气候变化和空气污染对儿童教育结果的影响 ： 来自越南的证据
ADBI工作文件系列 气候变化和空气污染对儿童教育结果的影响： VIETNAM的证据 Hai-AnhH.Dang,MinhN.N.Do,andCuongVietNguyen 编号1464 2024年7月 亚洲开发银行研究所 Hai-AhH.Dag是世界银行发展数据集团生活水平测量研究部门的高级经济学家，也隶属于GLO，IZA，印第安纳大学和伦敦政治经济学院。MihN.N.Do是越南国立大学经济与商业大学的客座讲师。CogVietNgye是越南国立大学国际学院和越南河内唐龙大学唐龙数学与应用科学研究所（TIMAS）的研究员。 本文所表达的观点是作者的观点，并不一定反映ADBI、亚行、其董事会或其所代表的政府的观点或政策。ADBI不保证本文中包含的数据的准确性，并且对使用这些数据的任何后果不承担任何责任。使用的术语可能不一定与亚行官方术语一致。 讨论文件在定稿和考虑发表之前，必须进行正式修订和更正。 工作文件系列是以前命名的讨论文件系列的延续；论文的编号继续进行，没有中断或更改。ADBI的工作文件反映了对某个主题的初步想法，并在线发布以供讨论。一些工作文件可能会发展成为其他形式的出版物。 亚洲开发银行将“中国”称为中华人民共和国，将“俄罗斯”称为俄罗斯联邦。建议引用： Dang,H.-A.H.,M.N.N.DoandC.V.Nguyen.2024.TheimpactsofClimateChangeandAirPollutiononChildren'sEducationOutcomes:EvidencefromVietNam.ADBIWorkingPaper1464.Token:AsianDevelopmentBankInstitute.Available:https: 请联系作者以获取有关本文的信息。 电子邮件:hdang@worldbank.org,minh.nn.do@gmail.com,cuongnv@vnuis.edu.vn 我们要感谢PalGlewe，DaielSryadarma，Trog-AhTrih以及亚洲开发银行研究所和亚洲开发银行“在亚洲及太平洋地区建立弹性教育系统：过去中断的经验教训”的研讨会参与者对早期版本的有用反馈。我们还要感谢Trog-AhTrih在处理空气污染数据方面的出色支持。我们感谢亚洲开发银行研究所的资金支持。 亚洲开发银行研究所Kasumigaseki大楼，8楼3-2-5Kasumigaseki，Chiyoda-ku 东京100-6008,日本 Tel:+81-3-3593-5500 传真：+81-3-3593-5571 URL:电子邮件： ©2024亚洲开发银行研究所 Abstract 很少有研究研究了气候变化和空气污染对学生教育成果的影响，特别是在发展中国家。通过分析越南过去十年的家庭和学校调查，考试成绩以及温度和空气污染数据组成的丰富数据库，我们发现，考试前一个月PM2.5浓度增加1µg/m3导致数学和阅读分数分别下降0.015和0.010标准差。我们还发现了一些指示性证据，表明空气污染对居住在城市地区和温度较高地区的年轻小学生的影响更大。虽然我们发现了温度的一些混合影响，但在过去的12个月中，我们没有发现对学生的极端温度和空气污染的考试成绩产生重大影响 。我们的发现为该国正在进行的抗击空气污染的努力提供了与政策相关的投入。 关键字:气候变化,极端天气,空气污染,教育,越南 JEL分类：O12、I10、Q53、Q54 Contents 1.1 2.数据来源和描述性分析3 3.估算方法5 4.实证结果8 4.1极端温度和空气污染的影响8 4.2异质效应13 4.3健壮性检查13 4.4机制15 5.结论18 参考文献19 附录A：附加数字和表格23 1.INTRODUCTION 气温升高可能会对经济增长和劳动生产率产生负面影响(戴尔、琼斯和奥尔肯，2012年；Somaatha等人。