重塑科技包容性教育：证据、实践和路线图（英）

REIMAGINE技术包容性教育 证据、做法和路线图 2023年6月 亚洲发展银行 REIMAGINE技术包容性教育 证据、做法和路线图 2023年6月 亚洲发展银行 知识共享署名3.0IGO许可证(CCBY3.0IGO) ©2023亚洲开发银行 菲律宾马尼拉大都会1550号亚行大道6号电话63286324444；传真632 86362444 保留一些权利。出版于2023年。 ISBN978-92-9270-185-7（打印）；978-92-9270-186-4（电子）；978-92-9270-187-1（电子书） 出版物库存编号TCS230233 DOI:http://dx.doi.org/10.22617/TCS230233 本出版物中表达的观点是作者的观点，不一定反映亚洲开发银行（ADB）或其理事会或其代表的政府的观点和政策。 亚行不保证本出版物中包含的数据的准确性，也不对其使用的任何后果承担任何责任。提及特定公司或制造商的产品并不意味着它们得到亚行的认可或推荐，而不是其他未提及的类似性质的公司或产品。 通过对特定领土或地理区域进行任何指定或提及，或在本出版物中使用“国家”一词，亚行无意对任何领土或区域的法律或其他地位做出任何判断。 本出版物可通过知识共享署名3.0IGO许可证(CCBY3.0IGO)https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/igo/。通过使用本出版物的内容，您同意受本许可证条款的约束。有关归属、翻译、改编和权限，请阅读https://www.adb.org/terms-use。 本CC许可不适用于本出版物中的非亚行版权材料。如果该材料归因于其他来源，请联系该来源的版权所有者或出版商以获得复制许可。亚行对因使用该材料而引起的任何索赔概不负责。 请联系pubsmarketing@adb.org，如果您对内容有疑问或意见，或者如果您希望获得版权许可，您的预期使用不属于这些条款，或使用亚行标志的许可。 亚行出版物的更正见http://www.adb.org/publications/corrigenda。在本出版物中，“$”是指美元。 亚行承认“中国”为中华人民共和国，“香港”为中国香港。 封面设计作者JanCarlodelaCruz。在封面上:人工智能(AI)和沉浸式学习等技术正在改变教育的未来,加速转型将通过系统采用而发生。( 所有照片均来自亚行,除非另有说明。) Contents 表和数字v 前言vi前言viii缩写x 执行摘要xiIA愿景1 2背景技术2 3什么是Edtech？9 4为什么要使用EdTech？15 5如何扩展EdTech19 评估当前状态：数字教育准备框架20 结论38 ivContents 附录 1 技术在教育中的整合案例40 2 QESA用户指南64 3 QESAEdTech评估工具 4 使用QESA68的EdTech产品评估案例 66 参考文献77 表格和数字 Tables1 了解的ESSA层证据 18 2 说明关注 30 3 EdTech选择过程和任务 32 数字 1全球学习危机4 2最贫困青少年的教育状况（10-19岁）yes)5 3整个和部分学校关闭在亚洲的长度大流行6 4工人面临工作风险损失7 5Edtech的三个主要类别产品10 6第1类：教育与教学Learning11 7类别2：EdTech教育Governance12 8第3类：EdTechforEmployabilityand企业家精神14 9技术对Learning16 10EdTech的影响Learning16 11教育部门的孤立与平衡方法Development20 12实现数字的五大支柱转型21 13数字教育准备框架类别22 14技术基础设施差异23 15不同技术基础设施中的政策Environments24 