心理社会刺激 ， 父母困扰和幼儿教育入学是否与男孩和女孩的幼儿发展结果有不同的关联 ？ 巴基斯坦电话调查的结果

政策研究工作文件10861 社会心理刺激，父母困扰和幼儿教育入学是否显示出与幼儿发展结果的不同关联 男孩和女孩? 巴基斯坦电话调查的结果 EmilyFranchettAmerHasanElizabethHentschel MahreenTahir-ChowdhryHeatherTomlinsonAishaYousafzaiMina Zamand 授权公开披露 授权公开披露 教育全球实践2024年7月 本文的验证再现性软件包可在http://regiibility.worldbank.org上获得，单击在这里直接进入。 政策研究工作文件10861 Abstract 这项研究调查了巴基斯坦男孩和女孩的心理社会刺激，父母困扰和学前教育入学与早期儿童发育结果是否有不同的关联 。使用来自巴基斯坦全国代表性电话调查的数据，它评估了两组儿童的这些关系-0-35个月和36-72个月。研究发现 ，在非常年幼的孩子（0-35个月）中，较低的父母痛苦和较高的社会心理刺激与男孩和女孩的更好的孩子成长密切相关。与男孩相比，女孩对更高水平的父母痛苦和更低水平的社会心理刺激更敏感。平均而言，样本中的女孩在发育方面的表现比男孩差。 结果在低水平的刺激和高水平的父母痛苦的背景下。在年龄较大的队列（36-72个月）中，较低的心理社会刺激和较高的父母痛苦都与较低的儿童发育结果相似，无论儿童性别如何。获得幼儿教育与男女儿童更好的发展成果有关。结果证实了现有的证据，即生命最初六年的早期学习机会是促进所有儿童早期儿童发育的重要支持，并表明该样本中0-35个月的女孩可能对心理社会刺激和父母痛苦具有独特的敏感性。 本文是教育全球实践的产物。这是世界银行为开放其研究并为世界各地的发展政策讨论做出贡献的更大努力的一部分。政策研究工作文件也在http://www上发布。世界银行。org/prwp.作者可以通过ahasa1@worldba联系。本文的验证再现性包可在http://再现 性获得。世界银行。请点击。在这里直接进入。 透明 分析 G 政策研究工作文件系列传播了正在进行的工作结果，以鼓励就发展问题交换意见。该系列的目标是快速得出发现，即使演示文稿还不够完善。论文带有作者的姓名，应相应地引用。本文表达的发现、解释和结论完全是作者的观点。它们不一定代表国际复兴开发银行/世界银行及其附属组织的观点，也不代表世界银行执行董事或它们所代表的政府的观点。 由研究支持团队制作 心理社会刺激，父母困扰和幼儿教育入学是否与男孩和女孩的幼儿发展结果有不同的关联？巴基斯坦电话调查的结果♠ EmilyFranchett*AmerHasan*ElizabethHentschel MahreenTahir-Chowdhry*HeatherTomlinson*AishaYousafzai♦Mina Zamand* 关键词:儿童早期发育,性别,心理社会刺激,父母苦恼,幼儿教育,巴基斯坦 JEL代码:I21,I24 作者按字母顺序列出。 哈佛T.H.Chan公共卫生学院 *世界银行教育全球实践 Introduction 儿童早期发展对随后的教育程度，经济生产力和终身健康的重要性已在大量文献中得到了体现，这些文献探讨了与早期儿童发展（ECD）相关的风险和保护因素（Waler等人。，2011；麦当劳等人 。，2016；唐纳德等人。，2019年）。风险因素通常包括贫困，缺乏母亲教育以及照顾者和儿童的健康（Doald等人。，2019年；麦当劳等人。,2016)。保护因素通常包括儿童早期教育（ECE ），参与和响应互动以及支持性的社会关系。这些研究强调了风险和保护因素影响ECD的复杂方式。然而，更少的研究从经验上研究了儿童性别在这些关系中的作用。 在国家，地区和全球范围内按儿童性别差异进行的研究通常发现，没有显着差异或有利于女孩的小到中等差异（L等人。