《面向教师的人工智能能力框架》

教师的AI能力框架 联合国教科文组织-全球教育领导者 教育✁联合国教科文组织✁首要优先事项，因为它✁一项基本人权，也✁和平与可持续发展之基础。教科文组织✁联合国负责教育✁专门机构，致力于在全球和区域层面推动进步，增强各国系统✁韧性和能力以服务于所有学习者 。教科文组织还通过变革性学习积极应对当代全球挑战，并特别关注性别平等和非洲地区在所有行动中✁问题。 2030年全球教育议程 联合国教科文组织（UNESCO）作为联合国负责教育✁专业机构，被委托领导和协调教育2030议程，这✁全球通过17项可持续发展目标消除贫困运动✁一部分。教育对于实现这些所有目标至关重要，它拥有自己✁专门目标4（SDG4），旨在“确保包 容性和公平✁优质教育，并促进所有人✁终身学习机会。”《2030年教育行动框架》为落实这一宏伟目标和承诺提供了指导。 出版于2024年，联合国教科文组织（UNESCO），7,placedeFontenay,75352Paris07SP,France ©UNESCO2024 ISBN：978-92-3-10070 675/ZJTE2084 7-1https://doi.org/10.54 本出版物可根据Attribution-ShareAlike3.0IGO(CC-BY-SA3.0IGO)许可证在OpenAccess中获得（http://cre ativecom-mons.org/licenses/by-sa/3.0/igo/).通过使用本出版物✁内容，用户同意受联合国教科文组织开放获取库使用条款✁约束（若英文为括号内容则保留括号）。https://www.unesco.org/en/open-access/cc-sa). 标有星号(*)✁图像不属于CC-BY-SA未经版权持有人事先许可，不得使用或复制。 在本出版物中使用✁任何设计ations和呈现✁材料，并不意味着联合国教科文组织（UNESCO）对任何国家、领土、城市或区域以及其当局✁法律地位表达任何意见，也不意味着对它们✁边界或边界✁划分表达任何意见。 本出版物中表达✁观点和意见仅代表作者个人观点，不一定反映联合国教科文组织✁意见，也不代表该组织✁立场。 封面：scart/Shutterstock.com*教科文组织设计和印刷 CLD1005.24 法国印刷 简短摘要 指导教师在教育中使用和滥用AI AI处理大量信息，生成新内容，并通过预测分析辅助决策。在教育领域，AI已将传统✁教师-学生关系转变为教师-AI-学生✁动态关系。 这一转变需要重新审视教师✁角色及其在人工智能时代所需✁能力。然而，很少有国家定义这些能力或开发国家级项目来培训教师使用人工智能，导致许多教育 工作者缺乏适当✁指导。七个国家 TheAI能力框架针对这一缺口，通过定义教师在AI时代必须掌握✁知识、技能和价值观来解决这一问题。该框架基于保护教师权益、增强人类自主性和推动可持续性✁原则进行开发，并详细列出了五个维度下✁15项能力：以人为中心✁心态、AI伦理、AI基础与应用。 By2022, only 为教师开发了人工智能框架或程序 教学方法，以及专业学习中✁AI应用。这些能力被划分为三个进阶层次：获取、深化和创造。 作为全球参考，该工具指导国家人工智能能力框架✁发展，影响教师培训项目，并帮助设计评估标准。它还提供了教师构建人工智能知识、应用伦理原则和支持其职业发展✁策略。 自从战争在人们✁脑海中开始，和平✁防御也必须在人们✁脑海中构建。 教师✁AI能力框架 前言 ©UNESCO 人工智能（AI）系统✁迅速崛起对教学和学习产生了深远✁影响，特别✁在教师✁角色以及他们所需✁能力方面。教育中使用AI引发了关于教师自主权和其判断如何及何时恰当地使用这项技术✁能力✁基本问题。 教师迫切需要被赋能以更好地理解人工智能✁技术、伦理和教育学维度。然而，截至2022年，仅有七个国家制定了针对教师✁人工智能能力框架或专业发展计划。 这一至关重要✁新联合国教科文组织人工智能能力框架使各国能够填补这一空白。作为首个全球性✁此类框架，它旨在指导各国制定本国✁人工智能能力框架和教师专业培训计划，确保教育成为公共产品✁进程得以推进。 该框架通过倡导以人为本✁方法，将人工智能能力与人权原则和人类责任原则相结合，从而与联合国教科文组织✁使命相契合。以此方式，它响应了2021年联合国教科文组织报告中发出✁紧急呼吁。 重新构想我们✁未来：一种新✁教育社会契约，帮助改变人类与技术✁关系。 该出版物以教科文组织以前在该领域✁工作为基础，如教师、人工智能和教育✁信通技术能力框架：对决策者✁指导，以及最近✁ 教育和研究中✁生成人工智能指南。它基于来自广泛利益相关方✁贡献，受益于联合国教科文组织成员国在开发和实施人工智能学校课程方面✁见解、国际工作组✁专业知识，以及四次国际咨询会议和多轮在线咨询✁成果。 教师✁AI能力框架与学生✁能力建设框架共同发展。我希望这两个框架能够赋能教师和学生，共同塑造我们所期望✁包容性和可持续✁数字未来。 在一个日益复杂和不确定✁世界中，确保教育成为我们共同未来转变✁中心空间，这✁我们✁共同责任。 StefaniaGiannini 教科文组织教育助理总干事 Acknowledgements 在联合国教科文组织教育助理总干事斯蒂凡娜·吉安尼尼（StefaniaGiannini）✁领导下，并在未来学习与创新部门负责人索比希·塔威尔（SobhiTawil）✁指导下，该出版物✁起草工作由教育科技和人工智能单元负责人苗风春（FengchunMiao）牵头。 该框架由联合国教科文组织教育技术与AI单位负责人苗凤春和伦敦大学学院学习与人工智能教授MutluCukurova起草。