未来学校 - 为第四工业定义新的教育模式

塑造新经济社会未来的平台 未来的学校 定义新的教育模式第四次工业革命 2020年1月 世界经济论坛 91-93delaCapite路线ch-1223Cologny/日内瓦瑞士 电话:41(0)228691212 传真:41(0)227862744 电子邮件:contact@weforum.orgwww.weforum.org 世界经济论坛® 不得复制这个出版物的一部分以任何方式或任何形式的传播,包括复印和记录,或通过 任何信息存储和检索系统。 REF09012020 本报告由世界经济论坛发布为 对项目、洞察领域或互动的贡献。研究结果，此处表达的解释和结论是 世界经济促进和认可的合作进程 论坛，但其结果不一定代表论坛的观点 世界经济论坛，或其全体成员、合作伙伴或其他利益相关者。 内容 主要结论4 引言5 教育4.0：转变学习内容和学习内容的全球框架二、对未来需求的经验7 转移学习内容7 转变学习体验______ Future学校14Methodology14绿色学校15 卡库马项目，创新实验室学校16 知识社会16 卡巴库学院_ 泰基蒸汽______ 加速工作成就和就业准备（AWARE）_18iEARN____ 南塔皮奥拉高中School19 普拉瑟姆的混合学习Programme20安吉玩21 展望特许学校_ 塔拉哈西社区学院，数字铁路Project22鸿誉学校23 英国学校Muscat23 技能培养者Partnership24 可持续Tourism_技能24 结论：加速向教育4.0过渡的行动议程26 注释27 References28 致谢30 项目组33 重要发现 在工作中断的背景下，对新技能的需求和社会经济两极分化加剧，初级和次级 学校系统在准备方面发挥着关键作用未来的全球公民和劳动力。教育 模型必须适应，使孩子具备创造的技能一个更具包容性,凝聚力和生产力的世界。 本白皮书是全球磋商的结果世界经济论坛平台发起的进程塑造新经济社会的未来 确定有前途的第四届优质教育模式 工业革命。这是论坛教育的第一个成果阳离子4.0倡议，旨在促进系统变革 通过动员广泛和创新的相关联盟 利益相关者围绕新模式、新标准和新改变教育未来的行动动力。 学习内容和体验的八个关键特征已经确定了定义高质量学习的第四次工业革命-4.0“教育”: 1.全球公民技能:包括的内容主要 关于建立对更广阔世界的认识，保持-能力并在全球社会中发挥积极作用。 2.创新和创造力技能:包括的内容 培养创新所需的技能，包括复杂的解决问题，分析思维，创造力和系统该显微镜分析。 3.技术技能:包括的内容是基于 发展数字技能，包括编程、数字责任和技术的使用。 4.人际交往能力:包括主要关注的内容人际情商，包括同理心， 合作、谈判、领导和社会意识。 5.个性化和自主学习:从 学习标准化的系统，以一个为基础 关于每个学习者的不同个人需求，以及足够灵活，使每个学习者都能在 自己的节奏。 6.可访问的和包容的学习:从sys- TEM的学习仅限于那些能够获得 学校建筑到每个人都可以使用的学校建筑因此学习和包容。 7.具体问题具体分析并协作学习:移动 基于流程的项目和具体问题具体分析内容交付，需要同行协作等 密切反映未来的工作。 8.终身和学生学习:从 学习和技能比一个人减少的系统寿命到每个人都在不断改进 根据现有技能并根据其技能获得新技能个体的需要。 通过全球众包活动，世界生态 nomic论坛确定了16个学校，教育的例子为铺平道路的计划和学校系统 迈向教育4.0，如上所述，基于 他们的方法的独特性，表现出的影响和地域多样性。这些示例旨在为 作为向更全面的转型转变的灵感-全球教育系统。 介绍 随着全球化和技术的快速发展继续改变公民空间和工作世界，教育系统变得越来越脱节 从全球经济的现实和需求来看，以及社会。在工作中断和增加的背景下两极分化，中小学系统有一个 在培养全球公民和工作方面发挥关键作用未来的力量。