访问国家科学院出版社网站napedu,登录或注册以获取: 免费下载数千份出版物的权限打印出版物价格享受10折扣通过电子邮件或社交媒体接收您感兴趣的新书通知专属优惠和折扣 所有可下载的全国科学院标题可供个人及or非商业学术用途免费使用。用户亦可以在本网站自由发布链接至我们的标题;非商业学术用户被鼓励链接至本网站上的版本,而不传播下载的PDF版本,以确保所有用户都能访问作品的最权威版本。所有其他用途需要书面许可。(请求许可) 此PDF受版权保护,属于美国国家科学院所有;除非另有说明,美国国家科学院保留此PDF中所有材料的版权,所有权利保留。 推广K12非学校时间环境中的学习和发展:研讨会纪要摘要(2024年) 详情 12页85x11英寸PDFISBN9780309723510 DOI101722627885 购买此书 查找相关标题 贡献者 JenSaunders,报告员;行为和社会科学及教育部门;美国国家科学院、工程与医学院 建议引用 国家科学院、工程与医学院。2024。促进K12校外时间学习与发展的研讨会论文摘要华盛顿,DC:国家科学院出版社。httpsdoiorg101722627885 研讨会论文摘要 推动K12校外时间设置中的学习和发展 研讨会论文摘要 美国国家科学院、工程与医学院成立了一个临时委员会,以审查K12年龄跨度内校外时间(OST)环境中的学习和成长。委员会的审查重点集中在城市、郊区和农村地区低收入家庭的学生。它还负责关注经济压力与其他历史上导致年轻人边缘化的因素(如性别、性取向、种族、年龄、残疾以及与司法或儿童福利系统的关系等)的交叉性问题。为了为其审议提供信息,委员会于2023年10月19日、2024年2月8日和2024年4月18日举行了三次公开会议。在2023年10月的会议上,演讲者分享了州、地方和联邦政策制定如何支持并促进低收入家庭儿童和青少年对OST项目的访问和机会。演讲者还讨论了与OST项目质量以及为服务青年的专业人员构建能力相关的研究和实践状况(见框1中的关键问题)。在2月和4月的会议中,委员会听取了年轻人的课后项目经历,以及支持这些经历的项目工作人员的意见。OST项目工作人员还分享了他们在OST领域的职业道路上的经验和观点。 校外时间编程:关于政策、获取和质量的观点 国家和地方视角 迈克尔芬克,扩展学习部门总监1在加利福尼亚州教育部,讨论了加州教育法中定义的“扩展学习”概念,该概念包括课后活动 、课前活动和暑期项目,以及一般性课外时间。“扩展学习”一词的使用是为了明确指出,这些项目不仅仅是延长学校日内的活动 ,而是扩展和加强校内课程。 2024年,加利福尼亚州扩展学习机会计划为该州所有特许学校和地方教育机构提供项目但高中仅设区的除外。该州的项目设计具有目的性和结构,围绕一个强大的扩展学习生态系统展开,学生和家庭处于核心位置。 关键任务之一,Funk表示,是建立一个支持质量的基础设施。加州扩展学习的质量标准,2whichguidequalityassessments 1有关更多信息,请参阅httpswwwcdecagovfgfoprofileaspid6150textThe20Expanded20Learning20Opportunities20Program20provides20funding20for2Cstudents20categorically20eligible20for20free20or20reducedprice20meals29 2关于更多信息,请参阅httpswwwafterschoolnetworkorgpostqualitystandardsexpandedlearningcalifornia 2024年8月第1期 箱子1 演讲者建议,以促进在课后时间(OutofSchoolTime,简称OST)设置中的学习和成长 演讲者确定了有助于推进OST领域的研究和其他需要关注的问题。