，2020；麦考伊等人。，2016；Rey-Gerra等人。，2023年）。早期的差异可以持续下去，并表现为小学表现的差异，就像在印度尼西亚农村发现的那样（Naajima等人。，2019年）。早期风险和保护因素与ECD的关联(Doald等人。，2019年)和后来的教育和健康结果(Stith等人。，2003；Hamil-Ler和O'Rad，2007）因性别而异，根据暴露类型，结果和地理环境，对男孩或女孩的影响不同。因此，调查儿童性别，暴露于风险和保护因素以及早期发展之间的关系可能会对人类发展结果中的长期性别不平等产生重要见解。 了解这些模式对于确保从生命过程的角度为儿童带来性别公平的结果至关重要，特别是在这项研究仍然有限的环境中。由于许多相互关联的因素，包括与生物过程的联系，理清幼儿发展与儿童性别的关系变得复杂；社会过程，例如性别照顾和同伴规范和期望；甚至是国家一级的性别不平等措施（Rey-Gerra等人。，2023)-所有这些都因国家和社会文化背景而异。 在巴基斯坦，就业、教育和培训方面仍然存在明显的性别不平等现象（世界银行，2023年） 。截至2018年，只有23%的女性参与劳动力，而男性为81%(世界银行，2023年)。截至2019年，5 -16岁的女孩失学多于男孩(37%vs.分别为25％），男孩在学校的平均花费比女孩多1.4年（世界 银行，2023年）。尽管所有3-5岁儿童的ECE入学率都很低，截至2020年，全国平均入学率为19 ％，但各省女孩的入学率却低1至3个百分点（Tomliso等人。，2023年）。先前的一项研究调查了巴基斯坦的风险和保护因素与儿童发展和入学准备结果之间的关联，发现更好的儿童结果与更高水平的心理社会刺激和更低水平的父母困扰之间存在很强的关联。然而，与性别的关系仍未被探索(Hetschel等人。，2023），部分原因是ECD，风险和保护因素以及儿童性别之间相互联系的复杂性 。信德省农村地区的一项研究检查了ECD结果与大脑活动指标之间的性别差异，发现48个月大的女孩的大脑活动和言语能力呈正相关，而男孩则没有。作者对此提出了几种可能的解释，包括生物，环境或社会文化因素，但呼吁未来的研究来检查这些关系（Tarllo等。Al.,2017)。 这项研究通过探索儿童性别是否缓和了ECD结局与三个风险和保护因素之间的关联，为现有的证据基础做出了贡献 在巴基斯坦,有强有力的证据表明对这些结局有直接影响:父母痛苦,心理社会刺激和ECE纳入. 了解风险和保护因素 我们首先总结了关于父母痛苦的风险因素与心理社会刺激和ECE入学的保护因素之间在儿童发育结果 方面的关系的已知情况，强调了全球和巴基斯坦国内性别对ECD结果的差异分布和影响的证据。 父母的痛苦 在全球范围内，人们普遍认为父母的痛苦对儿童的发展结果构成了风险(Ah等人。，2018；唐尼和 科恩，1990；费舍尔等人。，2012；古德曼等人。，2011；沃克等人。，2011；麦当劳等人。 ，2016；Sweeey&MacBeth，2016)。巴基斯坦的研究虽然有限，但已经证实了这些关联；例如，拉瓦尔品第农村地区的一项研究发现，母亲抑郁症与7岁时儿童心理健康问题的增加之间存在显着关联（Maselo等人。,2016)。 关于父母痛苦对儿童性别的影响差异的证据较少。最近的一项全球荟萃分析综合了来自12项研究的结果，这些研究按儿童性别检查了母亲抑郁与儿童认知发展之间的关联差异，发现男孩的总体关联显着[Hedges'g=-0.36（95％CI：-0.60至-0.11）]，但在女孩中却没有[-0.17（95％CI： -0.41至0.07）]]（Ah等。，2020年）。男孩对母亲抑郁症的总体敏感性较高的解释表明，成熟优势在认知技能发展中具有潜在的保护作用（例如Procedre，开发早期阅读技能)，这已经为女孩确定 ，这可能会缓冲负面影响(Ah等人。，2020年）。然而，只有六项研究检查了儿童早期的结局(i。Procedres.