ACT 考试的校日管理 ： 为所有学生消除障碍和开门

上学前的测试 与学校日测试 51% 49% 43% 46% 36% 30% 15% 16% 14% 10% 低收入(<$50K) 黑色 西班牙裔 学生小组 代表性不足种族/民族 Male ACT的校日管理®测试：为所有学生拆除障碍物和开门 杰夫·艾伦、泰·克鲁斯和科林·丁勒 ACT是一个非营利组织，其使命是帮助人们实现教育和职业成功。为了履行这一使命，ACT提供学校日测试项目，为所有学生提供由州或学区资助的参加其大学准备和入学评估的机会，从而消除测试障碍并打开通往高等教育机会的大门。在2021-2022学年期间，超过130万名来自全美50个州和华盛顿特区的学生通过州或学区测试项目参与了ACT学校日测试。1在这130万名学生 中，我们估计有59%的学生可以根据至少一个标准被认定为未充分服务的学生群体成员。2在这篇简短的文章中，我们描述了学年ACT测试的六个证据支持的好处。 #1.消除测试障碍 学校日ACT测试为所有学生提供了更大的测试机会。如果没有学校日测试，参加ACT考试的学生主要来自高收入、白人或亚裔家庭，且多为女性。学校日测试有助于更好地代表低收入、男性以及来自在高等教育中代表性不足的种族/Ethnic群体的学生（见图1）。 图1.ACT测试的毕业班的人口统计3 不仅校内测试为学生免费提供ACT考试，还消除了多个阻碍学生获得大学报告所需测试成绩的障碍。例如，尽管大约五分之一的ACT注册用户在周六测试日期使用了费用减免，但其中约四分之一的注册最终导致了测试当天的缺席（Cruce,Moore,&Hayes,2020；Cruce,Hayes,&Moore,2020）。在这批缺席者中，大约三分之二的学生直到考试当天才知道自己会缺席，而常见的缺席原因包括临时的日程冲突、缺乏交通工具以及未携带必要的考试用品（Mooreetal. ,2021）。 有了更多的测试机会，更多的学生可以获得测试的好处，下面总结一下。 #2.增加被确定为大学准备的学生人数 当所有学生都能在校日访问ACT测试时，更多学生能够展示其准备进入大学和职业领域的能力。ACT大学预备标准基准表明学生是否准备好参加一年级学分课程，并且达到这些基准的学生通常可以避免修读补习课程。图2显示了在每个学科领域通过基准的学生百分比增加情况（例如，如果最初有100名学生达到了基准，50%的增加意味着额外有50名学生达到基准，总共150名）。当一所学校的所有学生都能在校日进行测试时，展示出英语写作、大学代数、社会科学课程和生物学准备能力的学生人数分别增加了33%、25%、29%和25%。实施校日测试时，平均ACT分数 往往会下降，因为参与测试的学生群体更具学术多样性。尽管如此，学校日测试仍然导致识别出大量准备上大学的学生数量显著增加，表明许多准备上大学的学生如果没有学校日测试项目很可能不会参加ACT考试。 图2.通过学校日测试证明准备上大学的学生人数增加了百分比4 英语作文 大学代数社会科学 Biology 25% 29% 25% 33% 图3显示，低收入学生或来自少数族裔群体的学生在基准指标上达到的数量相对增加最多 。 Figure3.PercentincreaseinnumberofCollegeReadinessBenchmarksMetwithSchool-DayTesting Total 29% 低收入(<$50K)中等收入($50K-$100K)高收入(>$100K) 黑色西班牙裔 代表性不足的种族/族裔 白色Female Male 44% 23% 20% 30% 60% 47% 24% 26% 31% 学校日常测试还导致更多学生满足奖学金和进入考虑考试成绩的大学及学术项目的要求。 #3.增加大学联系的学生人数 ACT的教育机会服务（EOS）通过将学生与符合条件的学院和奖学金机构连接起来，为学生提供有关高等教育机会和奖学金的信息。当学生注册参加ACT考试时，可以选择加入EOS。5 colleges可以利用EOS来识别和招募背景和成就水平与目标申请池中学生相匹配的学生。 当学校的所有学生都能在校期间接受测试时，选择参加EOS的学生数量增加56%，这意味着更多学生已经将自己的名字提交给了大学和奖学金机构（如图4所示）。此外，选择参加EOS的学生数量的增加尤其显著，尤其是目前在高等教育中被代表性不足的学生，如男生、少数族裔背景的学生以及低收入学生。 Total低收入(<$50K) 中等收入($50K-$100K)高收入(>$100K) 56% 41% 31% 78% 黑色 61% 西班牙裔 109% 代表性不足的种族/族裔 81% 白色 44% Female 50% Male 63% 图4.通过学校日测试选择EOS的学生人数增加百分比 被至少一名中学后确定为招募的学生 学校日测试的增加也导致了机构数量的增加。图5显示，当提供学校日测试时，被EOS参与的数百所高校中至少一所认定为潜在学生的学生成数增加了50%。与选择参加EOS的学生人数增加类似，被认定为招募对象的学生人数的增加同样不成比例地更多地惠及男性学生、少数族裔背景的学生以及低收入学生。 Total 50% 低收入(<$50K) 中等收入($50K-$100K)高收入(>$100K) 71% 41% 28% 图5.通过EOS与校内测试识别出的潜在学生数量百分比增加6 黑色 67% 西班牙裔 92% 代表性不足的种族/族裔 74% 白色 39% Female 47% Male 54% #4.为研究提供完整的图片 学校日测试为了解一个州或学区全体学生的大学和职业准备情况提供了宝贵的见解。由于学生通常在高二春季或高三秋季参加学校日的ACT测试，这些测试结果的信息可以总结出教育发展和大学及职业规划，在K-12教育经历即将结束时，学生接近关键的转折点。学校日测试增强了从ACT数据中获得的见解，因为通过测试收集的数据更能代表整个学生群体。