检查社交和情感技能与 ACT 综合分数之间的关系

行为研究 |数据字节 | 2022 年 3 月1检查社交和情感技能与 ACT 综合分数之间的关系克里斯蒂娜·安吉亚诺-卡拉斯科、吉尔·麦克维和杰里米·布鲁斯社交和情感技能，例如持续努力和保持镇静，与许多积极成果相关，包括学习成绩和生活满意度（例如，Poropat，2009；Steel、Schmidt 和 Shultz，2008），并且通常通过社交和情感学习（SEL）计划。当前的目的研究旨在检查这些技能与 ACT® 考试成绩之间的关系。Mosaic™ by ACT® Social Emotional Learning 评估数据来自 6,747 名学生（53% 女性，47% 男性；67% 白人，12% 西班牙裔，6% 黑人，3% 亚裔；74% 的 11 年级学生，23% 的 12 年级学生ACT 考试的时间）并与他们的 ACT 分数相匹配。他们的 Mosaic by ACT SEL 评估数据是在 2018-2019 学年和 2019-2020 学年期间捕获的，而 ACT 测试是在 2018 年至 2021 年期间进行的。该评估测量了五种社交和情感技能，下面根据学生的行为进行描述每项技能都证明了这一点：持续努力：勤奋、努力、组织、自我控制和遵守规则。与人相处：积极互动、与人合作、善良、友善、机智。保持镇静：相对平静、平静，以及有效管理情绪的能力。保持开放的心态：开放的心态和对各种想法、信仰、人和经历的好奇心。社交联系：偏好社交互动、社交场合中的自信和乐观。给定技能中最低四分位数的学生被归类为低类，最高四分位数的学生被归类为高类，其余学生被归类为中等。版权所有 ® 2022 ACT, Inc. 保留所有权利。 | R2151 行为研究 |数据字节 | 2022 年 3 月2我们的数据表明，社交和情感技能与 ACT 综合分数之间存在明显的正相关关系。如下图所示，具有较高社交和情感技能的学生往往也具有较高的 ACT 综合分数。图1。ACT 社交和情感技能量表的马赛克及其与 ACT 综合得分的关系平均 ACT 综合得分，按社交和情感得分水平划分2520151050如上图所示，在社交和情感技能上获得较高分数的学生的平均 ACT 综合分数较高。无论技能如何，这都是正确的，尽管最显着的差异是在低和高持续努力之间的 ACT 综合得分上超过 4 分。最小的差异是低和高社交联系之间的差异，ACT 综合分数的差异约为 1.5 分。 ACT 综合分数与社交和情感技能分数之间的相关性如下：持续努力 r = .27、与他人相处 r = .17、保持镇静 r = .13、保持开放心态 r = .18 和社交连接 r = .10。先前的研究表明，一个月的学校教育与 0.22 分的平均 ACT 综合得分增加有关（Allen、Mattern 和 Camara，2020 年）。持续努力的最低四分位数和最高四分位数之间的差异与 ACT 综合得分 4.12 分的差异有关。如此巨大的差异与一年半以上的学校教育的影响相当。 1虽然这项研究在本质上只是相关性的，但这些结果与之前的研究一致，即 SEL 计划导致学业增长 11%22.7118.59 20.1520.79 21.45 19.35 20.43 21.4118.5818.85 20.6321.519.75 20.2721.31持续努力相处和其他人保持开放的社交联系 沉着冷静平均 ACT 综合分数低的中等的高的低的中等的高的低的中等的高的低的中等的高的低的中等的高的 行为研究 |数据字节 | 2022 年 3 月3成就（即 Durlak、Weissberg、Dymnicki、Taylor 和 Schellinger，2011 年）。之前的研究表明，社交和情感技能可以预测认知能力以外的重要结果（例如，生活满意度、劳动力成功；Roberts、Kuncel、Shiner、Caspi & Goldberg，2007；Steel 等人，2008） ，结果表明，衡量和提高社交和情感技能是有价值的。参考Allen, J., Mattern, K. 和 Camara, W. (2020)。预测 COVID-19 学校停课对 ACT 考试成绩的影响：州和地区的方法和考虑因素。爱荷华城，IA：ACT。取自 https://www.act.org/content/dam/act/unsecured/documents/R1828-covid-impact-2020-05.pdf。Durlak, J. A.、Weissberg, R. P.、Dymnicki, A. B.、Taylor, R. D. 和 Schellinger, K. B. (2011)。加强学生社会和情感学习的影响：基于学校的普遍干预的元分析。儿童发展 82(1),405-32。Poropat, A. E. (2009)。人格和学业成绩五因素模型的荟萃分析。心理公报，135（2），322-338。Roberts, B. W., Kuncel, N. R., Shiner, R., Caspi, A., & Goldberg, L. R. (2007)。人格的力量：人格特质的比较效度，社会经济学状态和认知能力来预测重要的生活结果。心理科学观点 2(4), 313–345。Steel, P., Schmidt, J. 和 Shultz, J. (2008)。细化人格与主观幸福感之间的关系。心理公报，134（1），138-161。笔记1. 该研究提供了描述性和相关性的结果，需要更多的研究来了解社交和情感技能对 ACT 综合分数的因果影响。