图书馆影响力研究报告：通过以社区为中心的档案方法提高原始资料扫盲学习成果

图书馆的影响研究报告通过以社区为中心的档案方法改善原始资料扫盲学习成果 项目团队成员:克里斯托Tribbett,德里克Quezada,吉米Zavala加州大学欧文分校图书馆 1月1日3, 本作品根据知识共享署名4.0国际许可协议进行许可。 研究图书馆协会21杜邦环岛NW,800套房,华盛顿特区200361 (202)296-2296|ARL.org 摘要 加州大学欧文分校（UCI）图书馆利用其人文学科核心课程（为期一年的本科新生课程，向学生介绍使用主要和次要来源资源进行学术研究的发展）来比较和对比两种形式的主要来源研讨会如何实现初步学习成果。由UCI管理的两次讲习班都教授初级资料识字，但只有一个讲习班纳入了以社区为中心的档案的原则和做法。以社区为中心的讲习班使用了以社区为中心的档案材料，并包括侧重于代表性不足的历史的主要原始材料。我们将以社区为中心的档案材料定义为以历史记录中边缘化的社区的生活经验、知识和专业知识为中心的物品，由这些人创建和/或捐赠到我们的档案馆藏中，或由这些社区创建和保存在他们自己的档案中。我们在本报告中称为“传统”的研讨会没有纳入以社区为中心的档案理想，并使用了突出主导叙事的材料。因此，除了测试稀有书籍和手稿部门/美国档案工作者协会（RBMS/SAA）主要来源识字指南的有效性外，UCI还研究了将更具包容性的历史纳入研讨会对学生学习成果的影响。 UCI问道：“当学生'看到自己'在档案中被代表时，他们是否经历了一种情感反应，这种反应会影响他们通过原始资料扫盲研讨会学习的方式和内容？UCI使用入口和退出调查作为评估工具。调查结果显示，UCI的两种形式的原始资料研讨会都提高了学生对档案的熟悉程度，并能够轻松分析第一手资料。然而，调查结果显示，在以社区为中心的档案讲习班期间取得的学习成果超过了传统初级扫盲讲习班期间取得的成果。这些发现表明，将更具包容性的历史纳入研讨会，并讨论档案中代表性的重要性可以提高学生的学习成果。当学生在档案中“看到自己”时，他们会经历一种情感反应，这种反应会影响他们通过原始资料扫盲研讨会学习的方式和内容。 表的内容 抽象的2目录3介绍4 为什么它重要的研究型图书馆5 主要来源识字56的问题表示 基于先前的研究6 假设7 目标8方法8 为这个项目改编我们的人文核心主要来源研讨会8 源的数据来测试我们的假设12关键绩效指标13 方法13 资源需要15结果16 数据考虑42 价值42 经验教训43 为未来的研究建议43参考书目45 附件47尾注100 介绍 2018年，美国档案工作者协会（SAA）理事会和学院与研究型图书馆协会（ACRL）的稀有手稿和书籍部（RBMS）批准了一套主要来源扫盲指南。我该指南概述了研究人员成功概念化、查找、分析和使用主要来源所需的知识、技能和能力。加州大学欧文分校利用其人文学科核心课程——为期一年的本科新生课程，让学生通过使用主要和次要来源资源来介绍学术研究的发展——来评估两种形式的一手来源研讨会如何实现一些主要来源识字目标。由UCI举办的两个讲习班都教授初级来源识字。然而，只有以社区为中心的档案讲习班纳入了以社区为中心的档案的原则和做法。以社区为中心的研讨会使用以社区为中心的档案材料，我们将其定义为以历史记录中边缘化的社区的生活经验、知识和专业知识为中心的项目，由这些人创建和/或捐赠给我们的档案馆藏，或由这些社区创建和保存在他们自己的档案中。以社区为中心的档案原则支持少数群体的个人和组织以自己的方式讲述和保存他们的历史。我们在本报告其余部分称之为“传统”的研讨会没有纳入以社区为中心的档案理念，也没有使用突出主导叙事的材料。因此，除了测试RBMS/SAA指南的有效性外，UCI还研究了将更具包容性的历史纳入研讨会对学生学习成果的影响。UCI问道，当学生在档案中“看到自己”时，他们是否经历了一种情感反应，这种反应会影响他们通过初级来源识字研讨会学习的方式和内容？ 