2024亚太地区女性参与科技创新研究报告

亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学(STEM)(2024年1月) 目录 前言致谢 免责声明执行摘要 1背.景研究简介 研究目的 研究目标研究方法访谈问题限制和假设 2.亚ST太EM地和区发女展领性域参的与人科口技趋势创和新性的别概差距况 亚太地区女性参与STEM工作的进展和挑战女性在STEM领域的教育水平 从事STEM工作的女性 亚太地区STEM领域中的女性榜样 3.弥科合技设S计TE和M应用领中域的中偏的见性别差异的意义 人力资源与技能赤字影响发展可持续发展存在的障碍 04 05 05 06 1100 11 12 12 13 13 1144 19 19 20 23 2255 26 28 亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学(STEM)(2024年1月) 4早.期S教TE育M领域中的女性们面临哪些具体挑战？ 对男孩和女孩天赋的偏见 高中文理分科 教学方法和教师的观点 有关STEM职业发展的信息获取高等教育 技术和职业教育城乡差异 经济成本 STEM教育的经济回报性剥削、虐待和骚扰 女性在STEM领域的职业发展文化刻板印象与职业激励 家庭责任与有限工作灵活性之间的平衡 男性主导的工作场所和女性社交资源的缺乏研究发表和资金申请 5.支宣持传倡S议TEM领域女性发展的可行性途径有哪些？ 教育项目 为女性创造有利环境的政策倡议合作伙伴关系 直接支持 6.利益相关者可以做些什么来促进女性在STEM领域中的发展？ 7.UNDP支持妇女和女孩在STEM领域发展的举措引用的参考资料 3301 31 32 33 34 35 35 36 37 37 38 39 40 42 43 45 4466 47 50 51 52 54 57 58 亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学(STEM)(2024年1月) 前言 在应对我们这个时代的巨大挑战时，熟练掌握批判性思维、科学研究和数据科学、计算机编程和技术应用发挥着关键作用。气候危机、快速蔓延的流行病、日益严重的经济动荡、粮食、能源和网络安全面临的威胁，以及不公正和暴力的浪潮，都表明我们需要更多的STEM(科学、技术、工程和数学)技能，以应对这些全球和地方的可持续发展挑战。 随着各国加速进步，将具有竞争力的经济与凝聚力的社会相结合的需求不断增加，对STEM技能的需求也不断升级。亚洲虽然在STEM领域处于领先地位，但该地区各国在满足对灵活劳动力不断增长的需求方面却面临重重障碍。这些劳动力需要具备现代和适应性技能，以及一个支持他们发展的生态系统。 相关研究表明，投资于STEM领域的妇女和女童发展，有助于推动树立积极的社会规范，缩小经济差距，同时培养一支更具多样性和训练有素的STEM劳动力队伍。然而，尽管亚洲地区接受STEM教育的妇女和女童人数不断增加，这一进展还未体现在就业市场上，妇女在这些领域还未获得同工同酬和工作待遇。从受教育程度到未来的工作，忽视这项投资的后果是相当严重的，它会使性别差距永久化，并强化技术创新、设计和金融体系中的偏见。 这项研究由联合国开发计划署曼谷区域局性别平等小组与联合国开发计划署驻华代表处合作发起，旨在阐明整个亚太地区女性在STEM领域的区域状况。联合国开发计划署驻印度尼西亚、马来西亚、马尔代夫和泰国的国别代表处也参与了这项研究工作，以了解这些国家在促进妇女和女童参与STEM领域方面所面临的挑战和取得的进展。 只有理解和揭示导致代表性不足、价值被低估和报酬不平等的因素，我们才能共同开辟一条不一样的前进道路。这些落在后面的妇女和女童的观点和经验对实现这一目标至关重要。 本研究为消除障碍、营造包容性环境迈出了基础性的一步，有助于充分发挥亚太地区的妇女和女童在STEM领域的潜力。 