生成式人工智能教育与研究应用指南

生成AI指南 在教育和研究 联合国教科文组织-全球教育领导者教育是教科文组织的首要任务，因为它是一项基本人权，也是和平与可持续发展的基础。教科文组织是联合国的教育专门机构，为推动进步提供全 球和区域领导，加强国家系统为所有学习者服务的复原力和能力。教科文组织还努力通过变革学习应对当代全球挑战。 在所有行动中特别关注性别平等和非洲。 2030年全球教育议程 教科文组织作为联合国的教育专门机构，被委托领导和协调《 2030年教育议程》，该议程是到2030年通过17个可持续发展目标消除贫困的全球运动的一部分。“确保包容性和公平的优质教育 ，并促进所有人的终身学习机会。”《2030年教育行动框架》为 落实这一宏伟目标和承诺提供了指导。 2023年由联合国教育、科学及文化组织，7，placedeFontenoy，75352巴黎07SP，法国 ©UNESCO2023 ISBN978-92-3-100612-8 本出版物可根据Attributtion-ShareAlike3.0IGO（CC-BY-SA3.0IGO）许可证（http://creativecomons.org/licenses/by-sa/3.0/igo/）在开放获取中获得。通过使用本出版物的内容，用户接受受教科文组织开放获取使用条款的约束 本出版物中使用的名称和材料的介绍并不意味着教科文组织对任何国家、领土、城市或地区或其当局的法律地位或对其边界或边界的划定表示任何意见。标有星号（*）的图像不属于CC-BY-SA许可范围，未经版权所有者事先许可，不得使用或复制。 本出版物中表达的想法和观点是作者的想法和观点；它们不一定是教科文组织的想法和观点，也不致力于本组织。封面：OlexandraSimkina/Shutterstock.com*由联合国教科文组织设计 和印刷 法国印刷 SHORTSUMARY 迈向以人为中心的方法来使用生成AI 公众可用的生成AI（GenAI）工具正在迅速出现，迭代版本的发布超过了国家监管框架的适应。大多数国家缺乏关于GenAI的国家法规，使用户的数据隐私不受保护，教育机构在很大程度上没有准备验证这些工具。 教科文组织关于GenAI教育的第一份全球指南旨在支持各国立即采取行动，规划长期政策并发展人的能力，以确保对这些新技术的以人为本的愿景。 该指南对GenAI可能对促进人类代理，包容，公平，性别平等，语言和文化多样性以及多元观点和表达方式的核心人文价值观构成的潜在风险进行了评估。 它提出了政府机构规范GenAI工具使用的关键步骤，包括强制 保护数据隐私并考虑使用年龄限制。它概述了GenAI 提供商在教育中实现道德和有效使用的要求。 该指南强调教育机构需要验证GenAI系统的道德和教学适用性 它呼吁国际社会反思它们对知识、教学、学习和评估的长期影响。 该出版物为决策者和教育机构提供了有关如何使用 GenAI工具来保护人类的具体建议。 机构，真正惠及学习者、教师和研究人员。 WhileChatGPT 达到 1亿 每月活跃用户 2023年1月，仅一个国家发布了法规关于生成式AI 截至2023年7月 “由于战争始于男人和女人的思想，因此必须在男人和女人的思想中建立和平的防御” 教育和研究中的生成AI指南 前言 ©UNESCO 生成人工智能（GeAI）在2022年末随着ChatGPT的推出而引起了公众的关注，ChatGPT成为历史上增长最快的应用程序。这些GeAI应用程序具有模仿人类能力以产生文本，图像，视频，音乐和软件代码等输出的能力，引起了轰动。现在，数百万人在日常生活中使用GeAI，使模型适应特定领域的AI应用程序的潜力似乎是无限的。 这种广泛的信息处理和知识生产能力对教育具有潜在的巨大影响，因为它们复制了构成人类学习基础的高阶思维。随着GeAI工具越来越能够自动化一些基本级别的写作和艺术品创作 ，它们迫使教育政策制定者和机构重新审视我们学习的原因、内容和方式。这些现在是数字时代新阶段教育的关键考虑因素。 