2021年)，以及全球贫困加剧(Dag、Hallegatte和Trih2024)。最近的研究表明，热暴露会降低美国和世界许多国家学生的出勤率，并降低他们的认知技能(GraffZivi，Hsiag和Neildell2018;Par等人。2020年；公园、贝勒和古德曼2021年）。同时，人们也越来越担心空气污染会阻碍认知功能（张，陈和张2018;LaNaze和Severii2021;CoteKeivab和Rütteaer2022）。然而，关于气候变化对贫困国家儿童教育结果影响的文献仍在增加。此外，关于气候变化和空气污染是否会对发展中国家的儿童教育结果产生更有害的影响的文献很少。 我们在本文中做出了一些新的贡献。首先，我们提供了第一项研究，以评估温度变化（包括极端天气 ）和空气污染对发展中国家儿童教育的影响。我们的分析国家-越南-提出了一个有趣的案例研究，同时易受气候变化和快速增长的空气污染的影响。世界银行和亚洲开发银行（2021年）在一份联合报告中认为，越南是世界上受气候变化影响最大的五个国家之一。除其他问题外，气温上升可能会导致负面的健康结果，特别是对于较贫穷的社区和户外劳动者。 另一方面，该国的PM2.5（由直径为2.5微米或更小的颗粒组成的细颗粒物）的年平均浓度比世界卫生组织（WHO）的安全阈值10μg/m3（每立方米空气量的PM2.5颗粒数微克）（世界银行2022）高出四至五倍。在过去的20年中，PM2.5浓度趋势也超过了全球平均水平，与中国（PRC ）相似，中国是一个以空气污染水平高而闻名的国家（Dag和Trih2022）。鉴于一些城市空气污染惊人，越南卫生部最近鼓励小学和幼儿园在空气质量连续三天达到危险水平时暂时关闭（NamPhog2024）。 其次，我们分析的数据具有全国代表性，而以前的大多数研究都集中在人口亚组上。我们分析了我们从多种来源构建的丰富数据库，包括家庭调查，学校调查和学生认知测试成绩，并结合了该国过去十年的温度和空气污染数据。 虽然我们没有发现极端温度或空气污染对教育结果的显着影响，包括18岁以下儿童的入学率和完成成绩的数量，但我们观察到低温和空气污染对学生认知能力的短期影响，通过数学和文献得分来衡量。具体来说，利用风向来衡量空气污染的内生性，我们的IV。 1据估计，2020年，空气污染的货币成本占越南GDP的1％至3.9％（世界银行2022），2016年该国有60,000多人死亡与空气污染有关（WHO2018a）。此外，越南主要城市地区的季节性污染水平可能异常高（Phg等人。2016年；Khc、Nog和V2022；世界银行2022)。例如，据报道，首都河内甚至在2023年底成为世界上空气污染最严重的城市（SGGPNews2023）。 估计结果表明，考试前一个月PM2.5每月浓度增加1µg/m3（相当于该国2019年平均水平的3.9 ％）导致数学和文献分数分别降低0.035和0.029个标准偏差。虽然高温不会显着影响测试分数，但温度低于温度分布第5个百分位数的额外一天会导致数学和文献分数分别增加0.015和0.010个标准 偏差。然而，在过去的12个月中，极端温度和空气污染对学生的考试成绩没有显着影响。这些结果进一步凸显了至少在短期内加强该国与空气污染和全球变暖的有害影响作斗争的重要性。 我们还发现一些证据表明，空气污染对小学生（与初中学生相比），城市地区（与农村地区相比）以及温度较高的地区，特别是在东南部和湄公河三角洲地区，空气污染的影响更大。但是，我们没有发现对男孩和女孩或主要Kih族和次要族之间的不同影响。 我们的发现增加了两个独立的文献：一个是关于空气污染的影响，另一个是关于全球变暖对发展中国家教育成果的影响。我们回顾了与我们的研究最相关的几项最新研究。关于第一批文献，Zhag，Che和Zhag（2018）发现，长期暴露于空气污染会降低中国人的口头和数学测试表现，并且随着年龄的增长，对口头测试的影响更大，尤其是对于男性和受教育程度较低的人。