2024年ACT考试毕业生中参加过PreACT考试的学生：表现与增长概览

预ACT2024年ACT考试考生测试已测试毕业班级：绩效与增长概要 JeffAllen，博士 在2024年ACT考试毕业班学生中，超过374000人参加了PreACT89考试。 或在大考ACT之前先参加PreACT考试。在本期问题简中，我们比较了参加PreACT评估套 件学生与未参加学生在ACT分数和大学入学率方面差异。我们还考察了根据高中课程表现、种族民族群体和家庭收入水平计算平均PreACT至ACT分数增长。图1显示了2024年ACT考试毕业班中按PreACT测试状态划分学生人数。 图12024届ACT考试毕业生班学生人数按PreACT测试状态统计 27 374465 1000326 73 已参加PreACT测试未参加PreACT考试 注意：N1374791人参加了2024年ACT考试毕业班。在374465名学生中 谁参加了PreACT测试，27789人同时参加了PreACT89和PreACT测试。来自此处应有测试分数信息分数学生首次参加PreACT89或PreACT测试用于本告中增益分数分析： 49098名学生将PreACT89作为他们第一次考试，325367名学生将PreACT作为他们第一次考试。 发现1：参加过PreACT测试学生在ACT测试中得分更高，且更有可能为大学课程做好准备。 平均而言，参加PreACT测试学生ACT分数高于未参加学生（见图2）。结果在不同州之间有所差，但平均而言，参加PreACT学生ACT综合平均分数为2094，而未参加学生为1994。 图2根据PreACT测试状态平均ACT成绩 英语2039 1912 数学2029 1946 阅读科学 STEM 复合材料 预ACT无PreACT 2164 2063 2095 2006 2087 2001 2094 1994 注：对于每个州，均收集了参加预ACT考试和未参加预ACT考试学生ACT平均分。随后，将这些平均分按32个州进行平均，以生成图2。2024年ACT考试毕业班中，每个州至少有1000名参加了预ACT考试学生。 平均分数差从数学083到英语128不等（图3）。PreACT组和没有PreACT组群体不是随机等效群体。两组之间差可能归因于除参加PreACT考试之外其他因素。线性回归 用于估计两组调整后差，考虑到与ACT分数相关学术和背景变量。调整后差估计了如果两组具有相同学术和背景变量，参加了PreACT考试学生与没有参加学生之间平均ACT分数差。包括学术和背景变量有ACT严格指数（衡量高中成绩和课程难度指标；AllenMattern2019）、学生人口统计（性别、种族民族和家庭收入水平）、高中特征（公立私立状态和学校平均ACT综合分数），以及离高考还有多少个月。 学校毕业时间（由ACT考试日期确定）。经过统计调整后，平均分数差显著减小 ，如图3所示。 041 083 027 100 023 089 029 086 028 100 030 图3平均ACT分数差（有PreACT组与无PreACT组）英语 128 数学 阅读科学 STEM 复合材料 注：结果为32个州平均值。 差调整差 平均ACT分数差意味着参加了PreACT测试学生更有可能在第一年大学课程中表现出准备充分，并获得免修补习课程资格。图4显示了根据PreACT测试状态满足ACT大学readinessBenchmarks学生百分比。图4中百分比是通过计算2024年ACT测试毕业班中至少有1000名PreACT测试学生32个州平均值获得。 537 382 328 481 424 391 335 207 178 图4根据PreACT测试状态按准备情况划分一年级大学课程百分比英语作文 高等代数社会科学 生物学 STEM专业课程 624 预ACT无PreACT 大学生课程准备情况差从STEM专业常选课程29到英语写作课程86（图5）不等 。在我们进行了前面描述统计调整后，大学生准备情况差要小得多。调整后大学准备率差有利于PreACT测试学生，调整后差从STEM专业课程09到英语写作课程28不等。 28 54 16 56 10 56 16 29 09 差 调整差 图5大学入学准备率差（PreACT组无PreACT组）英语作文 高等代数社会科学 生物学 STEM专业课程 发现2：参加过PreACT考试学生大学入学率更高。 86 对于2021年、2022年和2023年ACT考试高中毕业生，我们比较了根据PreACT测试状态大学生入学率。对于所有三个群体，参加PreACT测试学生大学生入学率高于未参加测试学生（图6）。图6中所示大学生入学率是通过计算具有至少1000名PreACT考试学生相应 （2021年、2022年或2023年）ACT考试毕业班所在州平均率获得。 图6根据年级和PreACT测试状态划分大学入学率 2021 646 716 2022 701 635 2023 预ACT无PreACT 623 703 注意：利用从全国学生数据中心获取大学入学数据，我们将学生在任何学期注册于高等教育机构情况视为已入学。 高中毕业当年开始至高中毕业次年3月1日。 《预ACT和非预ACT组不是随机等价组。两组在大学录取率上差可能源于除参加预ACT考试以外其他因素。在统计上调整了高中成绩和课程难度、学生人口统计学特征（性别、种族民族和家庭收入）、高中特征以及距离高中毕业月数（由ACT考试日期决定）后，大学录取率差要小得多（图7）。》 图表7不同大学入学率（PreACT组无PreACT组），按年级划分 2021 2022 2023 70 22 66 15 19 差调整差 80 作为PreACT评估一部分，学生要求完成一份包含有关他们教育计划问题调查。利用调查数据，我们分析了每个教育计划组学生大学入学率，并将2021年、2022年和2023年ACT考试毕业生数据进行合并（见图8）。 