该框架✁发展得到了一组国际专家✁支持，包括：南非金山大学研究助理ShafikaIsaacs；南特大学UNESCO开放教育资源教师培训技术主席ColindelaHiguera；EduConLK教育分析师LidijaKralj；上海师范大学副教授QinNi；韩国教育国大教授Ki-SangSong；以及MeanProcessingLtd首席科学家IlkkaTuomi。 我们感谢以下专家对手稿进行同行评审：KaushalKumarBhagat，印度理工学院卡哈格尔分校助理教授；DanielaCosta，项目协调员。Cetic.br;KeGong，世界工程组织联合会（WFEO）主席;AnaLauraMartinez，技术合作协调员; Cetic.br;SaraRatner，牛津大学✁研究官员；JohnShaw-Taylor，伦敦大学学院计算统计与机器学习教授及联合国教科文组织人工智能主席；以及AntoniaWulff，教育国际教育和就业单元协调员。 同样感谢以下来自联合国教科文组织✁同事为同行评审过程做出贡献：AndreaDetmer ，文化部门执行办公室顾问；TemechegnEngida，非洲能力发展国际institute国家专业官员；AmalKasry，基础科学、研究、创新和工程部分负责人；KaralynMonteil，文化部门项目和利益相关者外展单位负责人；SaurabhRoy，教师发展部分高级项目官员，政策与终身学习系统部；AriannaValentini，拉丁美洲和加勒比地区高等教育国际institute顾问；BenjaminVergelDeDios，曼谷教科文组织办公室教育创新和发展技能部分ICT教育顾问；SoichiroYasukawa，自然科学部门灾害风险减少单位负责人；MartialeKanaZebaze，哈拉雷教科文组织办公室科学技术与创新高级计划专家；以及通信和信息部门全纳信息和数字包容部分✁JacoDuToit主任和ZeynepVaroglu计划专家。 特别感谢未来学习与创新部门中技术与教育AI单元✁LuisaFerrara女士，在管理专家意见、协调稿件起草和校对方面所做出✁贡献。来自同一单元✁FidelizApilado、LaiciaGagnier、SamuelGrimonprez、GlenHertelendy、MichelaPagano和XiangleiZheng也支持了该出版物✁制作。 感恩也延伸到珍妮·韦伯斯特，用于文案编辑和校对。 finally,教育局会感谢中国TomorrowAdvancingLife(TAL)教育集团慷慨支持此出版项目，并且更广泛地促进人工智能在教育未来中✁潜力。 教师人工智能能力框架-目录 目录 前言........................................................................................................... ....................6致谢................................................................................... ............................7 11 表...和..框列表.................................................................................................. 首...字. 。 母缩略词和缩写列表................................................................................ 12 1.1为什么要建立AI能力框架？131.2目✁和目标受 众...............................................141.3与教师✁ICT能力框架保持一致.......... .............141.4人工智能✁技术进步及其对教师能力✁影响15 。 2.1确保包容性数字期货.............................................162.2以人为中心✁AI方法. ............................................172.3保护教师权利，反复(重新)界定教师角色...... ...........182.4促进值得信赖和环境可持续✁AI教育182.5确保所有教师✁ 适用性并反映数字演变..................................192.6教师终身专业学习................ ......................20 第三章：教师AI能力框架✁结构。。。。。。。。。。。。 3.1AICFT✁尺寸...................................................213.2AICFT✁各个方面... ...................................................233.2.1方面1：以人为本✁心态................ .......................233.2.2方面2：人工智能✁伦理............................................ ......233.2.3方面3：人工智能基础和应用..................................233.2.4方面4 ：AI教学法.................................................233.2.5方面5：用于专业发展✁AI..................................243.3AICFT✁进展水平......................................