您的浏览器禁用了JavaScript(一种计算机语言,用以实现您与网页的交互),请解除该禁用,或者联系我们。[东盟]:东南亚高等教育状况(英) - 发现报告
当前位置:首页/行业研究/报告详情/

东南亚高等教育状况(英)

文化传媒2023-02-01东盟阁***
东南亚高等教育状况(英)

在东南亚国家高等教育2 表的内容 I.介绍6 II.方法11 III.结果14 IV.讨论19 V.结论和建议53参考文献58 在东南亚国家高等教育3 首字母缩略词 澳洲牧牛犬 亚洲合作对话 ACD-ACTS 亚洲信用转帐系统 亚洲开发银行 亚洲开发银行 目标 东盟国际学生流动 东盟 东南亚国家联盟 为此 东盟教育部长会议 亚欧会议 亚欧首脑会议 AUN 东盟大学网络 AUN-ACTS 东盟信用转帐系统 AUN-QA 东盟大学网络质量保证 AUN-USR&R 东盟大学网络-大学的社会责任和可持续性 AWGHEM 东盟2025年高等教育流动工作组 CAFTACLMV 中国-东盟自由贸易区柬埔寨、老挝、缅甸和越南 新型冠状病毒肺炎 冠状病毒病 颜色的 欧洲学分转换系统和积累 欧盟 欧盟 他 高等教育机构 国内 国际高等教育 微光 终身学习 SEAMEO 东南亚教育部长组织 SEAMEO-RIHED 东南亚教育部长组织中心,专门研究区域高等教育发展 阀杆 科学,技术,工程和数学 TNHE 跨国高等教育 欧盟有 欧洲联盟对东盟地区高等教育的支持 用户界面 联合国教科文组织统计研究所 UMAP 大学在亚洲和太平洋地区流动 联合国 联合国 联合国教科文组织 联合国教育、科学及文化组织 VE/线圈 虚拟交流/协作在线国际学习 在东南亚国家高等教育4 数据和表的列表 图1文献选择过程 图21980-2017年东南亚地区毛入学率(%) 图3柬埔寨、缅甸、泰国和越南的高等教育入学率(教科文组织发展网)图4柬埔寨和泰国的高等教育完成率(教科文组织发展网) 图5东南亚数字市场的在线教育用户数量(Statista,2022)图615-64岁人口,占总人口的百分比(世界银行) 表格1这项研究的纳入和排除标准 表格2灰色文献的映射 表格3按国家分列的高等教育毛入学率(%) 表格4私立机构高等教育入学率(UIS) 表格5东盟成员国中公立和私立高等教育机构的数量(Athertonetal.,2018) 表格6未来10年的技术趋势(东盟数字总体规划) 表格715至24岁人口年成千上万(ui) 表格8高等教育中STEM课程毕业生的百分比,男女(UIS) 表格9东盟高等教育国际化趋势(Khalid等人,2019) 表格102019年东盟出境学生海外学生总数和主要目的地(UIS) 表格11东盟内部流动性高等教育,2019(ui) 在东南亚国家高等教育5 6 介绍 我的介绍。 东南亚是一个由11个国家组成的地区,是世界上最多样化的地区之一。它由东南亚国家联盟(东盟)的十个国家和正在加入过程中的唯一非会员国东帝汶组成。2020年,东盟估计总人口为661,826,000人,其中45%居住在城市中心。一般人口被认为是年轻人,51%处于生产年龄(20至54岁年龄组),三分之一年龄在20岁以下。该地区由一千多个民族语言群体组成,是基督教、伊斯兰教和佛教等各种宗教背景的民族的家园。 根据世界银行国家收入分类1,东盟成员国2020年的经济产出总额接近3万亿美元,分布在三个经济发展水平。一方面,新加坡和文莱达鲁萨兰国是高收入经济体。中上收入经济体是马来西亚和泰国。与此同时,印度尼西亚、菲律宾、越南、老挝人民民主共和国、柬埔寨和缅甸被认为是中低收入经济体。尽管东盟具有多样性,但它一直在走向社会和经济一体化。它设想自己是一个包容、和谐和公平的社区,拥有完全融入全球经济的单一市场。 促进东盟一体化的领域之一是高等教育,高等教育在过去十年中迅速增长和国际化。《东盟社会文化共同体蓝图2025》倡导促进“创新的东盟高等教育方法”,这将“促进东盟内外更大的人与人之间的互动和流动性”,从而“思想、知识、专长和技能的自由流动,在区域内注入活力”。