区域一体化促进高等教育发展：南亚地区的选择

区域一体化EGR对于更高的EDUC发展 南亚区域的选择 区域一体化EGR对于更高的EDUC发展 南亚区域的选择 ©2023国际复兴开发银行/ 世界银行 1818H街西北 华盛顿特区20433 电话：202-473-1000 互联网：www.worldbank.org <unk>是工作是<unk>e世界银行的产品，外部- NAL贡献。fi编码、解释和结论 在这项工作中表达的不一定会反映<unk>e的观点世界银行，其执行董事会或政府 他们代表。 世界银行不保证数据的准确性 包括在这项工作中。界限、颜色、面额和 本作品中任何地图上显示的其他信息并不意味着世界银行关于法律的任何判决 任何领土的地位或对该领土的认可或接受边界。 权限和权限 本作中的<unk>e材料受版权限制。因为<unk>e 世界银行鼓励传播其知识，这项工作可全部或部分复制用于非商业性目的─ 只要对这项工作给予充分的归因，就可以摆姿势。 对权利和许可的任何查询，包括附属权利，应发送给世界银行出版物，或者世界银行 Group,1818HStreetNW,Washington,DC20433,uSA; 传真：202-522-2625；电子邮件：pubrights@worldbank.org。 封面设计: WojciechWolocznik,剑桥,英国 室内设计和排版: PiotrRuczynski,伦敦,英国 CONTENTS 缩写6 执行摘要8 1Introduction11 背景11 注释的目的13 方法、范围和大纲13 主要消息14 2区域合作与一体化的基本原理15 解决全球问题16 实现科学fic卓越的区域方法18 3南亚区域合作经验21 区域一体化政策框架21 高等教育中的区域合作21 4前进的道路25 区域合作与一体化模式25 南亚区域的启用者36 作为游戏规则改变者的外部便利42 有效合作的原则44 5Conclusion48 参考文献50 BOXES BOX2.1开发轮状病毒疫苗以预防死亡17 BOX4.1RMIT及其分支校园29 BOX4.2欧洲核研究组织32 方框4.3非洲卓越中心（ACE）43 Figures 图2.1Covid-19在科学期刊上的国际合作地图18 图4.12015年顶级分校所在国家28 图4.2合著出版物，1996-201831 图4.3开放科学和相关维度40 图5.1改变发展动力49 TABLES TABLE2.1区域合作与一体化的模式与目的24 TABLE4.1国际多校区机构27 TABLE4.2区域合作与一体化的模式与目的35 TABLE4.3Benefits和跨境协作选项的成本36 TABLE4.4说英语的人口比例37 TABLE4.5信息通信技术用于高等教育38 6 缩写 ACE 亚行APQNAQANAUWBdRENCERNCGIARINSEADIT 非洲卓越中心亚洲开发银行 亚洲-太平洋fic质量保证网络 ASEAN质量保证网络亚洲女子大学 孟加拉国研究和教育网络欧洲核研究组织 国际农业研究中心联盟欧洲工商管理学院 信息技术 MOOCS大众在线开放课程MOU谅解备忘录 NIHNRENOECD 美国国立卫生研究院(美国) 国家研究和教育网络经济合作与发展组织 PEMSEA东亚海洋环境管理伙伴关系QA质量保证 RMITSAARCSAESMSAR 皇家墨尔本理工学院南亚区域合作联盟南亚经济学学生见面特别行政区 SDGs可持续发展目标 SEAMEO东南亚教育部长组织 ：用于中东实验科学和应用的同步加速器光 STEMUCA 科学、技术、工程和数学中亚大学 UNESCO联合国教育、科学和文化组织UWI西印度群岛大学 “ 去的最好理由上大学：学习世界不仅仅是 分裂我们的问题。 -SiddharthPicoRaghavanIyer, 小说家 行政摘要y1 Introduction 南亚的高等教育体系在过去经历了显著的变化 二十年。