AI 时代中国青少年儿童核心素养培育研究报告（2026 年）

核心观点与结论

第一章：新时代背景下核心素养培育的战略意义

• 战略意义：核心素养培育是支撑国家现代化建设、应对未来社会变革和推动基础教育高质量发展的核心。
• 国家现代化建设：核心素养培育为国家现代化提供稳定、可持续的人才支撑，满足创新驱动发展阶段对人才的需求。
• 应对未来社会变革：核心素养培育帮助个体适应未来社会的不确定性，培养持续学习和适应能力。
• 推动基础教育高质量发展：核心素养培育推动课程、教学和评价体系的系统重构，为教育高质量发展提供可持续的衡量标准。

第二章：核心素养深层解析

• 内涵界定：核心素养是学生在教育过程中逐步形成的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力的综合体现。
• 结构逻辑：核心素养是一个具有内在逻辑的整体系统，包括正确价值观、必备品格和关键能力，三者相互依存、相互支撑。
• “三有”培养目标与核心素养的对应关系：“有理想”对应正确价值观，“有本领”对应关键能力，“有担当”对应必备品格。
• 国际比较：中国学生发展核心素养框架具有鲜明的中国特色，同时有效吸收了国际先进经验，与国际组织倡导的教育转型方向高度契合。
• 核心素养关键能力解析：学习能力、思维能力和实践能力是核心素养的关键能力，其中学习能力是基础性和统摄性的“元能力”。

第三章：核心素养培育创新实践

• 学校教育的主阵地探索：
  • 课程层面：通过跨学科主题学习和项目式学习，推动课程从学科本位向素养本位转型。
  • 教学层面：启发式、探究式与互动式教学逐步取代单向灌输式教学，促进核心素养发展。
  • 评价层面：以核心素养为导向的评价，强调过程性、多维度和发展性，逐步突破单一分数评价的局限。
• 社会教育的协同力量：
  • 教育科技行业实践案例分析：以某花思维为代表的数理思维智能教育主体，为素养培育提供了专业化、可规模化的解决方案，其实践模式包括素养本位的教育目标重构、借助数字技术实现教学方式与学习体验的革新、以表达外化驱动元认知发展。
  • 博物馆研学案例：博物馆研学因其资源的独特综合性，成为实现跨学科主题学习的有效社会途径，为学生提供体验式、跨学科学习机会。
• 家校社协同育人的新形态：
  • 机制重构：建立权责清晰的制度化协作框架，形成目标同向、资源互通的育人共同体。
  • 空间重构：构建三级贯通的立体学习空间，打破“学校是学习的唯一场所”的认知。
  • 角色重塑：教师、家长、社会机构专业人员形成教育合力，构建育人共同体。
  • 评价重构：建立数字化“素养护照”，多元主体参与评价，成果展示替代分数。

第四章：AI时代人才培养的核心方向

• 跨界整合思维能力：培养“T型人才”，通过学科交叉融合和项目式学习，打破学科壁垒。
• 创造能力：从“知识消费”到“知识创造”的转变，保护好奇心、深化探究式教学、引入先进工具赋能创作。
• 批判性思维与伦理素养：构建AI时代的价值判断力，将批判性思维训练融入各学科教学，开展专门的人工智能伦理教育。
• 人机协作能力：塑造AI时代的新型合作关系，普及人工智能通识教育、强调“提问能力”的培养、创设人机协同的学习任务。
• 自主学习与适应能力：构建动态演进的知识体系，激发内在学习动机，教授学习方法与策略，利用技术赋能个性化学习。
• 情感智能与沟通能力：AI难以替代的人类优势，将情绪认知与管理、同理心培养、人际关系技能、负责任决策等内容融入课程与日常校园生活，强化体育、美育和劳动教育的育人功能。