然而,与此同时,在该地区不断变化的政治、经济和社会文化格局中,蓬勃发展的高等教育系统继续面临一些挑战。尽管面临这些挑战,东盟成员国普遍认为,增强能力和协调的高等教育体系将使该地区更加繁荣。在2015年峰会期间,东盟承认高等教育在加速该地区发展议程方面的关键作用。 1基于2022国家收入水平分类 东盟的高等教育系统在规模和能力上差异很大。它们在很大程度上仍然由 个别成员国指定了国家机构/部委。在区域层面,有许多组织积极发展东盟高等教育界,包括东盟秘书处的教育、青年和体育司;东盟大学网络 (AUN)和东南亚教育部长组织高等教育与发展区域中心(SEAMEO-RIHED),尽管这些组织追求的目标略有不同。这 东盟秘书处通过促进终身学习支持全球和区域教育承诺 通过与各主要利益攸关方建立伙伴关系,为教育提供资源。以公平、包容和质量原则为基础。其具体优先事项包括推进 面向未来的基础和高等教育教育以及技术和职业教育 训练;确保全纳教育;培养教育人员的能力;和动员 AUN作为东盟部门部长级机 构,有助于发展区域身份,同时创建一个平台,使该地区领先的高等教育机构能够合作。同时,SEAMEO-RIHED通过为政府,政策制定者和大学提供正式的政策平台,并协调其努力,以促进东南亚地区高等教育的效率和有效性,从而促进其成员国之间的合作。最近,主要鉴于COVID-19大流行对高等教育的影响,SEAMEO-RIHED已将其重点转向加强高等教育,以实现该地区的可持续未来。 由于高等教育在东盟的发展中发挥着作用,政策制定者和其他利益相关者必须了解最近的趋势和问题,以便对该地区的需求和情况做出反应。本报告探讨了东南亚高等教育可持续发展的挑战和机遇。它以以前的现状研究结果为基础,如联合国教科文组织亚太教育局和SEAMEO-RIHED的“东南亚高等教育”报告(2006年)和亚洲开发银行的“亚洲高等教育:问题和战略概述”报告(2011年)。 这项研究试图回答这个问题,“东南亚高等教育的现状如何?为此,研究小组对文献进行了系统审查,研究了该地区高等教育的以下方面: a.最近的发展、计划的举措和需要解决的关键问题; b.区域和国家两级在具体专题问题上的挑战和机遇;和 c.问题和主题应通过政策制定、改革和研究进一步解决。 本报告在提及该地区时使用了更广泛的地理术语“东南亚”。然而 东盟也可以特别在参考该组织制定的政策、文件和统计数据时使用。因此,东南亚和东盟这两个术语在整个报告中可以互换使用。 结果部分介绍了系统化审查的结果,其中纳入的报告按主题领域绘制。讨论探讨了地区一级高等教育在以下主题领域的最新发展和挑战:入学、平等、多样性和包容性;与不断变化的工作世界的相关性;国际化;区域化;以及系统重组和改革。最后,结论和建议部分概述了东南亚高等教育政策制定、改革和未来研究应解决的政策和知识差距。 10 方法 2方法 对东南亚高等教育文献的系统化审查遵循以下三个阶段的程序: 2.1.文献检索 使用关键字“高等教育+东盟”,“高等教育+东南亚”从学术平台Scopus搜索了相关研究。检索涵盖了20102年至2022年发表的英文研究。为了保持质量和合格评定,研究小组浏览了全文文章,以进一步评估研究的质量和合格性。此外 ,非学术文献或本报告中作为灰色文献(如报告和政策文件)使用相同的关键字和以下机构的存储库或网站进行识别:东盟秘书处、SEAMEO-RIHED、SHARE、教科文组织、亚行、亚欧基金会和英国文化协会。结果由引文检索补充,这是一种通过查看引用的参考文献来查找相关研究或文献的方法。 2.2.研究选择 为了确保文献选择的一致性,制定并在整个检索过程中应用了纳入和排除标准(表1)。研究的初步相关性由文章标题决定。研究小组对手稿进行了平行的独立评估。在获得全文文章之前,讨论了综述者研究结果之间的差异,以在研究团队成员之间达成共识。 2Chao(2020)表示,尽管东盟作为一个区域框架自1967年以来就已经存在,但东南亚高等教育的区域化直到2007年才开始,当时东南亚教育部长组织-高等教育与发展区域中心(SEAMEO-RIHED)探索了东盟高等教育区或共同空间的发展。