该地区的每个国家都经历了大学入学率的快速上升- 人口增长和随之而来的中等教育扩张的推动。 然而，在缺乏足够的fi财务资源来适应不断增长的情况下- 随着学生人数的增加，大多数高等教育机构都面临着严峻的挑战。 与欧洲和东亚最近的演变不同，南亚高等教育系统和机构在共同努力方面进展甚微，尽管 一些值得注意的伙伴关系的结果，如创建南亚大学。南亚国家在高等教育领域共同努力的能力将 一个显著的fi范围，确定他们支持他们的发展的能力各自国家以有效和动态的方式。 在这种背景下，本报告的主要目标是探索在以下方面的潜力- 南亚地区高等教育的区域合作与一体化加强并勾勒出朝着这个方向前进的路线图。 区域合作与一体化的基本原理 所有南亚国家都意识到，投资高等教育对 建设由创新和技术驱动的充满活力的经济和凝聚力的社会。此外，新冠肺炎大流行以戏剧性的方式展示了重要的贡献-大学可以通过应用研究在急性健康危机时期做出的贡献 并向政策制定者和公众提供科学的fic建议。 在一个日益联系和相互依存的世界中，越来越多的大学发展了国际合作和伙伴关系，以支持他们的教学 以及学习、研究和参与功能。主要的直接优势是- 证明了学术课程的质量，更好的学习成果，对国外局域网的掌握- guages,andstudentsandstaidwithaninternationaldestination.Regionalcollaborationshave 应NinaArnhold的要求，全球高等教育专家JamilSalmi编写了一份报告，高等教育区域的全球领导和领导教育专家 世界银行南亚区域发展计划（SAR）（IO2105710）。 由RobertaMaleeBassett，全球高等教育负责人和高级教育专家。DianeStamm编辑了报告。感谢所有采访合作伙伴；南亚的管理层 HumanDevelopmentDepartment,especiallyLynneSherburneBenz,RegionalDirector;CristianAedo,Manger(即将离任)和井上惠子(即将上任)，以及区域一体化和区域一体化主任塞西尔·弗鲁曼 参与和她的团队对这项工作的支持。<unk>e报告是在一个地区高等教育机构发布的由斯里兰卡政府、斯里兰卡大学教育资助委员会(教资会)和 世界银行于2023年6月在斯里兰卡科伦坡举行。 变得更有必要至少有两个原因。首先，我们的星球面临着严重的全球问题这需要区域或国际解决方案。第二，在邻国之间汇集资源- 无聊的国家是克服建立一个 高水平研究人员的临界质量和建立前沿的科学基础设施。 南亚区域合作经验 南亚大学倾向于特权与欧洲大学的合作 北美。然而，南亚国家已经考虑了促进区域- 通过临时机制开展高等教育合作，通常是在场边南亚区域合作联盟(SAARC)会议的名单。 大学教育资助委员会或高等教育委员会的负责人就高等教育的地区性问题交换意见。 在后面的燃烧器的倡议。 与世界其他地区不同，南亚没有很多正式的区域高等教育-阳离子事业。然而，两项举措确实脱颖而出：(I)南亚大学在德里，和(ii)孟加拉国的亚洲女子大学。 （SAu）成立于2010年，是SAARC的专门机构。它主要是研究生每年毕业约200名学生。亚洲女子大学(AuW)， 位于吉大港，2006年被孟加拉国议会特许为 国际大学。迄今为止，uAW已从900多名女性毕业中东，南亚和东南亚的15个国家。 前进的道路 区域合作模式。不断增长的国际化一直是过去两年来全球高等教育格局最突出的趋势 几十年来，跨境合作的几个模式已经出现，这可能对南亚地区有很大的好处：多校区大学，分校，学术流动性、联合教学、联合研究项目、专业网络-学术和高等教育机构的工作，质量保证和认证 协会，对合格fi阳离子网络的认可，以及战略合作伙伴关系和联盟。 使能因素。<unk>ree有利因素，可以帮助促进创建更高的南亚的教育区域空间是(一)英语的广泛使用，(二)先进 信息和通信技术，以及(Iii)开放科学和开放教育- 活动资源运动。 