大学和职业准备的多种衡量标准：证据表明了什么？

核心观点

本研究探讨了使用不同的评估和绩效标准来评估大学和职业准备情况的相关问题，这与高中问责制系统直接相关。研究分析了大量高中生的数据，这些学生都完成了大学准备评估（ACT）和职业准备评估（ACT WorkKeys）。

关键数据

• 评估相关性： ACT 测试成绩与 WorkKeys 评估成绩密切相关，但每种评估都提供了一些关于大学或职业准备情况的信息。
• 学生群体： 高中生通常分为三组：大学和职业准备、仅职业准备、既不大学准备也不职业准备。
• 职业准备情况： 许多接近英语、数学或科学熟练的学生具备职业准备所需的基础技能。65% 的学生获得了银牌或更高的 NCRC，这意味着他们具备大多数工作所需的基础技能。
• 不同职业计划的学生表现： 计划从事技术贸易的学生在职业准备测试（WorkKeys）中表现相对较好，而计划从事社会科学、艺术、传播和语言的学生在大学准备测试（ACT）中表现相对较好。

研究结论

• 使用不同的评估和绩效标准的好处：
  • 高中评估对所有学生更具相关性，无论他们的大学或工作计划如何。
  • 更准确地衡量和报告大学和职业准备情况，反映大学和职业准备的不同标准。
  • 学生获得大学和职业准备证书的益处，为就业、工作培训项目、大学录取和奖学金提供机会。
• 建议： 采用不同的评估和绩效标准可以提高问责制评估的相关性和准确性，并为学生提供更多机会。