本文是关于巴基斯坦南旁遮普省的早期学习儿童发展与课堂质量调查的研究报告。研究使用了Teach ECE课堂观察工具和早期儿童发展直接评估测量的锚定项目,对894所公立学校的代表性样本中的1,395个教室的课堂质量状况以及8,249名儿童的早期儿童发展状况进行了调查。研究发现,幼儿基本技能的关键差距,以及物理课堂和教学实践中需要改进的领域。在教学实践与儿童早期发展成果之间的关系中,分析发现在儿童发展的过程质量和领域之间存在很强的积极关系。在高质量课堂上学习的孩子的成绩相当于比在平均质量课堂上同龄的孩子多上学9个月,这表明更加注重教学质量可能会改善幼儿发展成果和入学准备。研究结果还表明,在考虑教学质量后,学位和认证与幼儿发展成果无关,但由女教师讲授的课程具有更好的幼儿发展成果。本文是教育全球实践的产物,是世界银行为开放其研究并为世界各地的发展政策讨论做出贡献的更大努力的一部分。