为什么它重要研究图书馆吗 知识主要来源 加州大学欧文分校（UniversityofCalifornia，Irvine）的特殊馆藏与档案馆（SCA）系最出名的可能是其批判理论档案馆和东南亚档案馆，该档案馆记录了自1995年越南冲突以来，来自柬埔寨、老挝和越南的大量侨民来到美国。这些馆藏和其他馆藏都吸引了来自世界各地的研究人员，我们的服务模式和人员配备反映了它们的重要性。 然而，与许多特殊馆藏和档案馆一样，教师和图书馆管理部门越来越多地要求UCI通过开发和实施主要来源扫盲课程来支持本科教育，该课程向学生介绍与研究和写作所需的历史，文化和哲学探究和解释模型相关的第一手资料的价值。这是MLIS教育严重缺乏的培训领域，使许多人没有准备好制定这样的计划。 每年，UCISCA都会开发一个主要来源素养研讨会，以支持人文学科核心，为期一年的新生批判性思维，研究和写作课程。其目标是利用对文学、电影、历史、哲学、流行文化和视觉艺术的研究，向大学生介绍各种形式的分析。 人文核心是所有人文专业必修课，每年吸引1000多名学生。我们最初参与该计划非常有限;SCA每年只提供8-10个讲座式的课程。此外，我们在人文学科核心规划方面的参与很少（如果有的话）。因此，我们的教学方法为人文学科核心学生对原始资料研究和分析的理解提供了基本的补充支持。爱生雅对人文学科核心的贡献在过去几年中不断增长，成为该计划教学法不可或缺的一部分。图书馆代表现在与人文学科核心组织者密切合作，在学年开始前制定课程的主题和目标。 几乎所有教师及其班级都参加，每年总共举办约40个研讨会，课程计划包括与课程主题直接相关的主要来源进行更深入的实践参与。这在很大程度上是由于2018年发布了SAA/RBMS初级来源素养指南 。整合指南中的学习目标使我们能够自信地将我们的研讨会修改为 满足人文学科核心课程教师的需求，并有目的地教学。现在，学生应该与图书馆员和档案管理员会面 ，因为他们学习使用我们馆藏中的相关材料进行原创研究。 重要的代表 此外，UCISCA正在探索提供在个人层面上吸引学生群体的主要来源扫盲研讨会的方法。平均而言 ，像UCI这样的特殊收藏品中保存的材料是富人，白人和有权势者的故事和历史的典型。然而，由于UCI拥有令人难以置信的多元化学生群体，并且每年通过我们的研讨会接触成千上万的学生，我们已经开始明白，我们传统上选择的主要来源与我们学生的历史和身份之间存在脱节。学生人数为33%的亚洲人;23.3%西班牙裔或拉丁裔;16.2%白色;4.28%两个或两个以上的种族;2.12%黑人或非裔美国人;0.214%夏威夷原住民或其他太平洋岛民;和0.0759%美洲印第安人或阿拉斯加原住民 。这包括全日制和非全日制学生以及研究生和本科生。22021年，入学统计数据显示，UCI49%的加州一年级居民学生是第一代大学生，其中45%来自低收入家庭。代表性不足的少数族裔新生占37年入学人数的近2021%。3 档案研究学者MichelleCaswell，MarikaCifor和MarioH.Ramírez描述了象征性消灭的概念，指的是历史记录中没有被剥夺权利的群体。4当个人和社区在历史记录中看不到自己或与他们相似的人时，他们可能会觉得自己的经历无效或重要。这些学者认为，以社区为基础的档案被定义为“从社区内部涌现的独立基层努力，以收集、保存和提供在主流档案机构之外记录自己历史的可访问记录”，可以抵消这种被消灭的感觉。对于基于社区的档案，传统上在档案记录中代表性不足的社区选择对他们重要的记忆，如何保存它们以及与谁分享他们的历史。 这导致了一种“代表性归属感”。v 基于先前的研究 2017年，UCI图书馆在社区锚点类别中获得了享有盛誉的3年IMLS赠款，用于“转变知识/改造图书馆” （TKTL）在2017年春季。这个为期三年的研究项目将探索本科生将他们在民族研究中学到的知识与为社区档案做出贡献的生活经验相结合的成果。