调查与学生使用数字学习工具相关的因素

研究概述

该研究探讨了影响学生使用数字工具进行学习的因素，并将其扩展了技术接受模型（TAM），加入了自我效能感和认知参与度。研究发现，学生对数字工具的态度主要由易用性和有用性决定，而自我效能感和认知参与度则影响易用性和有用性。背景信息在不同情况下对自我效能感和认知参与度有不同的影响。

关键结论

1. 核心模型：该研究通过统计建模，构建了一个包含技术接受模型的核心要素、自我效能感、认知参与度以及背景变量（如学生与计算机的比例、学校贫困率和学生成绩）的框架。

2. 主要发现：学生对数字工具的态度受到易用性和有用性的直接影响，而自我效能感和认知参与度则增强了这些因素的影响，尤其是在预测易用性方面更为显著。背景信息对自我效能感和认知参与度有差异化影响。

3. 教育意义：研究指出，提高学生的自我效能感和认知参与度对于促进他们有效使用技术进行学习至关重要。这表明仅提供技术设备是不够的，需要考虑学生的学习环境和背景。

实践建议

1. 教师角色：教育工作者应了解影响学生使用技术的因素，在引入新的学习工具时，应充分考虑学生的背景和需求，通过让学生参与实施计划并评估他们的感知和学习行为来提高工具的接受度和使用频率。

2. 技术整合：教育实践中，教师应意识到技术整合的重要性，并关注学生的技术使用情况和参与度，从而更好地支持学生的学习表现。

挑战与挑战

1. 市场饱和：市场上存在大量数字工具，但难以确定哪些工具最适合特定类型的学习。

2. 师资培训不足：缺乏针对教育技术的专业发展培训，导致教师难以有效利用这些技术。

3. 数字鸿沟：教育中的数字鸿沟仍然存在，影响所有学习者充分利用技术的能力。

背景介绍

随着信息技术（如互联网、硬件和软件）的发展，技术支持的学习环境在K-16教育中广泛出现。研究表明，大多数教师已经将学生使用的智能手机用于网络搜索，而许多学生每天使用技术完成学校任务。然而，尽管大多数学生能够获得互联网和设备访问权限，但实际有效利用这些技术进行学习仍面临挑战。因此，研究如何更有效地促进学生使用教育技术变得尤为重要。