未来研究的关键领域包括: 检查OST员工质量与工作质量之间的关系程序。(华纳) 评估项目层级和组织层级领导对员工留存的影响。(Warner) 评估组织能力对项目员工工作质量和项目质量的影响。(Warner) 理解年轻人在课后活动(OST)项目中的体验,例如感受到被关注、感受到归属感、有追求个人兴趣的机会,是预测长期结果的关键。(罗宾逊) 了解在OST编程中哪些最有效的方法可以支持脆弱和边缘化的年轻人。(罗宾逊) 检查农村社区的开放式空间编程。(萨尔多夫) 探索中介在协调合作关系、混合和编织资金以及利用资产中的作用。(Donner)评估积极青年发展如何为年轻人提供公平的校外时间系统。(罗宾逊) 演讲者还讨论了其他需要额外关注的关键领域,例如希望看到: 在OST项目中进行增加的专用投资和多年的资金筹集机会。(SkuzaTrice)尤其是农村项目,其申请流程简便,并拥有强大的技术支持。(Sadorf) 提高对OST领域劳动力挑战的关注和资金投入,例如持续投资以支持更高的薪酬、福利、培训、职业发展、劳动力准备、职业机会以及改善工作条件。(SkuzaWilliamsHarutyunyan) 增加合作伙伴关系以扩大对OST项目(如跨部门合作、跨系统合作、政府间合作和中介机构)的访问、共享数据和提升项目质量。(SkuzaHarutyunyan) 公众教育关于社会服务计划(SkuzaFunkDonner)的价值观及其与青年发展项目对社会差异的体现。 创造支持积极发展成果的条件,这些成果与学习与发展科学相一致。加利福尼亚州对质量的定义基础是提供一个安全且支持性的环境。 以及积极参与和投入的学习不仅包括学术,还包括青年声音和领导力、健康行为、多样性、可及性和公平性。 最重要是,Funk说,“我们谈论以爱为领导力。每个学生都应该被看到,应该能够说出他们被看到,他们被了解,他们得到了持。除非孩子们明白他们被爱和关怀,否则这一切都是没有意义。这就是我们工作基础,”他说。 金雅塔特里斯,乔治亚州全州课后网络(GSAN)副总监3该公私合作愿景设想了一个未来,届时所有社区都将能够接触到高质量节目。GSAN关键倡议是构建机会和课外时间(BOOST)补助金计划。4该计划旨在资助针对历史上资源不足或代表性不足社区需求OST项目。GSAN与乔治亚州教育部合作,通过美国救援计划法案为该计划提供资金。BOOST计划为运营全面OST项目组织提供为期三年补助金,并可每年续签。 束缚、无家可归青年、经历抚养系统服务青年、英语学习者、接受免费或减价午餐青年以及迁徙青年。 基于第一年实施研究成果,Trice指出,这些项目改善了学校成果,增强了福祉和联系,以及提高了生活技能。扩大访问权限也是一个关键成果,因为项目通过开设或扩展新地点或位置,为不同或更多青少年提供服务。其他成果包括与当地学校合作招募新学生,并扩展服务以满足青少年最高需求和特定子群体。 JenniferSkuza,明尼苏达大学青年发展扩展部门副教授及明尼苏达州4H州级主任,5讨论了她管理青年发展部进行青少年校外活动(OST)项目,该项目由联邦、州和地方政府资金持。该部门向超过4万名城市、农村、郊区以及第一民族社区青少年提供校外活动项目。项目工作人员对超过5000名青年工作者和超过7000名成年志愿者进行了广泛培训。该项目还评估他们工作并开展应用研究。 BOOST项目获得者必须扩大服务范围,服务更多青年,并提高项目质量,Trice表示。为了持这些领域,BOOST项目许获得者付交通和注册费用。该计划还包括资金优先项目,以针对低收入青年和其他弱势群体,以及没有联邦或州资金乔治亚州县。BOOST站点在州内159个县中87个县运营,预计20232024年度项目资金将覆盖约1500个项目站点和超过600个夏季学习站点。 斯库扎指出,他们工作依赖于4H繁荣模式6作为其变革理论 。该模型将高质量项目设置与青少年茁壮成长联系起来,推动明尼苏达州以及全国范围内其他4H青少年发展项目发展。