教育模式必须适应装备 具有创造更具包容性、凝聚力的技能的孩子和生产力的世界。 新的教育模式的必要性第四次工业革命 直接学习的标准化模型广泛应用于今天的主流教育在很大程度上受到第一次和第二次工业革命的需求，当 制服人才的大规模生产被用来填补重复—— 以流程为导向的早期制造工作。虽然1 大多数教育系统继续在商业上运作。一如既往，创新推动经济走向新 生产力模型。第三届和第四次工业修订版 价值创造。这些新2的增长动力创造了巨大的为经济做出贡献所需的技能的转变 人们的工作方式，提出了关于当前教育体系是否充分符合这些变化。 今天的许多学龄儿童将从事新的工作类型，这些工作类型是尚不存在，其中大多数可能会增加 在数字和社交情感技能方面都非常出色。他们3 将被引入全新的商业模式，其劳动力更加分散。在越来越多的 互联互通的世界，未来的工人将被期待与居住在全球各地的同行合作， 了解文化的细微差别，并在许多情况下使用数字技术工具,使这些新类型的交互。4 然而，许多发达和发展中的教育系统 各经济体仍然严重依赖被动的学习形式专注于直接指导和记忆，而不是 促进批判性和个性化的互动方法 当今创新驱动型经济所需的思维（见 引入生产自动化和无形图1）。在世5界许多地方，学习受到限制 图1：在你的国家，你如何描述教学风格？ 被动(0)互动(100) 源 执行民意调查,2019年世界经济论坛。 仅对那些可以直接进入实体学校建筑的人，质量是为那些有能力支付的人保留的 学习以外的传统公立学校。 这些过时的系统限制了获得所需技能的机会推动经济繁荣，对全球构成风险 生产力。根据最近的一项估计，与 到2028年，全球GDP可增加11.5万亿美元，如果各国成功地使学习者更好地为满足需求做好准备未来的经济。6 与此同时，教育系统在 定义能够实现积极人类的价值观和规范互动。除了“硬”技能，例如技术 设计和数据分析，学校也培养至关重要 以人为本的技能——合作、同理心、社会意识—— NESS和全球公民意识——使儿童能够塑造包容和公平的未来社会。 在此背景下，教育、商业和公共部门牵头ERS必须超越“一切照旧”的思维。全部转换为第四工业设计的教育系统 革命——“教育4.0”——具有巨大的潜力 更好地让孩子为未来的工作做好准备，复兴道路-社会流动性、提高生产力和增强的途径 社会凝聚力。 教育4.0:定义和催化新经济中学习的质量 有强有力的证据表明，教育是一个关键因素相对社会流动性，社会和经济稳定 个人相对于父母的tus。虽然主要7 在过去的几年里，入学人数出现了大规模扩张几十年——超过90%的小学适龄儿童 关于这个报告 本白皮书是全球协商的结果。由世界经济论坛平台发起的塑造新经济社会的未来 为时代提供有前途的高质量教育模式第四次工业革命。它是 论坛的教育4.0倡议，旨在促进系统 TEM通过动员广泛和创新的联盟来改变TEMS的围绕新模式、新标准的所有相关利益相关者 以及改变教育未来的新行动。 基于广泛的社区咨询，第一部分的白皮书提出了全球教育框架 4.0：学习内容和体验的八个关键转变 重新定义新经济中的优质学习。它提供了一个集合实现教育制度的指导原则是什么—— 在发达经济体和发展中经济体中，更多密切反映未来的工作，为孩子提供技能在新经济中茁壮成长，适应儿童的未来经济和社会需求。对于教育 按照今天的标准，教育系统是滞后的 4.0框架提供了一个愿景，以实现跨越式发展未来的学习。 白皮书的第二部分介绍了16所学校，开创性的学校系统和教育举措 八项标准的各个方面和向教育4.0的过渡全球。这些例子——通过全球人群确定——2019年下半年的采购活动-可能作为 推动整体和变革性行动的灵感重要的议程。 白皮书的最后一部分呼吁公私合营 连接、扩展和主流化这些有前途的新事物的行动 今天全球进入了学校 增加的访问并不一定转化为相对社会流动性水平的提高。 