研报总结
1. 背景与挑战
印尼的教育系统在新冠疫情前就已经存在低学习质量的问题。学校因疫情关闭长达21个月，这一时期相对较长，影响了学生的学习进度。
2. 研究目的与方法
研究旨在评估疫情期间学生学习损失的程度及其在不同社会经济背景下的差异，并分析这些差异的原因。研究采用了层次线性模型（HLM）分析方法，并通过高频电话调查（High-frequency phone-monitoring survey）收集数据。
3. 学习损失分析
- 学习损失程度：从2019年到2023年，学生的语言和数学技能均出现了显著下降。
- 学习损失差异：不同社会经济背景的学生之间存在较大的学习差距，尤其是在农村地区和城市地区的学校实践中表现尤为明显。
4. 学校实践与学习差距
- 城乡差异：城市和农村学校的教学实践存在显著差异，政府对两者的支持也有所不同。
- 互联网接入：互联网接入对学习成果的影响在城市和农村地区存在差异。
- 不同部门响应：教育部和宗教事务部在应对学校停课期间的措施存在差异。
5. 个体特征与学习差距
- 社会经济地位差异：不同社会经济群体之间的学习环境存在显著差异，导致学习差距进一步扩大。
- 教师特征：教师的专业素养和教学实践对学生的学习成果有重要影响。
6. 结论与政策建议
- 结论：疫情期间学生的学习损失严重，尤其是农村和低社会经济背景的学生受影响更大。
- 政策建议：加强互联网基础设施建设，提高农村地区学校的支持力度，优化教师培训和资源配置，缩小学习差距。
关键数据
- 学习损失：从2019年到2023年，学生的语言和数学技能均有显著下降。
- 城乡差异：城市和农村学校的教学实践和政府支持存在显著差异。
- 互联网接入：互联网接入对学习成果的影响在城市和农村地区存在显著差异。
- 社会经济差异：不同社会经济群体之间的学习环境存在显著差异，导致学习差距进一步扩大。
以上是对研报主要内容和关键数据的总结。