坎尼·维格纳拉贾（KanniWignaraja）联合国开发计划署亚洲及太平洋区域局局长 04 亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学(STEM)(2024年1月) 致谢 弗尼加·格雷格（FronigaGreig）撰写了这份研究，接受了联合国开发计划署协调人的宝贵支持和重大贡献，包括：联合国开发计划署中国代表处性别问题专家郑非、联合国开发计划署驻泰国代表处性别问题专家HanadiAbdelhalim、联合国开发计划署驻马尔代夫代表处方案干事兼性别问题协调人MohamedNabeehAsim、联合国开发计划署驻马来西亚代表处解决方案规划主管YinWeiChong、联合国开发计划署驻印度尼西亚代表处性别与社会包容性分析员AgnesGurning和人力资源分析员AsititiSukatrilaksana。我们高度赞赏他们在数据收集、确定研究参与者、分析和审查报告草案方面的不懈努力。 衷心感谢联合国开发计划署亚太地区性别平等小组组长KohMiyaoi和地区性别平等专家TsheringChoden反馈的宝贵意见和对各稿的修改，丰富了本报告的内容，提高了报告的质量。此外，这份报告的完成也离不开马来西亚科技创新研究加速器(MRANTI)、中国妇女科学技术协会和中国在线招聘平台智联招聘的宝贵意见、支持和投入。 最后，对所有慷慨分享其见解并参与访谈的利益相关者深表感谢，他们的参与使本研究更具深度和可信度。 免责声明 本出版物中表达的观点属于作者个人，不一定反映联合国的观点，包括联合国开发计划署(UNDP)、捐助机构或联合国成员国。它们也不一定得到致谢中提到或引用的人的认可。 文中提到具体的公司或组织而非其他性质类似的公司或组织，并不意味着它们得到联合国开发计划署的认可或推荐。提及非联合国开发计划署网站或出版物并不意味着联合国开发计划署认可或保证其中所载资料或所表达观点的准确性。 虽然已采取预防措施核实其中的信息，但分发这些材料时不附带任何明示或暗示的保证。读者对材料的解读和使用负责。 05 亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学(STEM)(2024年1月) 执行摘要 该地区的妇女和女童在参与科学、技术、工程、数学（STEM）领域所遇到的瓶颈 本研究在中国、印度尼西亚、马来西亚、马尔代夫和泰国五个国家开展，对 以及可能的解决方案进行定性分析，探讨了该地区当前呈现的发展趋势和模式。 本研究的目标为： 1.聚焦女性人生中不同的阶段（早期教育、大学教育及职业发展），分析概括 2.上述五个国家的女性参与科技创新过程中所面临的主要挑战和机遇。 3.总结该地区促进女性参与科技创新的有效做法与良好案例。 为不同的利益相关方如何进一步促进女性参与科技创新提供建议。 主要研究结果 本研究所覆盖的五个国家均将推动科技创新视为国家发展的优先事项，并为促进女性参与科技创新做出了诸多努力。在此背景下，参与科技创新的女性人数逐渐增加，这一发展令人振奋。然而，需要认识到，虽然取得了一定进展，但在数学、物理、工程学和计算机科学等学科中，女性的比例仍然偏低。此外，相关数据的缺乏，也给充分了解该地区女性参与科技创新的情况，以及理解不同背景的女性所面临的具体问题带来了一定挑战。 分析发现，一些基本的性别与发展指标，如担任领导角色的女性人数、女童受教育率、劳动力参与率和性别薪酬差距，不能作为判断女性参与科技创新情况的唯一指标；专门 消除女性参与科技创新所面临的障碍，并为女性提供支持的相关政策、方案及措施也是评估的重要方面。此外，分析还发现了一些女性所面临的隐性挑战，这些挑战没有在现有数据上得到体现，但却是阻碍女性在科技创新领域发挥更大作用的重要因素。 若不能促进女性充分参与科技创新，将对社会及经济发展产生重要影响。例如，人工智能（AI）等技术的设计和应用中的性别偏见，对男性和女性都产生了一定影响，不利于该地区的包容可持续发展。 科技创新领域中的女性在早期教育、高等教育和职业生涯阶段中，面临着不同的挑战。