8——学习建议 9 模型、标准和方法，并确保访问 4.0教育。 一个关键障碍是学习质量。教育质量，特别是在童年时期，对 以后生活和收益的结果。10然而,质量的定义一直存在很大争议，并产生了额外的不确定性通过技术的新进步。虽然许多技术 已成为解决全球教育差距的潜在解决方案，技术使用本身不是目的，而是可以作为 启用新方法的工具。很少有技术可以满足在没有根本性重组的情况下，它们的潜力学习的实质。没有围绕 新经济和社会教育的规范性愿景 Ety，中小学的基础创新内容和交付仍然有限。11 在第四次工业大会上明确定义高质量的学习因此，LUTION是设定方向的重要第一步 教育创新并将其作为社会化途径的复兴未来的流动性和包容。 教育4.0:全球移动学习框架内容和经验对未来的需求 图2：世界经济论坛教育4.0框架 全球公民技能包括侧重于建筑的内容 了解更广阔的世界,可持续性和发挥积极作用 全球社区。 创新和创造性技能内容包括培养技能 创新,包括复杂的问题 解决、分析思考、创造力和 系统分析。 个性化和自主学习 从一个系统学习是标准化的, 到一个不同的个人需求的基础上每个学习者,足够灵活来启用 每个学习者进步按照自己的节奏。 可访问的和包容的学习从一个系统学习是局限于那些进入学校建筑之一每个人都有获得学习和是因此包容性。 包括的内容是基于发展 数字技能,包括编程,数字责任和技术的使用。 技术技能 具体问题具体分析并协作学习基于流程的项目 具体问题具体分析内容交付,需要同伴更密切的合作和镜像 未来的工作。 人际关系技巧包括主要关注的内容 人际情商(即。 同理心、合作、协商、领导 和社会意识)。 终身和学生学习 从一个系统学习和斯奇林减少在一个一个的寿命每个人都不断提高现有 根据他们的技能和获得新的个体的需要。 将学习内容全球公民技能 儿童必须做好成为生产性伙伴的准备。未来经济的支流，负责任和积极 未来社会中的公民。实现这一愿景需要儿童将具备四项关键技能：1）全球公民权;2）创新和创造力;3）技术;和 4）人际交往能力。虽然这些对于解决问题至关重要最紧迫的新兴需求，教育系统必须 还实施敏捷机制以实现技能适应确保它们始终面向未来。以下建议为了改变学习内容旨在建立在 提高基本基本技能，如阅读， 算术和写作。实现这些转变将需要关闭公共和私营部门领导人之间的合作 与这些技能的定义和评估保持一致，并将这些技能组合分解为可实施的课程。 高收入和新兴人群的收入不平等加剧 经济体在过去的几十年里。12与driv——的关键包括市场集中度、机会不平等、 全球化和技术变革——似乎脱离了控制公民个人，这些趋势具有潜力创造普遍的不公平感并增加社会 极化。与此同时，人类活动仍在继续突破地球边界，对增长构成进一步风险 平等。孩子们必须具备驾驭这个新事物的技能背景，保持社会凝聚力，促进可持续性和 代理的积极的改变。 虽然全球化和技术一直是 这些趋势，也创造了一个更加相互依存的局面。世界，为公民个人提供玩耍的机会 在全球范围内应对这些挑战方面发挥更大的作用。创造未来的公民，使世界更具凝聚力 要求学校系统专注于帮助儿童发展对更广阔世界的一般认识，一种理解全球问题的相互关联性及其责任和在全球社会中发挥积极作用的机构。 这些技能可以广泛地融入学习环境通过正式和非正式机制。虽然内容 特别关注全球公民意识的存在，它也有可能将这些技能整合到现有课程中。可持续发展例如，镜头可以纳入一门科学和 技术项目和全球意识可以通过以下方式培养通过不同视角探索历史时刻 世界各地的人。全球公民教育可以也通过以下活动在课堂外进行 作为志愿服务，社区服务和竞选活动。13许多例如，学校利用全球气候变化促进 2019年的考试是教学的关键时刻孩子对公民参与的力量。 新的通信技术可以使全球公民 船舶教育。虚拟教室和视频会议， 例如，可以将各种教室的孩子连接起来世界部分地区，允许他们交流思想和学习通过不同的视角了解全球挑战。在线，跨活动地图可以帮助年轻人了解