芬兰教育评估中心 (FINEEC)

OECD技能研究 芬兰教育评估中心(FINEEC) 经合组织技能评估中心 OECD技能研究 芬兰教育 评估中心(FINEEC) 经合组织技能评估中心 这项工作由经合组织秘书长负责出版。表达的意见和 本文采用的论点不一定反映经合组织成员国的官方观点。 本文件以及本文件中包含的任何数据和地图均不影响以下各项的地位或主权任何领土，到界定国际边界和疆界，以及任何领土、城市或区域的名称。 所提供的以色列统计数据由相关的以色列当局提供，并由其负责。使用这些数据时，请参照其官方来源和责任方。经合组织的这些数据不影响戈兰高地、东耶路撒冷和以色列定居点的地位。 根据国际法的条款，西岸。 蒂尔基耶共和国的说明 本文件中关于“塞浦路斯”的信息涉及该岛南部。没有一个 岛屿上的代表同时代表土耳其和希腊塞浦路斯人民。土耳其承认土耳其共和国。 北塞浦路斯（TRNC）。直到在联合国范围内找到持久和公平的解决方案，蒂尔基耶将保持其对“塞浦路斯问题”的立场。 经合组织和欧洲联盟所有欧盟成员国的说明 除蒂尔基耶以外，塞浦路斯共和国得到联合国所有会员国的承认。本文件所述信息涉及塞浦路斯共和国有效控制区域的相关内容。 请引用本出版物： OECD(2024),芬兰教育评估中心（FINEEC）：经合组织技能评估中心，经合组织技能研究，经合组织出版，巴黎，https://doi.org/10.1787/b1c0b194-en。 ISBN978-92-64-78522-9（打印 ） ISBN978-92-64-80407-4(PDF) ISBN978-92-64-66301-5(HTML) ISBN978-92-64-98560-5(epub) OECD技能研究 ISSN2307-8723(打印) ISSN2307-8731(在线) 照片信用：封面©Prostock-studio/Shutterstock.com。 经合组织出版物的更正见：https://www.oecd.org/en/publications/support/corrigenda.html。 归因4.0国际(CCBY4.0) ©OECD2024 本工作在CreativeCommonsAttribution4.0国际许可协议下提供。使用此作品，您将被要求遵守该许可条款。 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/)。归因-你必须做城市工作。 翻译-您必须引用原始作品，确定对原始作品的更改并添加以下文本：如果原始作品与翻译，只有在旁边有效。 适应-您必须引用原始作品并添加以下文本：这是对经合组织原创作品的改编。在本改编不应代表OECDorofitsMembercountries的官方意见。 第三方材料-许可证不适用于作品中的第三方材料。如果使用此类材料，您负责从第三方获取许可，并且需要任何索赔。 您必须未经明确许可不得使用经合组织（OECD）标志、视觉标识或封面图像，并且不得暗示经合组织支持您对工作的使用。根据2012年永久仲裁法院（PCA）仲裁规则，在此许可下产生的任何争议应由仲裁解决。仲裁地点应设于... 巴黎(法国)。仲裁员人数应遵守。 前言 芬兰教育评估中心（FINEEC）在监测和评估方面发挥着至关重要的作用芬兰的教育系统。成立于2014年，FINEEC赢得了公正和公正的声誉 可靠的机构，提供支持教育机构和政策的宝贵数据和见解 制造商。由于芬兰面临不断变化的挑战，例如国际评估中的绩效下降，职业教育和培训(VET)毕业生未满足的就业结果，以及整合 对于新的技术工具，必须检查FINEEC如何适应和增强其贡献政策制定。 这份报告，芬兰教育评估中心（FINEEC）：经合组织技能评估中心，提出对FINEEC的范围，质量和实用性进行全面分析，重点关注需要改进的领域。通过自我评估，亲自访问，与国际专家的研讨会和广泛的研究， 评估确定了关键发现，并提出了战略增强的途径。 该报告强调了FINEEC澄清其在政策制定中的作用的必要性，确保其灵活性评估计划，并平衡其雄心勃勃的事业与可用资源。它还强调 产生因果证据以支持政策决策的重要性，利用数据来理解机构政策对学生成绩的影响，以及改进VET学习评估。 虽然这项研究的重点是确定需要改进的领域，但重要的是要承认FINEEC对芬兰教育系统的重大贡献。FINEEC的增强主导评估方法有助于在学校、高等教育中培养质量文化 机构和市政当局。其专题报告提供了对教育趋势和 它对学习成果的评估有助于机构建立基准并提高绩效。 这项研究的相关性超出了芬兰。作为教育的基准，芬兰的经验 为面临类似挑战的其他国家提供宝贵的经验教训。通过分享其方法和战略，芬兰为全球教育对话、促进协作学习和 持续改进。 经合组织希望这份报告成为决策者、教育工作者和 利益相关者，提供见解和实用工具，以加强教育的治理和质量全球系统。 经合组织可以通过全面支持各国改善教育系统的努力 评估。经合组织技能评估中心提供严格和独立的分析，带来有意义的见解和建议，帮助使教育实践与不断发展社会和经济需求。 Acknowledgements 经合组织感谢芬兰教育评估中心(FINEEC)的工作人员FINEEC董事会成员对本次评估不可或缺的贡献。他们的参与在采访中，焦点小组和双边会议对项目的成功至关重要。 特别感谢FINEEC主任HarriPeltoniemi；HanneleSeppälä，FINEEC副主任；和 SeniorManagerMariRäkköläinenfortheiropenalityandco-operation.Theircomprehensiveresponses 对自我评估问卷，对询问的及时回答和特派团的大量支持组织对这项评估的成功至关重要。 我们也非常感谢芬兰教育和文化部的工作人员，特别是AleksiKalenius，教育和文化部部长顾问，为他们的指导，坚定不移在任务组织中的支持和关键作用。 