2024学习促进欧洲的可持续性：建立能力和支持教师和学校报告

欧洲所有国家都将可持续发展主题纳入其课程，并将相关能力融入多个或所有学科领域。教学可持续发展能力最常采用跨学科方法，可以通过以下方式实现：（1）可持续发展可以作为跨学科关键能力框架的一部分；（2）可持续发展可以被视为课程中一个明确的跨学科或跨学科学习领域，甚至可能是一个单独的指导文件；（3）可持续发展能力可以分别融入多个（或所有）不同的学科中，而将可持续发展教育视为教育体系的一个总体目标。

尽管所有欧洲国家的学校课程都包含可持续发展主题，但只有不到一半的教育体系为职前教师教育项目设定了相关学习目标，以确保未来的教师具备必要的技能和知识来实施课程。ITE法规和指南通常涵盖以下五个总体学习目标，以了解可持续发展教育：

• 了解生态系统、地球系统过程、人类对环境的影响和生物多样性丧失的关键概念；
• 理解自然、社会和经济政治体系之间的相互依存关系，并激发对这些关系之间进行反思和批判性思维的兴趣；
• 从跨学科的角度批判性地分析和纳入可持续发展概念、价值观和问题，激发批判性思维、愿景、解决问题的能力和对他人的价值观的理解和尊重；
• 评估个人和集体对可持续未来的责任，并激发积极参与解决社会环境问题并支持与可持续未来相一致的决定；
• 建立伙伴关系，将学习者与自然世界、他们的当地社区和全球社区联系起来。

大多数欧洲教育体系为在职教师和学校校长提供与可持续发展教育相关的培训、教学材料、资源指南，并经常支持建立专门的网络或实践社区，供教师和学校校长交流信息、分享最佳实践和建立伙伴关系。然而，报告也发现，针对教师和学校领导者的有针对性的支持、指导和发展机会存在差距。虽然大多数欧洲教育体系在所有学习环境的各个方面都促进了可持续发展，但这些政策并不总是与针对特定学校活动的财务和非财务支持相配套。

总的来说，这份报告突出了将可持续发展教育融入欧洲学校教育的许多积极发展。可持续发展被纳入所有欧洲国家的课程，相关能力也融入多个或所有学科领域。然而，报告也表明，需要采取更有力的行动来装备我们的教师和学校，使他们能够使所有学生都能够理解和应对可持续发展挑战。