图8大学入学率：按机构类型和教育计划划分ACT考试前学生 没有计划在高中后进行教育或培训。 11 14 与工作相关培训 16 16 社区学院或职业技术学校 25 17 四年年制学院 15 60 未定 18 35 其他 16 17 未知两年制学院 22 40 四年年制学院 预计，打算上大学学生们大学入学率较高。 especiallyforthosewhoplannedtoattenda4yearcollegeAmongstudentswhohadno 教育或培训计划，25仍在大学就读，其中14在四年制大学就读，11在两年制大学就读。这表明，学生在高中最后几年中，其计划往往会发生变化。PreACT和ACT测试项目可以帮助所有学生获得大学后机会指导。 发现3：从PreACT到ACT平均涨幅在各个科目中有所不同。 图9显示了参加了PreACT89或PreACT测试以及ACT测试374465名学生平均PreACT和ACT测试分数。对于参加了多次PreACT评估学生，他们第一次测试用于此次分析。从PreACT测试到ACT测试平均分数提升在各科目中有所不同，阅读科目最低为025分，英语科目最高为370分。平均综合提升为181分。 图9平均PreACT、ACT和增分成绩 英语 370 数学 146 阅读 025 科学 183 STEM 164 复合材料 181 1508 1878 1764 1910 1997 2022 1792 1974 1802 1967 1778 1959 预ACTACT获得 发现4：从PreACT到ACT平均分数增长与课程难度和表现成正比。 复合平均得分随着获得等级和高中课程严谨性稳步提高（图10）。 图10平均PreACT、ACT和综合增长分数按高中年级和严格十位分排名。 第1次（N20626）第2位（N20256）第3位（N19679）第4名（N19589）第5位（N19437）第6位（N19545）第7名（N19210）第8位（N19201）第9位（N19612）第10名（N19489） 117 152 168 190 207 222 239 268 302 333 预ACTACT 1434 1551 1553 1705 1655 1823 1749 1939 1844 2052 1939 2161 2040 2279 2148 2416 2293 2595 2479 2811 获得 注意：此图基于196644名参加PreACT考试和ACT考试学生数据，这些学生在名ACT考试时告了他们在高中期间课程和成绩。高中成绩和难度分位数是基于ACT难度指数，它与高中平均绩点类似，但更倾向于为选修更难课程学生赋分（AllenMattern2019）。ACT难度指数基于学生在多达30门不同高中课程中告成绩，并包含高级课程和学生学习高级STEM课程（化学、物理、高等数学和微积分）计划指标。 发现5：从PreACT到ACT平均增长对于代表性不足种族民族群体较低，差部分可由课程表现、课程难度和学校特性解释 。 图11展示了不同种族民族平均PreACT和ACT综合成绩。从PreACT89或PreACT考试成绩到ACT考试成绩平均综合涨幅在种族民族群体中有所差，最低为原住民夏威夷人其他太平洋岛民学生111分，最高为亚洲学生学生261分。在经过对高中成绩、课程难度、高中特征和考试间月数统计调整后，种族民族群体间平均涨幅差要小得多（见图12）。 图11按种族民族划分平均PreACT、ACT和综合增益分数 黑人非裔美国人（N41039）美洲原住民（N3994） 白（N185873） 西班牙裔拉丁裔（N47723） 亚洲（N11412） 131 119 205 152 261 1475 1606 1524 1643 1897 2101 1623 1775 2111 2372 1560 原内容：NativeHawaiianOPIN746翻译：原住民夏威夷人非原住1民67太1平洋岛民（N746） 111 两个或更多种族（N18763） 不愿回应无回应 （N64915） 171 159 预ACTACT获得 1788 1960 1699 1858 注意：OPI其他太平洋岛民。 图12按种族民族划分平均综合收益 黑人非裔美国人 美洲土著 白色 131 119 205 西班牙裔拉丁裔 亚洲 152 261 原句：NativeHawaiianOPI翻译：原住民夏威1夷1人1OPI两种或多种种族 171 不愿回应无回应 159 黑人非裔美国人 美洲土著 白色 150 147 185 西班牙裔拉丁裔 亚洲 原句：NativeHawaiianOPI翻译：原住民夏威夷人1O3P8I两种或多种种族 不愿回应无回应 注意：OPI其他太平洋岛民。 168 172 199 201 发现6：从PreACT到ACT平均收益随着家庭收入水平提高而增加，但其中大部分增加是由课程表现、难度和学校特征所解释 。 平均复合增长从PreACT89或PreACT测试到ACT测试随着家庭收入增加而增加（图13）。在统计上调整了高中成绩和课程难度、高中特征以及两次测试之间月数后，不同收入群体间 平均增长差要小得多（图14）。 图13按家庭收入平均PreACT和ACT综合成绩 36000N250213600060000N21937 60000100000N31815 10万美元（N71646）缺失（N224046） 137 175 204 272 154 预ACTACT获得 1609 1746 1761 1937 1891 2095 2073 1688 1842 2345 图14根据家庭收入计算平均综合收益 137 175 204 154 143 167 175 203 180 36000 3600060000 6000100000 100000 缺失 272 36000 3600060000