我们衷心感谢各种利益相关者，他们的见解极大地丰富了我们的理解。这包括来自芬兰国家教育局，芬兰协会的代表 市政当局，市政当局，大学以及职业教育和培训（VET）机构。他们贡献是无价的。 我们感谢协助该项目的国际专家，包括HelenArus （爱沙尼亚），爱沙尼亚教育质量机构（HAKA）普通教育负责人；EnisDogan，美国国家教育统计中心（NCES）首席心理医生；和KimEunYoung， 韩国教育发展研究所（KEDI）国际合作办公室主任。 我们还要感谢经合组织专家戴安娜·托莱多·菲格罗亚，经合组织教育项目负责人政策展望，和西蒙·罗伊，高级政策分析师，高等教育政策和基准，以及 其他人，他们参加了我们的研讨会。他们分享了关于芬兰挑战和潜在的解决方案发挥了重要作用。 此外，我们感谢该部高级部长级顾问JukkaMattila的参与 Finance；NikuMättänen，芬兰经济政策委员会主席；SirkkuKupiainen，赫尔辛基大学教育评估中心CEA客座研究员；和Roope 赫尔辛基大学教授Uusitalo参加了发布会，讨论了 project.Theirparticipationprovidedarichopportunitytohavearichconversationonhowthecurrent 教育评价体系能更有力地促进公共政策的完善。 RicardoEspinoza和PatricioRuedi是经合组织项目负责人评估，是本报告的主要作者。 必须特别提到我们的经合组织同事，特别是经合组织技能负责人安德鲁·贝尔 Strategies,andMariekeVandeweyer,teamleaderfor职业教育和培训,whoprovided 分析指导和监督项目。经合组织技能中心主任ElIzaMohamedou， 监督该项目，而经合组织就业、劳工和社会事务主任斯特凡诺·斯卡佩塔，和经合组织就业、劳工和社会事务副主任马克·皮尔森 监督。最后，我们向BastiaandeLaat和MauricioTorresVelasquez表示感谢 经合组织评价和内部审计股和公共治理局卡洛斯·希诺霍萨在该项目的早期阶段提供宝贵的方法指导。 经合组织技能中心实习生MikaelaMalka支持 为文献研究和信息分析做出了贡献。DarraghMckeeMathews，也是经合组织技能中心，协助报告的编辑和出版过程。 最后，我们感谢VéroniqueQuénehen，DuniyaDedeyn和TaraByrne在任务组织和JenniferCannon为她的沟通支持。 缩写和首字母缩略词 以下是本报告中引用的主要缩写词： 缩写/首字母缩写 CEDEFOPDACECECEDUFIENQAEQA ESGESUFINEEC FINHEECHE HEIOECDOKMPDCAPISAQA UAS 完整描述 欧洲职业培训发展中心 发展援助委员会幼儿教育和护理芬兰国家教育局 欧洲高等教育质量保证协会外部质量保证 欧洲高等教育区质量保证的标准和指南欧洲学生会 芬兰教育评估中心 芬兰高等教育评估委员会高等教育 高等教育机构 经济合作与发展组织教育和文化部(芬兰)计划、做、检查、行动国际学生评估方案 质量保证 应用科学大学 目录 前言3 Acknowledgements4 缩写and首字母缩略词6 Executive摘要9 1Overview11 Introduction12 Educational上下文in芬兰12 结构ofthe芬兰语教育系统13 The芬兰语Education评价中心(FINEEC)14 参考文献22 2Methodology24 Objectiveofthe评价25 评价框架25 评价方法论26 参考29 3评价结果30 总体感知ofFINEEC31 FINEEC's战略and范围ofwork31 FINEEC'sOperations39 FINEEC's贡献to政策making43 参考文献54 4Conclusions58 Focusand范围ofthe评价59 Summaryofkey调查结果60 Recommendationsfor移动向前61 附件A.TheoryofChange63 参考66 附件B.评价矩阵67 附件C.机构met在the任务to芬兰inMarch202370 附件D.评价活动and焦点区域已定义inthe评价Plan2020- 202371 参考71 已定义inthe评价Plan2020-2023 72 参考 72 附件F.Reviewofas充足ofFINEEC's报告 73 Figures图1.1.趋势in性能of15岁儿童in阅读,数学and科学,芬兰 13 图1.2.The质量系统ofFINEEC 19 图1.3.FINEEC'sorganisational结构 20 图1.4.FINEEC's利益相关者and用户of评价信息 21 图2.1.尺寸and子尺寸选定forthestudy 26 图3.1Employmentof毕业生oneyear后毕业典礼in芬兰,2011-2020 50 图AA.1.Theoryof变更 65 图AA.2.Theoryof变更:项目假设and风险 66 图AD.1.评价活动 71 图AE.1.The评价设置forthe评价of学习结果inVET 72 TABLESTable1.1.Enhancement-led评价原则 15 Table1.2.类型of评价进行了byFINEEC跨越不同的教育levels 16 Table4.1.Key调查结果关于FINEEC's战略and范围ofwork 60 Table4.2.Key调查结果关于FINEEC'sOperations 60 Table4.3.Key调查结果关于FINEEC's贡献to政策making 60 TableAB.1