邓等人研究了中国三个不同城市的三所主要大学的学生英语考试成绩数据。（2023）观察到考试期间短暂暴露于空气污染对学生认知表现的相当大的有害影响。这些结果与Yao等人的结果一致。(2023)，他对来自中国22所大学的更大学生样本进行了调查。Che（2024）分析了中国13个省18个城市的数据，发现产前和 产后暴露于总悬浮颗粒物的1毫克减少与文献分数增加6.41个标准差和4.21个标准差相关6岁和19 岁学生的数学分数。 通过分析2015年至2017年间巴西两个州圣保罗和里约热内卢的学生高考成绩数据，卡内罗、科尔和斯特罗博(2021年)发现空气污染(以PM10衡量)对考试成绩的负面影响。进一步研究2001-2008年期间出生在巴西圣保罗州的婴儿，Careiro等人。（2024）发现PM增加了1µg/m3。2.5由于怀孕期间的农业燃烧，葡萄牙语和数学分数降低了0.2-0.3个标准差，男孩比女孩受到的负面影响更大 。Balarisha和Tsaeva（2021）研究了印度农村地区的数据，发现高水平的同期空气污染使阅读结果减少了1.11-2.39个百分点，数学结果减少了0.53-1.90个百分点，女孩和年龄较大的儿童的减少更多。GraffZivi等人的早期研究。(2020)还发现了农业火灾对中国学生高考成绩的负面影响，但由于缺乏污染数据，没有对空气污染的因果影响提供精确的估计。 关于第二篇文献，对发展中国家的研究似乎较少。具体来说，Hu和Li（2019）发现，在子宫内期间增加了一天高温的中国成年人的受教育年限减少了0.02年，文盲的可能性增加了0.18％，标准化单词考试成绩降低了0.48％。 2Jayachandran（2009）研究了印度尼西亚的数据，发现产前暴露于森林火灾引起的空气污染可能会使三岁以下儿童的死亡率增加多达20％。 Garg，Jagai和Taraz（2020年）分析了印度学生的考试成绩，发现每日平均温度高于29°C（相对于15°C-17°C）的额外10天导致数学和阅读测试表现分别降低了0.03和0.02个标准偏差 。最近，根据2000年至2015年58个发达国家和发展中国家的PISA（国际学生评估计划）考试成绩，Par，Behrer和Goodma（2021）发现，在炎热的日子里，学生的考试成绩更差。 Thispaperconsistsoffivesection.Wedescribethevariousdatasetsthatweanalyzeinthesecondsection.WelayouttheanalyticalframeworkinSection3beforediscussingtheestimationresultsinSection4.WefinallyconclusioninSection5. 2.数据来源和描述性分析 在这项研究中，我们从四个主要数据源构建了一个丰富的数据库。第一个数据集包括湄公河发展研究所（MDRI）在世界银行和不同大学的技术支持下收集的学生考试成绩，包括明尼苏达大学和伦敦大学学院，根据越南EscelaNeva（VNEN）项目和越南改善教育体系研究（RISE）项目。3数据包括小学和初中学生的数学和阅读考试成绩，涵盖2至7.4年级。我们分析了2013年至2019年期 间收集的39,033名学生的数据。附录表A.1列出了按年份和等级划分的观察次数。该数据集包含大 约三分之一学生的不平衡面板数据。具体而言，2013年3年级的部分学生在2014年和2015年进行 了跟进。表1列出了每轮调查的平均数学和阅读分数。应该指出的是，由于学生的年级水平多年来有所不同，因此考试成绩无法在不同年份进行比较。 表1：按调查年份划分的平均数学和阅读考试成绩 Year 数学分数 阅读乐谱 2013 15.1 22.0 (0.1) (0.1) 2014 12.3 18.6 (0.1) (0.1) 2015 14.3 20.
