数字技能教学的教学法和课程方法：在正式和非正式教育环境中教授数字技能的一些最有效的方法是什么？
本报告探讨了全球范围内在正式和非正式教育环境中教授数字技能的当前教学法和课程方法，评估了其有效性的证据，以 inform 关于数字技能计划设计和交付的讨论。
主要发现：
- 数字技能教育在不同国家之间存在很大差异，反映了不同地区和收入群体中不同的趋势和方法。
- 正式教育部门中没有单一的主导模式，但有一些共同的趋势：
- 早期引入数字技能： 22个国家中有15个国家在小学阶段引入数字技能，3个国家（巴西、爱沙尼亚和乌拉圭）在学前阶段开始。
- 高收入国家强制要求数字技能教育： 除了美国（没有联邦强制要求）之外，所有高收入和上中等收入国家都要求数字技能教育。
- 课程设计没有主导方法： 一些非洲国家（例如尼日利亚、卢旺达、南非和乌干达）将数字技能作为独立科目进行教学，而拉丁美洲的一些国家（例如巴西和乌拉圭）和欧洲的一些国家（例如爱沙尼亚和法国）则将数字技能纳入课程。在亚洲，韩国和马来西亚结合了这两种方法，将数字技能融入课程，同时也提供独立的课程：韩国专注于课程和课外活动中的基本数字技能，而马来西亚则在后期阶段将编码和机器人技术作为独立的科目引入。
- 采用与DigComp 2.2一致的数字技能框架： 高收入和中收入国家将课程与欧盟的DigComp 2.2框架进行映射，特别是在信息和数据素养以及数字内容创建方面，专注于基本的计算机和编程技能。
- 非正式教育计划提供灵活且实用的学习机会： 这些计划涵盖了从基本到高级的各种能力，通常侧重于实际、现实世界的环境。非正式教育提供了几个关键优势：
- 可访问性： Code.org、Khan Academy和freeCodeCamp等计划完全免费，使其在资源有限的环境中特别有效。像Scratch和Code.org这样的平台通过多语言支持优先考虑全球可访问性。
- 课程设置： 这些计划迎合了从初学者（freeCodeCamp）到高级（EdX和Coursera）的各种学习者。一些平台，例如Hetao 101和the Odin Project，提供从基础知识到更高级应用的结构化学习路径。
- 灵活的学习形式： 大多数计划提供灵活性，允许自我导向的学习，并结合互动元素，例如游戏化和动手活动。一些举措，例如EdX和Coursera，将教师主导的方法与学生导向的教学法相结合。
- 包容性和社会影响： 一些计划强调数字教育中的公平性。例如，Code.org、Khan Academy和freeCodeCamp专注于增加接入；The Girls Who Code推广性别多样性，Common Sense Media倡导媒体素养和负责任的技术使用。
- 与当地环境的一致性： 非正式教育计划通常表现出对当地需求和劳动力市场需求的强烈意识，将文化相关的内容、语言和实际应用纳入其中。
- 基于证据评估的有效性：
- 引入数字技能的最佳年龄： 早期、渐进的和符合发展阶段的接触被广泛推荐，但“最佳年龄”没有普遍共识。
- 接触技术本身能否发展数字技能？ 不可以。技术接触可以建立对基本数字技能的熟悉程度，但结构化学习和有效教学法对于发展批判性思维、解决问题和内容创建至关重要。
- 有效学习所需的最低数字技能水平： DigComp 2.2 1级和2级概述了基础知识，包括基本设备操作、简单的内容创建、在线安全、信息浏览和评估、数据组织以及基本的在线交流。
- 数字技能是单独学习还是整合学习更好？ 结合的方法越来越普遍，从单独课程开始建立基础能力，逐步将这些技能整合到其他科目中进行高级应用。
- 通过自我导向的在线或面对面项目教授数字技能更好？ 混合学习模型被推荐，它们结合了在线学习和面对面教学的优点，显示出在学生动机和表现方面的良好结果。
- 体验式和基于游戏的学习方法在发展数字技能方面是否有效？ 是的。这些教学法在得到熟练的指导和结构化设计支持时，将理论与实践联系起来，培养参与度和高阶数字技能。
- 结构化和指导性教学法在教授数字技能方面是否有效？ 是的。虽然以学生为中心的学习促进了独立性和创造力，但教师仍然在指导和支持学生的数字技能发展方面发挥着重要作用。
- 教授基于积木的编程是否是吸引更多样化学习者参与编码的有效方法？ 是的。基于积木的编程是一个低门槛、可访问的入门点，特别是对女学生来说，但它应该是更广泛方法的一部分，包括课程整合、公平的资源接入和支持性的学习环境，以实现全面技能发展。
- 黑客马拉松和训练营教授数字技能是否有效？ 虽然这两种格式都在基于项目的学习环境中已被证明是有益的，并提供实用的现实世界经验，但它们对数字技能发展的长期影响尚未得到充分研究，需要进行更多实证研究和严格评估。
- 可以从行业实践中吸取哪些经验来指导教学方法？ 来自行业的协作学习实践，例如结对编程和导师计划，通过培养团队合作、解决问题和现实世界的应用来增强数字技能教育。
- 可以从非正式计划中吸取哪些经验？ 非正式计划为有效数字技能教学策略提供了宝贵的例子和证据，证明了整合免费资源、当地相关性、包容性和混合学习格式的益处。
- 对非洲的政策建议：
- 现在就教授数字技能，并通过将数字技能课程纳入必修课程来优先考虑数字技能教育。
- 早期开始发展数字技能，以建立坚实的基础。
- 投资于基础设施，包括互联网连接和设备，作为有效和公平的数字技能计划交付的关键第一步。
- 采用和调整数字技能框架，以提供基础数字素养标准，并逐步指导技能发展超越基本数字技能。
- 实施结合的方法，其中既使用单独课程也使用整合策略来提供全面的数字技能。
- 采用以学生为中心的教学法，这些方法是结构化和指导性的，以增强动机、参与和不同学习者的数字技能发展。
- 利用非正式计划的经验来增强正式数字技能教育。