16支持学校和教师采用EdTech25 17支持学生和家长Home26 18政府对EdTech的支持生态系统27 19EdTech采用框架29 20QESAEdTech评估框架指导选择31 EdTech解决方案 21自拍教师评估33 22来自国家教师平台的截图孟加拉国35 23SAMR模型36 24TPACK模型37 25数字化转型路线图EdTech38 前言 当我们进入数字学习不再是一种选择而是一种必要的时代时，反思技术在教育中的作用轨迹，即EdTech，它对未来进步的潜力，以及我们应该将其整合到我们全球教育系统的各个发展阶段的战略方式变得越来越重要。 COVID-19大流行已成为催化剂，有必要加快采用数字学习方法的发展。这些特殊情况带来了 受疫情影响的问题突显了教育技术在教育系统中的获取、质量和整合方面的差异，因此有必要对我们的方法进行紧急和仔细的重新评估。 我们必须承认的第一个认识是世界范围内教育系统的多样性-每个系统都处于不同的发展阶段。设计符合每个国家独特要求和挑战的干预措施至关重要。发展技术包容性教育系统的方法应该是系统的和分阶段的 ，侧重于整体的教育技术战略，以创造有利于其有效采用和使用的环境。 对于初始和新兴阶段，干预措施必须侧重于创建强大的基础结构，从开发适当的基础设施到建立指导EdTech实施的法律和政策框架。同时，必须致力于建立教师能力和社区支持结构。相比之下，对于发达和成熟阶段，干预措施可以更加细致入微，侧重于整合尖端工具和个性化的自适应学习方法，以促进以学习者为中心的教育系统。 回顾过去，教育部门的干预措施，特别是在发展中国家，往往缺乏背景和与系统需求的一致性。现在是纠正这一点的时候了。 为了有效实现这一愿景，我们必须强调两个基本原则：分阶段和系统发展以及可持续扩展。分阶段发展敦促谨慎，不要仓促采用先进的工具；它促进了数字解决方案的逐步采用和改进。至关重要的是，我们发展技术包容性教育系统的方法必须以战略决策、强有力的领导和各级的全面准备为基础。 前言vii 我们需要确保干预措施不会过度关注一个方面，如设备和连接，而忽视其他方面。系统开发强调整体方法，同时解决影响EdTech使用的所有因素，从而确保凝聚力的进步和发展。亚行的《数字教育准备框架》被推荐为评估一个国家对数字教育的系统准备程度的指导工具，并可以全面指导战略的制定和实施。 可持续扩展需要仔细选择经济实惠，兼容并与教育系统的资源和资金能力保持一致的EdTech解决方案 。质量，有效性，可扩展性，可负担性（QESA）EdTech评估框架旨在实现可在全国范围内扩展的EdTech解决方案的有条理，公平和透明的评估和选择过程。 当我们面对这个数字时代的挑战并抓住机遇时，让这成为我们的指导思想：重新想象，发展和超越。 SungsupRa 部门咨询服务集群首席部门干事可持续发展和气候变化部亚洲开发银行 前言 亚洲开发银行（ADB）的研究“重塑技术包容性教育：证据，实践和路线图”解决了与数字教育密切相关的关键主题。这项研究的核心是寻求更好地了解有效数字学习的证据是什么，教育技术的关键干预措施和创新是什么，以及如何最好地在教育部门实施有效的数字转型计划。该研究提供了一些关键的亚行框架来指导数字化转型过程，包括“质量，有效性”。 在识别和选择EdTech干预措施方面的可扩展性和可负担性”工具包，用于全面评估一个国家的数字教育准备情况的数字教育准备框架，以及关于如何通过系统，分阶段和可持续的规划和实施路线图过程来提高数字能力的系统，分阶段和可持续战略建议。本文介绍的数字化转型中的生态系统方法是推动教育领域变革性变革的关键方式，就像我们近年来在电动汽车领域所看到的那样。 我们带来了这项研究，以告知决策者和从业者重要的证据和数据驱动的方法以及实用的相应工具包，以利用数字学习和教学的变革力量。该研究利用了各种次要和主要数据来源。它包括调查和文献审查，以通过系统的转型过程框架整合证据，实践和工具。 