FSA提供信息和培训 与学生一起，提供从紧急资金到家庭家庭招待的服务在美国。 到第二次世界大战结束时，美国校园出现了新的问题和挑战，这些问题和挑战仍在继续。欢迎越来越多的国际学生，并越来越依赖FSA 支持他们的需求。从这些事态发展中产生了一种信念，即一个新的国民需要直接支持这一点的组织 不断增长的专业人员机构：全国协会 外国学生顾问（NAFSA）。IIE新闻稿在1948年指出，NAFSA的工作将补充IIE的工作持续的角色，前者支持校园 FSA而IIE继续促进学术交流并提供信息资源和交换 程序。当需要国际流动数据时向联合国教育、科学、科学、 文化组织（教科文组织）或教科文组织组织经济合作与发展组织(OECD),美国 政府官员把年度打开大门在国际教育交流报告收集的IIE，在美国国务院的支持下从1972年开始。 70多年来, 门户开放报告国际教育 交换已经出版了趋势在国际 学生和学者流动到美国。 虽然国际学生管理在整个20世纪越来越集中 世纪，美国留学项目在许多校园中仍然高度分散到 1960年代及以后。出国留学机会通常由教师管理。 志愿者（通常与国外的同事和研究机构有特殊关系），具有学生咨询背景的助理院长（有时是美国系的校友） 州立威廉·J·富布赖特计划）和其他自己来的教职员工作为国际学生来到美国，最终成为美国公民 冠军国际交流。 值得注意的个人和职位在他们早期致力于国际方面脱颖而出 教育领导。其中包括德克萨斯大学奥斯汀分校的约瑟夫·尼尔（JosephNeal），他是德克萨斯大学奥斯汀分校的其中之一。 NAFSA的创始成员和国际协会的创始成员 1982年任教育行政人员。AIEA的创建意图和使命是支持国际教育领导者，专注于更广泛的国际领域 NAFSA的教育成员资格和目标。其他值得注意的早期领导人包括约瑟夫梅斯滕豪泽，明尼苏达大学杰出国际名誉教授， 芭芭拉·伯恩，英国大学国际项目副教务长 麻萨诸塞州。AIEA对这个专业网络的集中化提供了一个整合的支持和帮助定义SIO职业的方法。 到1990年代末，美国学院和大学招收了近五十万 国际学生和出国留学学分超过140，000人 美国学生,根据打开大门（IIE，2000年）。在此期间，一些联邦官员在移民服务开始建议高等教育机构注册他们的 国际学生更密切地了解他们的位置和从一个转学 机构到另一个，以及他们的签证状态。联邦政策制定者开始呼吁创建学生交流访问者信息数据库（后来称为SEVIS），其中包括主要功能是集中美国学生签证上个人的数据。最初 将其视为没有资金的联邦授权，许多在国际教育领域反对这个系统。 这一切都在2001/2002学年的秋季学期开始的几天内发生了变化。大事记 2001年9月11日戏剧性地从根本上改变了国际的性质美国校园的学生办公室及其负责人的责任。国会 强烈支持在国土安全部（DHS）内建立SEVIS， 美国校园接受了他们的授权角色，向国土安全部实时报告有关所有在校国际学生。许多大学重新制定了他们的战略计划，更加有意识地了解国际招聘、招生和研究的作用 协作和报告作为加强国际化战略的一部分 拥抱全球化。在此背景下，SIO的作用进一步增强，SIO和SIO角色在美国高等教育校园中变得更加普遍。 SIO:在审查中的作用 根据AIEA，SIO一词用于“描述更高机构内的个人负责引领和促进其全面国际化的教育 努力“（AIEA，2023年）。尽管该领域存在趋势，但承认差异和细微差别是必不可少，尤其是在查看角色变化时。正如AIEA所指出的，SIO的角色“不是单一职能领域的负责人，但领导全面国际化 他们的机构“（2023年）。该角色由其优先事项概念化，包括国际美国校园的学生和教职员工;美国学生和教职员工学习、教学或在国外进行研究;以及促进国际化优先事项，例如 伙伴关系或研究。 SIO已经体现了各种职责，包括代表 大学具有多种国际化相关能力，领导内部战略思维围绕国际化进行规划，并管理大量相关组件 入站和出站学生和程序。据SIOs,问题包括国际招生管理和增加/多样化学生人数 出国留学计划。自2020年以来，SIO和国际教育工作者也一直在努力应对COVID-19大流行对学生和学者流动性的影响， 入学,和资金。 我们的访谈发现，虽然共性很突出，但没有单一的途径 成为SIO。大多数SIO都有国际经验，在他们的早期就塑造了他们职业。他们可能是高中交流 学生，到美国的国际学生，或 发展了对特定国家的专业和热爱，或者“我很早就知道通过他们的研究和奖学金。另外 大多数人对某种形式的学术感兴趣行政管理并成为治理的一部分 过程在学院或大学。 这并不是说所有当前的SIO都想成为 一个SIO，甚至认为这是一种选择。对于某些人来说，当他们开始探索 行政跟踪。但发生在所有人身上的是一个有机会帮助具体化他们的机构 致力于校园国际化和帮助形状的策略来实现它。 想要的职业的总和 教学、研究和政府,即使 我更深入了 研究专业,这种欲望不离开。” 美国高等教育机构的SIO简介 IIE对SIO的调查侧重于有关角色及其演变的关键主题：个人 填补这一角色以及美国高等教育机构中不同类型的SIO。调查结果反映
