主要信息
早期学习环境应在所有环境中具备，包括公共信息披露授权。加强学前教育（ECE）的学习环境对于提升儿童的学习体验至关重要。优质的学前教育学习环境以儿童互动、协作和探索的动态机会为特点。本指导方针为教师和学校提供设计和管理优质学前教育学习环境的方法，概述了学习环境中质量的关键原则，说明了可以在低中等收入国家（LMICs）实施的质量要素，并提供了来自埃及、坦桑尼亚和约旦的实例。
学前教育的定义
早期儿童教育（ECE）包括在幼儿园、小学、托儿所和社区中心进行的以中心为基础的项目。这些项目可以是公立、私立或社区为基础的，并且倾向于为3岁至小学入学前一年的儿童提供服务。
优质学习环境的五大基本原则
- 总体安全性原则：确保环境安全，无危险物品。
- 教学法的组织原则：环境应支持多种学习体验。
- 空间灵活性原则：空间应灵活，适应不同活动。
- 赋权与作者身份原则：给予儿童、教师和家庭成员机会个性化学习环境。
- 以儿童为中心设计原则：环境应反映儿童的发展性特征、社会和文化实践，以及日常兴趣。
优质早期学习环境的重要性
优质早期学习环境能够激发游戏式学习，支持教师和同伴间的互动，并帮助儿童探索、协作、获取学习材料和操作他们所处的环境。
ECE环境中优质的主要要素
物理环境
- 物理空间：应促进学习环境中的质量原则，无论是户外还是室内。
- 设备与家具：应适用于教室和文化环境，并考虑适用于学习角和存储区使用的质量原则。
- 教学材料：设计应具有多功能性、发展适应性、年龄和文化适宜性。
- 教室设计：应设计为多功能使用，能够轻松地从玩耍转换为学习。
- 每日例行事务：结构良好的作息安排适应了孩子们多样化的需求。
- 日常材料：利用日常材料进行教学时间，鼓励实际学习。
教学学习资料（TLMs）
- 设计应具有多功能性、多变、发展、文化和年龄适宜性，以及实用性。
户外空间
- 对儿童的身体健康和福祉发展至关重要，应设计为促进有组织的和无组织的身体活动、游戏和学习。
每日例行活动
- 包括到达与早晨常规、教学时间、早餐/零食时间、户外活动、教学时间、角球战术、结束/告别程序、午睡时间等。
过程质量
过程质量由儿童在早期教育环境中的直接体验所表征，包括他们与教育者和同伴的互动，以及他们参与的各种活动。这包括日常惯例、学习环境、提供的材料以及采用的教学策略。
建议加强早期学习环境质量的重点考虑因素
- 评估你所在环境中的当前状况：确定质量和过程要素的差距。
- 在确定经济实惠和低成本选项的同时制定多年度计划：优先考虑提升现有学习空间，然后投资于长期建设。
- 确立最低质量标准：制定标准，确保实施的技术指南，以及用于评估、监控和提供支持的机制。
- 优先考虑教育者的培训：提高教育工作者的能力，使他们能够创建有利于学习的环境。
- 参与家长和社区成员：积极吸纳家长和社区成员参与规划和实施高质量的学习环境。
研究结论
投资于具有灵活性（3A）的基建项目，儿童友好且具有教育目的性（基于游戏的学习），优先考虑现有产品的改进，学习空间应具有灵活性及安全性，而开发材料、质量标准和质量资源以多样化各类学习材料优先考虑适宜年龄的学习使用。本地可获得材料资源优先通过以下方式提升人力资源容量：短期培训和持续支持，服务和在职培训，关于材料开发激发学习空间及空间的教法应用，吸引家长和社区参与学习资料的开发，建立学习空间，同时在建立家长/社区和教育者关系合作伙伴关系以促进决策与合作，以提升学习环境。提供由当地资源制作、适合年龄的学习材料至关重要，同时也要制定标准以确保这些材料的质量和多样性。加强劳动力队伍建设是关键，重点是立即培训和持续支持，辅以职业发展机会。吸引家长和社区参与制作学习材料和建立学习空间也至关重要。