，年龄5岁或以下；Mrray等人。，1996，Paqi等人。，2020；康沃尔等人。，2005；唐纳德等人。，2019；Nolvi等人。，2018；夏普等人。，1995)，以及关于儿童性别效应异质性的研究结果在这些研究中有所不同。此外，巴基斯坦的一项研究发现，7岁时产前母亲抑郁与儿童心理健康问题之间的相关性对于男孩来说比女孩更强（Maselo等人。,2016)。 关于父性抑郁症，研究更为有限。先前的系统评价发现，父亲抑郁症与儿童行为结果呈负相关 ，尽管没有一项纳入的研究是在低收入或中等收入国家进行的（Sweeey&MacBeth，2016）。父亲抑郁症对儿童结局产生负面影响的最常见途径是消极的育儿行为，如敌意和消极的表达能力，以及婚姻冲突（Sweeey&MacBeth，2016）。现有的研究没有显示出儿童性别的一致模式（Sweeey&MacBeth，2016）。然而，证据来自。 英国认为，年轻男孩可能比年轻女孩更容易受到父亲抑郁的影响，特别是在检查行为问题和困难的气质时(Hanington等人，2009年；Ramchandani等人，2005年；Ramchandani等人，2008年)。 社会心理刺激 大量的全球证据基础表明，心理社会刺激（定义为适合发展的互动活动，例如玩耍，唱歌和说话 （Britto等人，2017b））在促进儿童早年的健康和发展中的重要性（Cabrera等人，2020年； Cuartas等人，2023年；Jeong等人，2016年）。来自巴基斯坦的证据也同样确定了重要的 心理社会刺激与一系列ECD结果之间的正相关(Ava等人。，2014；阿姆斯特朗-卡特等人。，2021年）。然而，衡量心理社会刺激的全球调查数据-以过去3天中与儿童进行四次或更多刺激活动为代表的最低足够刺激水平-表明在南亚，最低充足刺激水平较低:平均而言,只有41%的儿童从产妇照顾者那里得到充足刺激,12%从父亲照顾者那里得到充足刺激,23%从其他照顾者那里得到充足刺激,这表明更广泛地需要增加对幼儿的刺激(Cartas等.，2020年）。 南亚很少有研究调查了儿童性别在心理社会刺激方面的差异。孟加拉国的一项研究发现，女孩经历了更高水平的某些方面的刺激（即Procedres.、反应能力、鼓励、情感和学习机会)相对于男孩(侯赛因等人。，2018)，尽管儿童年龄稍大(8岁)，作者警告说，这种关联的程度实质上很低。 更少的研究检查了ECD和心理社会刺激之间的关联强度是否因儿童性别而异。最近在信德省农村地区进行的一项研究显示，儿童性别适度的证据喜忧参半：在4岁时，家庭刺激与男孩的言语技能有显着的正相关，而女孩则没有。然而，在预测执行功能技能方面，儿童性别和刺激之间没有显著的相互作用(Rathore等人。，2023年）。 幼儿教育（ECE）入学 有大量支持表明，欧洲经委会与儿童早期学习和发展的结果呈正相关（Rao等人。，2021年）。来 自美国的荟萃分析结果还表明，ECE与许多理想的中期和长期结果有关，包括减少特殊教育安置（d =0.33SD），减少年级保留（d=0.26SD）和增加高中毕业（d=0.24SD）（McCoy等人。,2017)。 在巴基斯坦，欧洲经委会的入学率很低，各省的估计范围从 5.2（Bal路支省）至27％（旁遮普省）（Tomliso等人。，2023年）。最近一项研究的结果发现，与未入学的儿童相比，参加ECE的儿童的在轨发育率更高（2017-2018年旁遮普省分别为74％和52％）（Tomliso等人。，2023年）。还有证据表明，欧洲经委会入学率中出现了性别差异，各省女孩的入学率降低了1至3个百分点（Tomliso等人。，2023年）。 尽管就欧洲经委会对儿童发展的好处达成了广泛共识，但按性别分列的欧洲经委会入学的影响知之甚少。2016年的荟萃分析综合了来自美国的36份报告的结果，研究了ECE对一系列结果的影响的差异，发现认知和成就结果在统计学上显着的性别差异略有利于女孩（认知结果：0.32