该出版物旨在支持规划适当的法规，政策和人员能力发展，以确保GenAI成为真正使教师，学习者和研究人员受益并赋予其权力的工具。 它提出了政府机构规范生成AI使用的关键步骤。它还提供了政策制定和教学设计的框架和具体示例，以使这种技术在教育中得到道德和有效的使用。最后，它呼吁国际社会考虑生成人工智能对我们如何理解知识、定义学习内容、方法和结果以及我们评估和验证学习的方式的深远长期影响。 该指南以教科文组织2021年《人工智能伦理建议书》为基础，以人文教育方法为基础，促进人类的代理，包容，公平，性别平等，文化和语言多样性以及多种观点和表达方式。此外，它响应了国际教育未来委员会2021年报告的呼吁，重新构想我们的未来：一项新的教育社会契约，以重新定义我们与技术的关系，这是我们续签教育社会契约的努力的组成部分。 人工智能绝不能篡夺人类智慧。相反，它邀请我们重新考虑我们对知识和人类学习的既定理解。我希望本指南将帮助我们重新定义教育的新视野，并为我们的集体思维和协作行动提供信息，从而为所有人带来以人为本的数字学习未来。 StefaniaGiannini, 教科文组织教育助理总干事 Acknowledgements 在教育助理主任StefaniaGiannini的领导下，在联合国教科文组织未来学习与创新司司长SobhiTawil的指导下，该出版物的起草工作由技术和人工智能股股长苗凤春领导。教育。 特别感谢WayneHolmes，伦敦大学学院副教授，他共同起草了该出版物。该出版物是AI和教育领域的教育领导者和专家集体努力的成果。 它受益于许多专家的见解和投入，包括:伦敦大学学院教授MtlCrova；科林·德拉·希盖拉，南特大学利用开放教育资源培训教师技术的联合国教科文组织主席；沙菲卡·艾萨克斯，约翰内斯堡大学研究员；NatalieLao，AppIvetor基金会执行董事；QiNi，上海师范大学副教授；CataliaNicoli，罗马尼亚欧洲数字教育中心教育信息通信技术专家；JohShaw-Taylor，联合国教科文组织人工智能主席，伦敦大学学院计算统计和机器学习教授；KellyShirohira，JetEdcatioServices执行经理；Ki-Sag，芬兰国立科学大学Tam 教科文组织的许多同事也以各种方式做出了贡献，包括：生物伦理学和科学技术伦理学科科长DafaFeiholz；拉丁美洲和加勒比国际高等教育研究所所长FracescPedró；PrateeSibal，数字政策和数字转型科方案专家；政策和终身学习系统司教师发展科高级项目干事SarabhRoy；曼谷办事处教育创新和技能发展科教育信息通信技术方案专家BejamiVergelDeDios；文化部门文化表达多样性实体的同事；学习与创新部方案专家MarWest。 感谢GlenHertelendy，LuisaFerrara和ZangleiZheng，教育技术和AI部门，学习与创新的未来，以协调出版物的制作。感激之情还扩展到JennyWebster用于复制编辑和校对文本，并扩展到Ngoc-ThuyTran用于设计布局。 目录 1. 1.1 1.2AI是如何工作的？8 1.2.1 1.2.2 1.3 1.4 2.关于生成AI的争议及其对教育的影响14 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 3. 3.1 3.2 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 4.建立在教育和研究中使用生成AI的政策框架24 4.1 4.2 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 5.促进GenAI在教育和研究中的创造性使用28 5.1 5.2 5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.3.4 5.3.5 6. 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 表列表 表1.