社会和情感技能预测中学后入学和保留

社会和情感技能预测中学后入学和保留 凯特·沃尔顿、杰夫·艾伦、麦克斯韦·J·博克斯、杰里米·伯勒斯和达娜·穆拉诺 社会和情感（SE）技能与许多重要的生活结果相关，包括学术表现（Mammadov,2021）、标准化大学入学考试成绩（Anguiano-Carrasco等，2022）以及大学入学（Jackson等，2021）。然而，关于高等教育入学和留存的纵向研究较为有限。在本研究中，我们评估了使用Mosaic测量的五项SE技能与高等教育入学和留存之间的关系。TM由ACT®社会情感学习评估（包括持续努力、与他人相处、保持冷静、保持开放心态和社会连接；ACT，2021）在家庭收入、高中平均GPA和ACT综合分数之外预测了高等教育入学和留存情况。®测试(见Walton等人，2023年 ，全文报告)。 以下6662名个体的数据可供分析：九至十二年级期间收集的职业技能数据、家庭收入、高中平均成绩、ACT综合分数，以及高中毕业后两年内的大学入学状态（分别对应高中毕业后一年入学、高中毕业后两年入学，以及连续两年在大学就读）。数据分析揭示了以下关键发现。 注册 •持续努力和与他人相处能力是影响第一年大学入学的重要预测因素，而与他人相处能力和保持开放心态则是影响第二年大学入学的重要预测因素，即使在控制了家庭收入、高中GPA和ACT成绩的情况下。 •持续努力比家庭收入更能预测第一年的入学率。 •“与他人相处融洽”和“保持开放的心态”比家庭收入更能预测第二年的入学情况。 图1显示了高中毕业后一年内注册的学生在持续努力技能四分位数中所占的百分比。 Figure1.StudentYear1CollegeEnergyStatusbySustainingEffortperQuardile 66 77 46 60 100 %已注册 80 60 40 20 0 第一四分位数第二四分位数第三四分位数第四四分位数 持续努力 保留 •“与他人相处融洽”和“保持开放心态”是显著预测因子，能够预测从第1年到第2年的留存率，即使在控制了家庭收入、高中GPA和ACT成绩的情况下。 •与他人相处和保持开放心态比家庭收入更能预测从第1年到第2年的留存率。 •当我们控制了家庭收入、高中GPA和ACT成绩后，GettingAlongwithOthers的标准差增加与从第1年到第2年留存率增加19%相关联（见图2）。 图2.与他人相处得分的保留几率 Conclusion 鉴于更高的教育水平与更大的就业机会（Groot&vandenBrink,2007）、更高收入（Irwinetal .,2022）以及更好的健康状况（Furnéeetal.,2008）相关联，考虑影响学生教育路径的因素至关重要，特别是那些可塑性较强的因素，如社会经济技能（SE技能）。本研究提供了证据表明 ，高中时期测量的SE技能可以预测高等教育的入学率和留存率。针对SE技能发展的资源可以帮助教育者为学生在高等教育中的成功做好准备。 参考文献 ACT.(2021).马赛克TM由ACT®：社会情绪学➀评估. https://www.act.org/content/dam/act/unsecured/documents/mosaic-sel-tech-manual.pdf 安吉亚诺-卡拉斯科，C.，麦克维，J.，和伯勒斯，J.(2022)。研究社交和情感技能与ACT综合得分之间的关系. https://www.act.org/content/dam/act/unsecured/documents/2022/R2151-Social-and-Emotional-Skills-and-ACT-Composite-Scores-03-202.pdf Furnee,C.A.,Groot,W.,&vandenBrink,H.M.(2008).Thehealtheffectsofeducation:Ameta-analysis.欧洲公共卫生杂志,18(4),417–421. https://doi.org/10.1093/eurpub/ckn028 Groot,W.,&vandenBrink,H.M.(2007).Thehealtheffectsofeducation.教育经济学评论, 26(2),186–200.https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2005.09.002 Irwin,V.,DeLaRosa,J.,Wang,K.,Hein,S.,Zhang,J.,Burr,R.,Roberts,A.,Barmer,A. ,BullockMann,F.,Dilig,R.,&Parker,S.(2022)。教育条件。国家教育统计中心教育科学研究所。 https://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2022144 Jackson,C.K.,Porter,S.C.,Easton,J.Q.,Blanchard,A.,&Kiguel,S.(2021).教育下一步, 21(1),64–71. https://www.educationnext.org/将社会情感学➀与长期成功联系起来：基于学生调查回应的影响高中研究 Mammadov，S.(2021)。五大人格特质和学业成绩：荟萃分析。 人格杂志,90(2),222–255.https://doi.org/10.1111/jopy.12663 Walton,K.E.,Allen,J.,Box,M.J.,Murano,D.,&Burrus,J.(2023).Socialandemotionalskillspredicturespostsecurnaryrecormentsandretention.情报杂志,11(10),186. https://doi.org/10.3390/jintelligence11100186 关于行为 ACT是一个以使命为导向的非营利组织，致力于帮助人们实现教育和职业成功。基于超过60年的研究，ACT在大学和职业准备解决方案方面是一位可信赖的领导者。每年，ACT为美国及全球的学生、求职者、学校 、政府机构和雇主提供学➀资源、评估、研究和证书 ，旨在帮助他们在从小学阶段到职业生涯的过程中取得成功。 有关更多信息，请访问act.org ©2023由ACT，Inc.保留所有权利。|R2326