UCITKTL研究团队（AudraEagleYun，KrystalTribbett，ThuyVoDang和JimmyZavala）与UCI亚裔美国人研究，Chicano/拉丁裔研究和非裔美国人研究部门以及代表加利福尼亚州奥兰治县各组织的利益相关者合作。此外，这种合作伙伴关系将图书馆和信息研究实践与民族研究课程联系起来，并为本科生提供建立和提供对代表性不足社区文化遗产的访问的第一手经验。TKTL研究项目包括以社区为中心的档案的课堂研讨会，并收集有关学生在档案记录中看不到自己的影响的调查数据。 TKTL的研究结果阐明了在建立以社区为中心的档案馆方面的参与式、以学生为中心的方法如何改变民族研究、社区档案馆和图书馆之间的参与。研究结果表明，在大学经历的早期阶段进行教学使学生意识到图书馆和档案馆的重要性，帮助学生了解他们在塑造自己的叙事方面可能产生的影响，并通过使学生能够挑战他们在主流档案机构和历史叙事中可能面临的排斥来培养批判性思维 。6 考虑到上述研究，这个拟议的研究图书馆影响试点项目建立在UCI的人文核心主要来源研讨会和以前对以社区为中心的档案的研究之上。该试点项目将有助于进一步衡量纳入以社区为中心的档案原则和做法对原始资料扫盲学习成果的影响。 假设 我们的假设是，如果学生看到自己出现在我们“以社区为中心”的初级扫盲讲习班使用的档案材料中，那么学习成果将超过“传统”初级扫盲讲习班期间取得的成果。 目标 我们希望这项研究项目的结果不仅能证明使用让学生在档案中看到自己的材料的价值，而且还能增加我们对SAA/RBMS主要来源识字指南的直接参与。此外，该项目旨在为其他特殊馆藏的馆藏开发政策提供信息，让学生在告知我们建立馆藏的内容和方式方面发挥作用。本研究旨在解决以下问题： 入学和毕业调查是否表明对初级来源识字的学习成果更加满意？ 社区会议是否比传统课程对初级识字的学习成果表现出更大程度的满意程度？ 根据我们的经验，我们是否认为入学和离职调查是评估第一手资料识字率的有效形式？它们是否适用于评估逻辑模型的初始阶段？ 我们会有不同的评估方法如何? 鉴于我们的结论，我们对提高对初级来源识字学习成果的熟悉程度有何建议？ 此外，我们试图确定SAA/RBMS主要来源素养指南的第六个学习目标的必要性，重点是对档案的情感反应。 方法 为这个项目调整我们的人文学科核心主要来源研讨会 为了测试UCI第一手资料研讨会的有效性和获得第一手资料素养，我们调整了传统的人文学科核心第一手资料工作坊，这是我们过去几年使用的工作坊。我们对其进行了调整，以允许标准化的衡量，并阐明我们将做出的区分，以将以社区为中心的档案的原则和实践纳入一个单独但平行的研讨会。传统的研讨会使用记录主导历史叙事的档案材料，并没有引入以社区为中心的档案理想。以社区为中心的研讨会使用了以社区为中心的档案材料，我们将其定义为以 在历史记录中被边缘化的社区的生活经验、知识和专长，由这些人创建或捐赠到我们的档案馆藏中，或者由这些社区在他们自己的档案中创建和保存。在最后一种情况下，社区将允许UCI将这些材料用于教育目的。以社区为中心的研讨会还向学生介绍了以社区为中心的档案的原则，这些原则支持少数群体的个人和组织以自己的方式讲述和保存他们的历史。 传统的一手资料研讨会遵循一贯的模式，介绍与特殊馆藏和档案以及人文学科核心讲座（第一手资料、时期眼光、视觉分析等）有关的关键术语。讲习班介绍并解释了观察、情境化和推理的方法，演示方法的练习，与主要来源的小组练习，分享，并介绍了搜索和浏览特殊馆藏资源。根据年度人文学科核心计划的主题选择主要原始资料。2019-2020年的主题是“动物、人类和力量”。这需要原始资料以某种方式探索或调解动物、生物或象征与人类文化和社会之间的关系。这为外展和公共服务图书馆员提供了极大的灵活性，可以选择各种主要来源，从1950年代的动物园指南到维多利亚时代的马术训练手册，以及带有拟人化动物角色的漫画（见参考书目）。由于平均班级规模为19名学生，我们最多可以同时教授三节课 平均41次会