外部便利。考虑到防止区域勾结的政治diCNS邪教- 高等教育的配给举措，通过社会渠道、外部促进蓬勃发展- 世界银行等多边机构提供的资金可能会改变游戏规则。促进作用可以采取三种补充形式：(I)政策的召集功能 和专业对话，(Ii)为区域活动提供fi财务和技术支持，以及(三)支持监管协调。 有效合作的原则。在回顾国际经验和 在为这项研究进行的访谈中，可以思考一些原则来指导国际捐助机构支持加强区域合作和 南亚的协调：(I)依赖专业渠道，(Ii)成员的渐进主义- 成员，（iii）种子种植，（iv）能力建设重点，（v）可持续性，以及（vi）需求用于监测和评估。 Conclusion 向前迈进，而不是寻求通过政府事务来扩大关系- nels——一个diš邪教和复杂的努力——南亚大学可以取得更多成就通过与志同道合的高等教育参与双边倡议取得切实成果 该地区其他国家的机构，或通过国家、地区、以及国际大学网络和协会。 世界银行等多边机构可以发挥重要作用，作为召集人和 fiNancier，在少数几个成功的正在进行的区域倡议的基础上建立并扩展- 高等教育领域的活动。 111 Introduction 背景 世界人口的25％生活在地球陆地面积的3％上，南部亚洲是地球上人口最稠密的地区。尽管他们有一个共同点 过去的殖民地，南亚国家在文化和宗教上是多样化的。南亚是也是一个对比鲜明的地区，印度成为世界上人口最多的国家 世界在2023年，马尔代夫是最少的国家之一。斯里兰卡为其公民之一最长的预期寿命(77.1岁)，而阿富汗是最短的预期寿命之一(52.1岁)。 拥有许多自然资源，能源，肥沃的土地和年轻的人口- 尽管如此，南亚在过去的七年里经历了不平衡的经济增长。几十年来，阿富汗面临着人均收入最低的挑战(370新元) 在该地区，马尔代夫是该地区最富有的经济体(10,370美元)，而印度是2,260.2美元，主要的发展制约因素之一是 增强该地区的人力资本。正如世界银行最近的一份报告所强调的那样，一些该地区在这一领域的主要挑战包括“儿童营养不良程度高、深 defi在早期学习中的表现，持续的传染病负担，剥夺 妇女，以及普遍存在的结构性不平等“(世界银行2021a，11)。<unk>eCovid-19pan- 恶魔很可能使情况变得更糟。 极端贫困、人口密度高、结构性经济不平等和不充分灾害管理使南亚特别容易受到气候变化和 环境退化(IPPC2014)。因此，该地区面临破坏性的威胁- 价格和风险的形式有：fi价格、粮食短缺、疾病、经济停滞和大规模人口流离失所。因此，实施可持续发展 2015年国际社会通过的目标（SDGs）在南方更加紧迫亚洲比地球其他地区要好。减少该地区的脆弱性需要pur- 来自政府、经济行为者、公民社会的积极、一致和一致的行动- ety，而大学，后者已经显示出越来越多的承诺，以做出更多的贡献 通过他们的教育计划、研究活动和参与，积极主动地实现可持续发展目标- 与社区的合作，南亚大学数量的增加证明了这一点 (86)《泰晤士报》认可的高等教育影响力排名3 2.https://datatopics.worldbank.org/world-development-indicators/ 3.https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20210501085447197;https://www.timeshighereduca-www.com/impactrankings#!/page/0/length/25/sort_by/rank/sort_order/asc/cols/underfined. 南亚的高等教育体系在过去经历了显著的变化 二十年。该地区的每个国家都经历了大学入学率的快速上升- 人口增长和随之而来的中等教育扩张的推动。 然而，在缺乏足够的fi财务资源来适应不断增长的情况下- 随着学生人数的