2024 年教育概览来源、方法和技术说明

2024年教育概览来源、方法和技术说明 本工作由经合组织秘书长负责发表。文中表达的观点和论点不一定反映经合组织成员国的官方立场。 本文件及其中包含的任何数据和地图均不涉及对任何领土的地位或主权、国际边界划分以及任何领土、城市或地区的名称。 以色列的统计数据由相关以色列当局提供，并由其承担责任。经合组织使用此类数据不应影响国际法下戈兰高地、东耶路撒冷和西岸以色列定居点的地位。 蒂尔基耶共和国的说明 本文件中关于“塞浦路斯”的信息指的是岛上的南部地区。塞浦路斯岛上没有代表两个希腊族和土耳其族塞浦路斯人群体的单一权威机构。土耳其承认北塞浦路斯土耳其共和国（TRNC）。在联合国框架下寻找持久和公正的解决方案之前，土耳其将继续保持其对“塞浦路斯问题”的立场。 经合组织和欧洲联盟所有欧盟成员国的说明 塞浦路斯共和国被联合国所有成员国认可，除了土耳其。本文件所述信息涉及受塞浦路斯共和国政府有效控制地区的状况。 请引用本出版物： 经合组织(2024)《教育概览》2024年资料来源、方法和技术说明，经合组织出版巴黎，https://doi.org/10.1787/e7d20315-en. 图片来源：封面©Andrey_Popov/Shutterstock.com。 经合组织出版物的更正见：https://www.oecd.org/en/publications/support/corrigenda.html。 ©OECD2024 归因4.0国际(CCBY4.0) 本作品根据创用CommonsAttribution4.0国际许可协议发布。使用此作品时，您接受受该许可条款约束（https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/）。 归因-你必须引用工作。 翻译-您必须引用原始作品，识别对原始作品的更改，并添加以下内容：如原始作品和翻译之间出现任何分歧，仅以原始作品的文字为准。以下是您的英文文本转换为中文： 适"Tr应an性sla-t您ion必s须–y引o用um原u始st作ci品te，the并o添rig加in以al下w文ork字,i：de这nt是ify经ch合a组ng织es原to始th作e品or的igi改na编la。nd本a改dd编th中e表fo达llo的wi观ng点te和xt论:In点t不he应ev被e报nt道of为an代y表dis经cr合ep组an织c或yb其etwee成nt员he国o官rig方ina立l场wo的rk意an见d。thetranslation,onlythetextoforiginalworkshouldbeconsideredvalid." 第三方材料-许可证不适用于作品中的第三方材料。如使用此类材料，您需负责从第三方获取授权，并应对任何侵权索赔承担责任。翻译为中文保持原有格式及符号： 您"翻不译得在-必未须经引明用确原授始权作的品情，况识下别使原用始OE作C品D的改标动志，、并视添觉加标以识下或内封容面：图若像原，始亦作不品得与暗翻示译OE之C间D支存持在您任对何作差品异的，使仅用以。原始作品的文字为准。"根据《永久仲裁法庭（PCA）仲裁规则2012》解决任何基于本许可产生的争议。仲裁地点应设于巴黎（法国）。仲裁员人数为一人。 2024年教育概览来源、方法和技术说明 目录 1A部分的来源、方法和技术说明4 第A1章成人学到了什么水平？6 A2章从教育到工作的过渡：今天的青年在哪里？14第A3章。受教育程度如何影响劳动力市场的参与？17第A4章教育的收入优势是什么？18 第A5章成人在多大程度上参与教育和培训？22A6章社会成果与教育有什么关系？23 2.B部分的资料来源、方法和技术说明33 Methodology34 来源36 第B1章各国参与儿童早期教育和保育有何不同？37第B2章：小学和初中教育的主要特点是什么？41 章节B3：普通和职业高中教育的关键特征是什么？