研究背景
本研究探讨了参加 ACT 考试的残疾学生（SWD）在不同测试情境下使用辅助措施对成绩的影响。研究重点关注了四组学生：两次考试均使用辅助措施（Both Tests）、首次考试使用辅助措施且再考无辅助措施（First Test）、首次考试无辅助措施且再考使用辅助措施（Second Test），以及在两次考试中均未使用辅助措施（Neither Test）。研究数据来自 2016 年 9 月至 2019 年 7 月之间两次参加 ACT 考试的美国学生，包括在国家测试和州及学区测试背景下进行测试的学生。
研究发现
- 辅助措施的稳定性：大多数在两次测试中都使用辅助措施的学生，其残疾类型和辅助措施类型在两次测试事件中是稳定的。然而，仍有相当数量的学生仅在第一次或第二次测试中使用了辅助措施。
- 测试模式差异：与国家测试相比，学生在州及学区测试中更有可能使用辅助措施。此外，选择在第一次测试中使用辅助措施的学生比例高于第二次测试。
- ACT 成绩和分数增长：在测试1中，第一测试组和未进行测试组的学生综合得分和各科目测试得分非常相似，唯一的例外是在阅读测试中，第一测试组的平均分数比未进行测试组高出接近一个点。两测试组的学生综合得分和各科目测试得分低于第一测试组和未进行测试组，但高于第二次测试组。与他们的同龄人相比，第二次测试组的学生在测试1中的表现相对较低。在第二次测试中，第一次测试组学生的综合测试和单项测试平均分与未参加任何测试组学生的相似程度低于第一次测试时。第二次测试组学生的平均综合测试和单项测试成绩低于第一次测试组和未参加任何测试组的学生，但得分增幅最高，尤其是在阅读测试方面。两次参加测试组的学生在第二次测试中的平均分数最低。
- 与 HSGPA 的关系：使用辅助测试的学生通常比未使用辅助测试的学生拥有较低的 HSGPA，而“双测试”组的学生 HSGPA 最低。HSGPA 与 ACT 分数的相关性在重测组之间大致相当，但第二测试组的学生倾向于表现出较低的相关性。从第一次测试到第二次测试，各重测组和学科领域的相关性有所增加。
研究结论
- 辅助措施对学生成绩有益：研究结果表明，辅助措施对残疾学生是有益的，可以帮助他们更准确地展示其学术成就。第二次测试组的学生得分增幅高于其他重测组的学生，而 First Test 组的学生得分增幅低于 Neither Test 组的学生。
- 需要进一步研究：研究还发现，在州级和区级测试中更容易获得辅助的批准，以及一些学生可能在第二次测试时选择不使用辅助措施。这些发现表明，需要进一步的研究来了解学生是否获得了足够的访问权和支持，以确保他们能够获得所需的住宿，从而准确展示其真正的学术成就。
研究意义
本研究有助于我们了解使用辅助措施参加 ACT 考试的学生情况，并为教育工作者和政策制定者提供信息，以更好地服务残疾学生群体，并确保他们能够公平地参加 ACT 考试。