因此,从2007年起,文献检索范围将仅限于出版物。 表1:这项研究的纳入和排除标准 入选标准排除标准 1.在Scopus上发表的同行评审学术文章; 2.区域/国家报告和政策文件 相关机构的存储库和网站; 3.标题至少包含本综述中定义的描述符组合之一的研究; 4.文章用英语写的; 5.文章发表在2010年和2022年之间; 6.开放获取文章或通过研究团队成员所在机构的许可访问的文章 1.文章发表在其他数据库; 2.标题不包含定义描述符的研究; 3.在其他语言的文章; 4.新闻文章、观点文章、主题演讲、活动、书籍、书籍章节、评论、会议记录; 5.在为检索文章设定的期限之前发表的研究,这些文章具有有 限和/或付费访问,无法通过研究团队成员的机构访问 2.3.内容分析 然后下载前一阶段选定的研究和文件的全文进行内容分析。在确定专题领域时,采用了演绎法(利用职权范围中确定的关键问题)和归纳法(分析产生的其他主题)方法。然后根据主题对编码摘录进行排序。 13 结果 III.结果 系统化的文献检索共产生了来自Scopus的275篇学术文章和来自预定组织的在线存储库的122份报告。应用该研究的纳入和排除标准,本研究纳入了47篇文章和20份报告。图1提供了文献选择过程的可视化表示,表明了每个阶段考虑的学术和灰色文献的数量。表2显示了应用于灰色文献的摸底工作的结果,其中内容根据主题进行了分析和分类。 图1:文献选择过程 表2:灰色文献的映射 报告的标题发表组织EDI 相关工作的世 界国际化区域化改革和重组 联合国教科文组织高等教育全 球数据报告2022联合国教科文组织xxxx 缩小差距:亚太地区的公 平议程是什么样的?2018联合国教科文组织x 从中等教育向高等教育的过渡:来自亚洲及太平洋的案 例研究2017联合国教科文组织xx 优质高等教育的混合式学习:亚太地区实施案例研究选编 2017联合国教科文组织xx 亚洲高等教育:向外扩张, 向上扩张2014联合国教科文组织xxx 亚洲高等教育的行政与治理 :模式与启示 2012亚洲开发银行x 亚洲各地的私立高等教育:扩大入学机会,寻求优质教 育2012亚洲开发银行x 亚洲高等教育:问题与战 略概述2011亚洲开发银行xxxxx 东盟毕业生就业能力:学生 流动性的贡献2022分享xxx SHARE映射与识别:东盟虚拟交换计划研究 2022分享xx 东盟数字学分转换系统需求的 映射和识别2022分享xx 关于加强东盟内部大学流动 性的研究2020分享xx 东盟地区的高等教育质素保 证2019分享xx 与东盟国家资历框架有关的质素保证安排 2018分享xx 东盟地区的高等教育质素保 证2016分享xx 绘制东盟地区学生流动和学 分转换系统2016分享x 在东盟地区学位结构 2016分享xxx 东盟资格参考框架和国家资格框架 2015分享xx 在东盟地区实现包容性高等 教育2022亚欧基金会xx 全球高等教育的形态:了解东盟地区 2018英国文化协会xxxx 18 讨论 IV.讨论 下一节将讨论东南亚高等教育的最新发展和挑战。讨论涵盖五个主题领域,包括平等、包容和多样性(EDI);与不断变化的工作世界的相关性;国际化;区域化;以及系统重组和改革。 4.1.股本、多样性和包容 全球许多高等教育系统的总体趋势是高等教育的大众化,为所有人提供教育机会(UNESCO&SEOMEO-RIHED,2006 )。在东南亚,由于经济和人口结构的变化,接受高等教育的机会在过去四十年中似乎显著增加(见下文图2)。学龄人口的增加,加上中产阶级的扩大和对更高层次技能需求的不断增长,导致该地区高等教育总入学人数的增长(ADB,2011;阿瑟顿,杜曼加尼和惠蒂,2016;联合国教科文组织和西梅奥-里赫德,2006年)。然而,尽管该地区高等教育入学率总体呈上升趋势,但CLMV国家仍然落后,柬埔寨、老挝人民民主共和国和缅甸的入学率是