58章节B4：高等教育的获取途径和结果有何差异 ？62 3.C部分的资料来源、方法和技术说明66 第C1章每个学生在教育机构上花费多少？67 第C2章国民产出中有多少比例用于教育机构？75第C3章对教育机构的公共和私人投资有多少？80第C4章公共教育支出总额是多少？85 第C5章。高等教育学生支付多少钱，他们得到了什么公众支持？90第C6章教育经费用于哪些服务和资源？93 第C7章哪些因素影响教师的工资成本？97 4.D部分98的资料来源、方法和技术说明 第D1章学生在课堂上花费多少时间？100 第D2章师生比例是多少，班级和学校有多大？101第D3章教师和校长的工资是多少？111 第D4章教师和学校负责人花在教学和工作上的时间是多少？265第D5章谁是教师，各国在教师短缺方面的地位如何？311 第D6章家长和学生的观点如何在教育系统中得到正式代表？315 TABLES 表1.A部分的来源、方法和技术说明5 表1..2.按国家分列的EPIC2022问卷中报告的教育水平28 表2..3.2022年EPIC调查和NEAC2023年问卷中按教育程度划分的个人份额30 TableX3.UOE.ENRL.1.Sources,methodsandtechnicalnotesforUOEenrormentdatainChaptersB1,B2, 教育一览数据库 B3、B4和33 表X3.UOE.ENTR.2。B4章节和教育概览数据库中UOE进入者数据的来源、方法和技术注释34表X3.UOE.GRAD.3.B3、B4章UOE毕业生数据的来源、方法和技术说明 教育一览数据库 和34 表1.第D3和D4章的来源、方法、技术说明和补充数字99 表X3.UOE.PERS.2.D2、D5章UOE人员数据的来源、方法和技术说明 教育一览数据库 和99 1 A部分的资料来源、方法和技术说明 章节列表 •第A1章成人学到了什么水平？ •A2章从教育到工作的过渡：今天的青年在哪里？ •第A3章。受教育程度如何影响劳动力市场的参与？ •第A4章教育的收入优势是什么？ •第A5章成人在多大程度上参与教育和培训？ •A6章社会成果与教育有什么关系？ Description 本文件旨在提供有关每章节数据收集过程中所采用方法论、引用的数据来源以及每个国家的具体注释的指导。对于方法论的通用信息，请参阅相关部分。 经合组织国际比较教育统计手册：概念、标准、定义和 指的是 分类 (https://doi.org/10.1787/9789264304444-en). 表1.A部分的来源、方法和技术说明 表X3.A1.第A1章的来源、方法和技术说明 表X3.A1.1ISCED2011中用于描述教育水平的代码 表X3.A1.2表X3.A1.3 国家数据收集来源及问卷关于教育成就与劳动力市场的可靠性阈值。status 按年龄组和性别分列的教育程度和相关标准误差(2023年) 表X3.A2.第A2章的来源、方法和技术说明 表X3.A2.1问卷调查中从教育过渡到工作阶段的国家数据收集来源及可靠性门槛 表X3.A2.2各年龄段、性别和工作状态下，接受教育与未接受教育的年轻成年人的比例及其相关的标准误差。 表X3.A3.第A3章的来源、方法和技术说明 (2023) 表X3.A3.1按年龄组、教育程度和性别分列的就业率和相关标准误差(2023年) 表X3.A4.第A4章的来源、方法和技术说明 表X3.A3.2按年龄组、教育程度和性别分列的失业率和相关标准误差(2023年) 表X3.A4.1收入调查表的国家数据收集来源和可靠性阈值 表X3.A4.2问卷调查收入的数据覆盖率 表X3.A4.3收入问卷中收入为零或负的个人的处理 表X3.A4.4按年龄组、教育程度和性别分列的全职和兼职工人的实际收入(2022年)表X3.A4.5按年龄组、教育程度和性别分列的全职全职工人实际收入(2022年) 表X3.A4.6收入问卷中没有工作收入的个人的覆盖率 StatLink2https://stat.link/0omba9 第A1章成人学到了什么水平？ Methodology 问卷中关于教育成就和劳动力市场状态（NEAC问卷）✁数据指✁是参考年份（即，从一月到十二月）。对于报告本国学年时间✁国家（例如，三月至十二月），有一些例外情况。请参见表X3.A1.2.1（在表格1下✁StatLink中查看），其中总结了各国✁元数据。 大多数国家✁教育成就概况基于完成特定教育水平✁人口比例。国际标准教育分类（ISCED）用于定义教育水平。 教育一览 In(EAG),ISCED2011用于分类教育水平。除非国家提供了✲据2011年ISCED标准✁国家代码数据，否则教育成就✁趋势数据仅适用于三个聚合✁教育水平。教育水平97与2011年ISCED标准下✁三个聚合教育水平之间✁联系如下： •下述中等教育以下部分包括使用2011年ISCED分类时✁数据代码0/1/2，或者如果使用ISCED-97分类，则包括代码0/1 /2/3C。 •中等及以上或非高等教育二级及以上✁教育包括使用ISCED2011分类时✁代码3/4，或者使用ISCED-97分类时✁长期代码3C或代码4。 •高等教育包括使用2011年ISCED分类时✁数据类别5/6/7/8，或者使用ISCED-97分类时✁数据类别5A/5B/6。 表X3.A1.1（参见表格1下✁StatLink）显示了每个国家✁教育成就和ISCED映射/代码。它按照2011年ISCED标准呈现了国家代码，并展示了包含在每级教育中✁代码。 欧盟劳动力调查(EU-LFS)✁新方法 对于提供欧盟劳动力调查（EU-LFS）数据✁欧洲国家，在2021年实施了新✁LFS立法，欧共体统计局将所有2021年✁LFS数据标记为“b”，即序列中断，用于劳动市场结果指标。关于更改✁一般信息和具体国家备注，请参见网页。欧统局. 来源 经合组织（OECD）劳动力市场、经济和社会学习成果网络（LSO网络）收集了来自国家劳动力力量调查（LFS）✁数据，用于表A1.1、A1.2和A1.3中✁教育成就相关数据。 •从国际劳工组织（ILO）✁数据库中获取了阿✲廷、中国、印度和印度尼西亚✁数据。https://www.ilo.org/global /statistics-and-databases/lang--en/index.htm（2024年5月27日访问)。 已按国家应用了特定✁可靠性和保密性阈值.可靠性与保密性阈值要么应用于未经加权✁数据（受访者），要么应用于加权数据（总体）： •可靠性阈值指✁是样本上限，当统计指标✁精确度暗示数据不可发布或标记为可靠性降低时，这些便是样本限制。对指标✁分母应用了可靠性阈值。对于未加权数据，应用了一个最低阈值30个响应者来作为分母。 •出于保密原因，可能需要省略数据。为此目✁应用了指标分母上✁相应保密阈值。对未加权数据，分母上应用了至少3个响应者✁最低阈值。 表X3.A1.2(参见表1下✁StatLink)按国家汇总了元数据。 关于特定国家✁说明奥地利 ISCED0-2包括自2006年起✁ISCED3c短期教育（指为期少于两年✁中等技术或职业学校教育，且能成功完成学业），而在2004和2005年，ISCED3c短期教育涵盖了为期两年✁中等技术或职业学校。因此，对于2004和2005年✁数据，ISCED3c短期教育被✲告为较高水平。 2015年教育一览 由于对计划✁跨级别数据进行了重新分类，从上不直接 教育一览 与以前版本✁数据相当完成高等技术学院和职业学院教育后获得✁资格被ISCED2011分配到ISCED级别5；✲据1997年✁ISCED标准，相同✁资格✲告在ISCED级别4，但标记为等同于高等教育。 比利时 时间序列中在2017年发生了中断，因为比利时劳动力调查（BelgianLabourForceSurvey,LFS）在2017年经历了一项重大改革，引入了2(