ACT学校日测试可以帮助一个州或学区获得清晰、客观地了解其是否实现了教育目标的视角。 以下是通过ACT学校日测试增强的州级研究的两个示例： •平均ACT考试分数比较及准备进入大学课程的学生比例。上述内容及其他几个主题包括在ACT的国家和州级报告中。 配置文件报告and数据可视化工具适用于高中毕业队列。•分析大学入学移民和移民外模式。ACT的州际学院学生迁移数据库为不同学生群体提供关于“大脑获得/流失”、州到州迁移和迁移模式的见解。 #5.导致提高大学入学率 外部同行评审的研究表明，全省范围内的测试导致了适度的大学入学率增长。 •在一个州，估计ACT全州测试增加了约10个百分点的大学入学率，其中更多学生选择四年制大学，而较少学生选择两年制大学。全州测试还导致全日制入学人数显著增加（Klasik,2013）。•在另一个州，ACT全州测试在两年制和四年制大学均提高了大学入学率（但仅在两年制大学的效果具有统计学意义），并增加了全日制入学人数（Klasik,2013）。•在另一个州，在一个非学校日（即星期六）进行大学入学考试的全州管理将四年制大学的入学率提高了2-3个百分点，并且对于那些原本不会参加考试的学生，提高了10个百分点（Hurwitz等，2015）。•在另一个州，ACT全州测试轻微提高了大学入学率（提高0.3个百分点），其中更多学生选择四年制大学，而较少学生选择两年制大学。增幅最大的是低收入学生（Hyman,2017）。 #6.为学生提供浏览不同路径的有价值的信息 尽管并非所有学生都会选择上大学，但许多为大学预备所需的学术技能以及由ACT测试评估的技能也适用于许多职业和工作培训项目。除了获得他们的综合成绩和各部分测试分数外，参加ACT测试的学生还会得到一个对其在ACT上的水平预测。®工作键®国家职业准备证书®他们很可能会赚钱。 此外，许多学生在高中期间或毕业后会更改他们的大学计划，因此ACT分数对于那些最初可能不认为自己会使用它来规划未来的学生来说具有价值。图6展示了根据10年级时学生报告的教育计划对大学入学率进行分组的数据。正如预期的那样，计划就读四年制大学的学生的大学入学率最高。但在那些没有计划接受任何高等教育或培训的学生中，仍有28%的学生在高中毕业后一年内选择了上大学。对于这些学生而言，拥有ACT成绩可能有助于他们规划下一步。 图6.按教育计划划分的大学入学率7 高中毕业后没有计划的教育或培训 13% 15% 工作相关培训 16% 16% 2-year4-year 社区学院或职业/技术学校 26% 15% 四年制大学 16% 60% 尚未决定 19% 33% 学校日测试的数据清楚地展示了这种测试不仅对学生，还对教育工作者、管理人员、政策制定者和研究人员带来的广泛益处。随着各州和学区将重点放在提高大学和职业准备能力以及高等教育入学率上，特别是对于低收入学生和少数族裔群体，学校日进行ACT测试确保了学生有机会展示他们的学术准备水平。学校日进行的ACT测试还使所有学生——而不仅仅是那些已经计划上大学的学生——能够接触到大学申请过程中的一个重要步骤。学校日进行的ACT测试为高中评估提供了高效的方式，惠及各州及其服务的学生。 参考文献 克鲁斯，T.，海斯，S.，和摩尔，R.(2020)。在免除费用的情况下注册ACT的学生中的考试日旷工[ACTIssueBriefR1829].<https://www.act.org/content/dam/act/unsecured/documents/R1829-fw-test-day-absenteeism.pdf>Cruce,T.,Hayes,S.,&Moore,R.(2021).在免除费用的情况下注册ACT的考试日缺席者的考试历史记录[ACTIssue简报R1865].<https://www.act.org/content/dam/act/unsecured/documents/R1865-test-history-fee-waivers-2021-1.pdf>Cucré,T.,Moore,R.,&Hayes,S.(2020).使用费用豁免注册ACT[ACTIssueBriefR1826].<https://www.act.org /content/dam/act/unsecured/documents/R1826-fee-waiver-usage.pdf>希尔沃特,M.,史密斯,J.,牛,S.,&霍尔,J.(2015).马萨诸塞州的问题：强制性大学入学考试对四年制大学入学人数有何影响？教育评估与政策分析,37（1)，138-159。https://doi.org/10.3102/0162373714521866 海曼，J.(2017)。所有人的行为：强制性高考对中学后成绩和选择的影响。教育金融与政策, 12(3),281–311. https://doi.org/10.1162/EDFP_a_00206克拉西克,D.(2013).《入学的ACT：州要求的大学入学考试测试对大学入学的影响》。教育研究员,42（3)，151-160。https://doi.org/10.3102/0013189X12474065摩尔，R.，海斯，S.和克鲁斯，T.(2021)。用他们自己的话说 ：在免除费用的情况下注册ACT的学生中，考试日旷工的原因[ACT问题摘要R1860]。https://www.act.org/content/dam/act/unsecured/documents/R1860-test-day-absenteeism-in-their-own-words-2021-2.pdf Notes 1十六个州将ACT作为其11年级学生的全省标准化测试。其中七个州将ACT用于ESEA/ESSA下的联邦责制。另有六个州为districts、学校或选择参加ACT的学生提供ACT的行政管理资金。 2要被视为服务不足的学习者，学生必须至少满足以下标准之一： 1)