Skusa表示,努力优先考虑质量已取得成功,质量“已经融入我们工作方式。”项目高度依赖质量评估,包括Weikart质量评估模型。7 Trice补充说,GSAN为那些在资助过程中因不熟悉或受过程威慑而缺乏竞争力受资助者额外拨出500万美元以提供持。随着这些新增受资助者,到BOOST计划结束时,将有118个受资助组织,超过80000名青少年参加课后项目,以及82000名青少年参加夏季充实项目。除了低收入青少年外,该计划中优先群体还包括有残疾青少年。 一个关键关注领域是劳动力准备情况,斯库扎说。在青年发展领域存在高人员流动率。重大问题包括低工资以及青年发展中缺乏专业路径和机会。通过让现任青年工作者和青年发展从业者参与进来,可能有解决这些挑战机会。 3更多信息,请参阅httpswwwafterschoolgaorg 4关于更多信息,请参阅httpswwwafterschoolgaorgresourcesboostreportstextThe20Building20Opportunities20in20OutDepartment20of20Education20GaDOE 5有关更多信息,请参阅httpsextensionumneduminnesota4h 6请参阅模型,详情请访问httpshelpingyouththriveextensionorghome 7请查看模型:httpsforumfyiorgweikartcenterassessments 关于基于研究培训或高等教育机会联合以及建立晋升途径,组织也能从中受益。明尼苏达大学扩展部最近为所有在青少年发展方面工作员工制定了一套晋升流程,以便员工能够获得经济激励并因其工作成就得到认可。 健康,而不仅仅是前线员工。由于非营利部门内部组织问题 ,几家非营利组织不得不停止提供服务,这严重限制了服务弱势社区能力。“如果我们真正重视公平,”威廉姆斯说,“我们就必须关注那个。” 丹尼斯威廉姆斯,纽约市(NYC)青少年及社区发展部(DYCD )副主任,讨论了他们名为纽约市全面课后系统(COMPASS )课外时间(OutofSchoolTime,简称OST)项目。8 本计划是纽约市应对和改善贫困影响一部分。DYCD在一线和 组织层面进行了大量资金投入,用于能力建设。目前,COMPASS项目资金约为325亿美元,直接来自纽约市税收。该计划致力于提供高质量服务,并与政策研究协会和美国研究学院合作 ,以持项目评估。威廉姆斯说,扩大系统以持服务不足社区也已是一个重点,例如,纽约市DYCD正在与临时住房和非安全拘留设施中学生合作。 安娜哈鲁图尼扬,纳什维尔区后联盟(NAZA)首席执行官9首先描述了其组织在城市政府、学校、市长办公室、图书馆、公园和非营利组织之间中介角色。NAZA预算从40万美元增长到580万美元,并通过资助课后和夏季项目以及提升服务提供者能力,持在城市中实施课后服务(OST)系统工作。 构建跨行业合作伙伴关系是NAZA作为中介机构工作重要组成部分。该组织将非营利组织聚集在一起,以协调资源和作为实体基础设施。NAZA持努力简化资源配置、收集和共享数据。 新冠疫情提高了关于直接服务和人力资源提供者必要角色讨论 。在新冠初期,即使直接服务工作者没有提供服务,市长也承诺并资助了他们,这有助于持纽约市提供者网络健康。这也引发了关于生活工资讨论,而不仅仅是针对那些从事青少年发展工作人,而是更广泛人力服务。威廉姆斯说:“如果纽约市对公平感兴趣,如果青年发展委员会(DYCD)想要投资并真正改善贫困影响,我们不能通过如何资助我们基于社区机构来对此做出贡献,其中大多数由黑人妇女和棕色妇女组成。”这个问题仍然是纽约市倡导团体讨论焦点。 NAZA基于质量标准运营,专注于组织政策、程序、运营、内容和质量专业发展。中介机构要求每年使用Weikart评估工具进行自我和外部评估。它还为青少年在五个领域设定了基准成果,包括对项