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儿童和青少年在闲暇时间参与写作的原因：构建多维写作参与模型

文化传媒 2026-06-01 国家 literacy 信托 Man💗

写作参与度下降：英格兰儿童和青少年的写作参与度持续下降，空闲时间写作的乐趣程度从2010年的46.8%降至2025年的26.6%，写作频率也急剧下降。写作成就面临挑战，28%的学生在关键阶段2结束时未达到预期标准，弱势学生差距更大。
写作投入模型：报告基于55,075名8至18岁儿童和青少年的开放式回答，提出了一个多维写作投入模型，涵盖行为、情感、认知和环境/社会四个因素，以理解写作参与度的动态变化。
三类写作者：
- 热忱型写作者：占比较高，尤其年龄较小的儿童，喜欢在空闲时间写作，将写作视为自我表达、创造力和情感调节的空间。他们展现出持续且多样的写作行为，强调内在乐趣、自主性和真实目的。
- 矛盾型写作者：规模最大且内部多样化，参与度高度依赖条件，受努力程度、自信心、主题相关性和学校写作经历影响。他们认识到写作的价值，但容易因挫败感、时间压力和缺乏兴趣而中断。
- 厌恶型写作者：较少见，尤其年龄较大的青少年，根本不喜欢在空闲时间写作，将写作视为义务而非乐趣。他们与写作存在身份脱节，对自身能力缺乏自信，学校写作的负面经历加剧了疏离感。
关键发现：
- 写作投入是多维度的，情感连接、感知价值、努力程度、习惯和环境均影响参与度。
- 写作参与度并非固定状态，而是动态变化的结果，受多种因素交互影响。
- 学校写作的强制性、评估压力和缺乏自主性是导致写作参与度下降的重要原因。
- 数字写作工具（如打字）可能为厌恶写作的群体提供更便捷的写作方式。
研究结论：
- 提升写作投入需要创造支持性的环境，包括提供选择、真实受众、情感安全和认知可管理性。
- 教师和学校应关注写作投入的动态变化，并提供针对性支持，尤其是矛盾型写作者。
- 政策制定者应重新思考课程和评估实践，减少写作压力，增强写作的趣味性和意义。