该研究使用在另一篇论文“迈向成熟的数字教育生态系统”中发布的数字教育准备框架作为基础基准工具，以帮助评估全国数字状况和教育差距 ecosystem,andthispaperfocusedonhowtosystematicimprovethedigitalgapstowardmoremateriousstagesofdigitaleducation.Thefindingsandrecommendationsfromthe 研究强调，需要从整体上增加数字基础设施、数字内容开发、教师数字能力、数字提供商以及相应的有利数字政策和各部委的支持，以最大限度地提高投资产出，并避免与发展中国家的发展准备阶段无关的孤立投资或干预措施。 作为这项研究的领导者，我感谢由芬兰教育联盟首席执行官兼创始人OlliVallo领导的顾问团队，他在 EdTech方面拥有丰富的经验，并在这项研究中与StellaLee，QobilYsov和JohYeo一起成为团队成员 。我还要感谢弗吉尼亚大学达顿商学院研究员MaritoGarcia在2019年起草了最初的背景文件。 前言ix BrajeshPanth为研究提供了宝贵的指导。我们感谢南亚部的李志刚和东南亚部的VishalPotluri 作为同行评审员提供了建设性的反馈和建议。DorothyGeronimo协调了编辑和出版过程。 与各自国家的政府代表进行了丰富的讨论，使这项研究受益匪浅。这项研究的结果在国家一级的讲习班和专业发展规划能力建设讲习班上与来自发展中成员国的高级官员和主要对应人员分享。 我们期待在提出研究报告的政策建议时进行讨论。 Jian(Jeffrey)Xu 高级教育专家 可持续发展与气候变化部亚洲开发银行 缩写 亚行亚洲开发银行 COVID-19冠状病毒病 DERF数字教育准备框架 EdTech教育技术 EMIS教育管理信息系统 ERP企业资源规划 ESSA每个学生的成功行为 ICT信息和通信技术 LMS学习管理系统 QESA质量、有效性、可扩展性、可负担性 SAMR替换、增强、修改和重新定义 SDG可持续发展目标 TPACK技术、教学和内容知识 TPD教师专业发展 执行摘要 数字化的快速发展，加上冠状病毒病（COVID-19）的传播，已将数字学习从一种选择转变为一种必要性。教育部在衡量进展和了解如何从 以与教学实践，治理和所有利益相关者的参与完全集成和一致的方式使用教育技术（EdTech）。 今天，教育系统不仅必须解决持续存在的学习危机，其特点是获得机会不均和质量挑战，而且还必须解决最近由COVID-19大流行造成的学习损失。此外，快速的技术进步正在造成工作场所的中断，数以千万计的工作涉及重复性任务，或者那些容易被编成代码的工作，自动化的风险更高。因此，教育系统需要适应，以传授工作和社会良好公民身份所需的技能。 问题的规模需要通过更有效的方式进行更重大的改变，因为目前的方法不足以解决数亿 学生没有掌握基本技能。诚然，过去一些关于技术在改变教育中的作用的研究显示了不同的结果。然而，在过去20年左右的时间里，最近的研究已经从特定世代的技术应用中产生了更多积极的成果。具体来说，第三代EdTech（2014年至2018年）对学习成果产生了最积极的影响，该公司专注于个性化，自适应和混合学习方法，这表明。 技术对教育的好处正在日益发展。人工智能和增强现实/虚拟现实等第三代技术在教育中的融合有望将传统的以教师为中心的模式转变为数字时代，以学习者为中心的方法，教师成为促进者，教练和导师，他们赋予个性化的适应性学习，提高学生的参与度，提供个性化的反馈，并最终优先考虑学生的需求，同时促进终身学习和增加全球获得教育机会的机会。 实际上，对从K-12到高等教育的20项EdTech有效性的荟萃分析的审查收集了1982年至2015年的研究结果，发现适度使用技术有利于学生的成绩（在所有级别），重点是通过训练有素的教师提