生成中使用的技术AI8 表2.OpenAIGPTs9 表3.GenAI的共同设计用途研究30 表4.GenAI的共同设计用途，以支持教师和教学31 Table5.Co-designingusesofGenAIasa1:1coachfortheself-pacedacquiredoffoundationalskillsinlanguagesandthearts32 表6.GenAI的共同设计使用以促进查询或基于项目学习33 表7.GenAI的共同设计用途，以支持具有特殊功能的学习者需要34 首字母缩略词和缩写列表 概念和技术 AGI人工通用智能 AI人工智能 API应用程序编程接口 ANN人工神经网络 DAI分布式人工智能 GAN生成对抗网络 GB千兆字节 GDPR一般数据保护条例 GenAI生成人工智能 GPT生成预训练变压器 ICT信息和通信技术 LaMDA对话应用程序的语言模型 LLM大型语言模型 ML机器学习 VAE变分自动编码器 Organizations AGCCAI政务云集群（新加坡） CAC中国网络空间管理局 EU欧洲联盟 OECD经济合作与发展组织贸发会议联合国贸易和发展会议UNESCO联合国教育、科学及文化组织 教育和研究中的生成AI指南Introduction Introduction ChatGPT于2022年底发布，这是第一个易于使用的生成人工智能（GenAI）工具，已向公众广泛提供。1其次是迭代更复杂的版本，发送冲击 波及全球，并正在推动大型科技公司在GenAI模型开发领域的定位。2 在世界各地，教育中最初的担忧是ChatGPT和类似的GenAI 工具会被学生用来作弊， 从而削弱了学习评估、认证和资格的价值(Aders，2023年)。虽然一些教育机构禁止使用ChatGPT，但其他教育机构谨慎地欢迎GeAI的到来（Tlili，2023年）。例如，许多学校和大学采用了一种渐进的方法，认为“学生和工作人员需要在有效、道德和透明地使用GeAI工具方面得到支持，而不是试图禁止他们的使用”(罗素集团，2023年)。这种方法承认GeAI。 广泛可用，可能只会变得更加复杂，并且具有特定的负面和独特的积极教育潜力。 事实上，GeAI有无数可能的用途。它可以在人类思维的所有关键符号表示中自动化信息处理和输出表示。它通过提供半成品知识产品来实现最终产出的交付。通过将人类从某些低阶思维技能中解放出来，新一代人工智能工具可能会对我们如何理解人类智能和学习产生深远的影响。 但是GenAI也提出了与安全、数据隐私、版权和操纵等问题相关的多个紧迫问题。其中一些是与人工智能相关的更广泛的风险，GenAI进一步加剧了这些风险，而另一些是最新一代工具新出现的 。现在迫切需要充分理解和解决这些问题和担忧中的每一个。 本指南旨在满足这一迫切需要。但是，关于GeAI教育的主题指南不应被理解为声称GeAI是解决教育基本挑战的解决方案。尽管媒体夸大其词，但仅靠GeAI解决世界各地教育系统面临的任何问题都不太可能。在应对长期存在的教育问题时，关键是要坚持。 人的能力和集体行动，而不是技术，是有效解决社会面临的基本挑战的决定性因素。 因此，本指南旨在支持规划适当的条例、政策和人的能力发展方案，以确保 GenAI成为真正使教师，学习者和研究人员受益并赋予他们权力的工具。根据教科文组织关于人工智能伦理的建议，该指南以以人为本的方法为基础，促进人类 机构，包容，公平，性别平等，文化和语言多样性，以及多元意见和表达方式。 指南首先研究了GenAI是什么以及它是如何工作的，介绍了各种技术和 可用模型(第1节)，然后确定一系列有争议的道德和政策问题，这些问题既包括一般的人工智能，也包括特别是GeAI(第2节)。随后讨论了在寻求基于以人为本的方法来规范GeAI时要检查的步骤和关键要素-确保道德，安全，公平和有意义的使用（第3节）。然后，第4节提出了可以采取的措施，以制定连贯，全面的政策框架 ，以规范GeAI在教育和研究中的使用