分析发现，在早期教育阶段，传统的性 别规范和刻板印象很大程度上影响着男孩女孩对科学的看法、教育方向选择和早期职业道路选择。女性在进入了科技创新领域后，常会陷入优绩主义和自我证明的困境之中，并面临其他种种障碍。 幼儿教育和K-12教育 通常，男孩和女孩的社交经历不同，并从中接受不同的社会规范，形成性别刻板印象。一些偏见认为男孩和男性在科学方面比女孩和女性更出色，这会导致女孩的自信心和自我效能感降低，可能会影响她们在今后的生活中寻求STEM教育和从事相关职业的态度。 中学的学科分流使这个问题更加复杂。通过分科将学生分流到特定学科领域，进一步阻碍了女性寻求STEM相关教育和职业，延续了性别刻板印象，弱化了女性对STEM的参与。 学校采用的教学方法和提供的资源严重阻碍了女孩STEM科目的学习。在泰国进行的一项研究发现，教师认为男孩数学比女孩好，这可能会对女学生在这门学科上的表现产生负面影响。 除了学生的学习成绩、个人兴趣、教师和家长的态度外，STEM相关职业信息的获取是影响学生职业志向的另一个关键因素。此外，农村地区学生在接受STEM教育方面存在显著差距。除了缺乏合格的数学和科学教师及与STEM相关的设备和资源外，农村学校通常只能提供有限的STEM高级课程和课外项目。 高等教育 虽然在许多国家，不少妇女和女童在高等教育阶段学习STEM专业，但在高等教育中学习STEM课程的女性在就业时得到的教育投资回报低于男性。这限制了女性从事STEM领域的工作。 此外，妇女和女童通常在获取有关各种STEM学习机会和工作的信息时面临障碍，在获取一般由男性主导的非学术STEM教育途径时也困难重重。我们的研究证据表明，对于农村和偏远地区的妇女和女童来说，积极的国家统计数据掩盖了农村和偏远地区能够获得高等教育STEM课程的少数妇女和女童，这是源于一种认为女孩应该在离家近的地方学习的文化期待。 根据在马来西亚的讨论，农村地区的教育机构拥有教授STEM的基础设施，但面临着受过必要培训的教师数量短缺的问题。在文化上，当地家庭也不太可能鼓励女儿离开家到教授STEM课程的城市中心学习。 STEM领域女性的职业生涯 从大学过渡到职场，女性在STEM领域的代表性显著下降。各种因素阻碍了女性从事STEM职业，包括招聘中的性别偏见和刻板印象、行业竞争激烈、工作与生活难以平衡、对女性STEM职业前景的负面看法，以及遵循传统性别角色的压力。对STEM部门的工作场所进行审计，以审查包容性工作场所政策和平等机会倡议的实施情况。 植根于传统性别刻板印象的潜在观念往往认为女性不太适合从事STEM职业，认为她们缺乏这方面的天赋，更需要在工作与生活之间平衡，或者需要更多灵活空间来兼顾好照顾家庭的角色。尽管她们提倡精英式管理，这些隐性偏见仍会影响招聘、评估和晋升决策，给STEM领域的女性带来挑战，限制她们的职业发展机会。与中国和马来西亚的STEM学者的讨论表明，许多年轻、合格的女性毕业生选择继续接受更高层次的教育，或承担本科或学院级别的教学任务，而不是像男性同行那样进入研究机构或科技公司，这是因为她们的自我效能感较低，并且在获得STEM领域的招聘和晋升机会方面存在挑战。 尽管近年来越来越多女性从事STEM职业，但该行业仍然由男性主导，尤其是领导层。在男性主导的工作场所，缺乏女性榜样可能导致女性受到忽视，并使许多初级女性专业人士缺乏在STEM领域追求 职业生涯的明确路径。无论是在职业生涯的早期还是已经取得成就，许多女性都缺乏自信，并且往往质疑自己是否能长期从事STEM行业。例如，在中国，尽管自2011年以来采取了积极措施，科研经费申请中的性别差距逐渐改善，但在顶级研究项目和人才计划中，性别差距仍然存在。 在大多数传统价值体系中，特别是在亚太地区，性别规范和社会期望鼓励妇女将家庭置于职业和教育之上。由于STEM职业通常工作强度较大，工作与生活之间难以协调，女性可能很难平衡自己的职业和个人责任，限制了她们失望职业发展机会和获得成功。成为父母的受到的不同影响，被视为男女生产力产生差距的关键原因之一。对于女性来说，学术发表更少也意味着获得研究经费的机会更少。根据世界经济论坛的数据，女性通常获得的研