教育4.0报告（英文）

催化教育4.0 投资于未来的学习 以人为中心的恢复 INSIGHTREPORTMAY20 2022年5月催化教育4.0 免责声明 本文件由世界经济论坛发布，作为对项目、洞察领域的贡献或互动。本文表达的调查结果、解释和结论是世界经济论坛促进和认可的合作进程的结果，但其结果不一定代表世界经济论坛的观点，也不一定代表其成员、伙伴或其他利益攸关方的整体观点。 世界经济论坛91-93号路线delaCapiteCH-1223科隆/瑞士日内瓦 电话：+41(0)228691212 传真：+41(0)227862744 电子邮件：contact@weforum.orgwww.weforum.org 版权所有©2022 世界经济论坛 保留所有权利。本出版物的任何部分不得以任何形式或任何方式复制或传播，包括影印和录音， 或任何信息存储和检索系统。 封面：Unsplash/JessBailey Contents 4执行摘要 6Introduction 8第1章教育的经济回报：奖金的大小 12第二章：学习中断：教育不平等、技术和COVID-19危机 15第三章投资教育4.0：关键机会领域 163.1机会领域：新的评估机制 183.2机会领域：采用新的学习技术 203.3机会领域：赋予教育劳动力权力 23第4章：行动呼吁 25附录-计算采用教育4.0带来的潜在GDP增长 26尾注 30来源 30参考文献 34贡献者和致谢书 ©2022世界经济论坛。保留所有权利。本出版物的任何部分不得以任何形式或任何方式复制或传播，包括影印和记录，或通过任何信息存储和检索系统。 2022年5 月 催化教育4.0 执行摘要 甚至在COVID-19大流行之前，全球就有数百万儿童和年轻人失学-在在校儿童中，许多人没有学习在第四次工业革命(4IR)时代经济成功所需的技能。1大流行进一步加剧了这些趋势，在过去两年中，近16亿儿童和年轻人受到学校关闭的影响，而 在已经最边缘化的人群中获得诸如远程学习之类的补救措施。 COVID-19、先前存在的教育不平等和4IR的快速技术变革的复合效应强调，简单地回到大流行前的现状不仅有可能损害当今一代年轻学习者的机会和福祉，而且 全球经济复苏和未来繁荣的基础。对于任何大流行后的复苏计划为了在长期内取得成功和可持续发展，对高质量，创新 ，面向未来的教育系统进行全面投资的方法必须是战略优先事项。 有一个独特的窗口，可以确定在改革中小学教育方面进行根本性、战略性投资的机会，作为大流行后更广泛复苏的一部分，并重新构想一个包容性的教育系统，专注于在4IR时代取得成功所需的技能广度，并利用技术和教学创新将学习者置于学习的中心。 世界经济论坛先前的工作将为学生为未来的经济做好准备的愿景总结为“教育4.0”。这份洞察力报告强调： –全球不平等现象在受教育年限和受教育质量方面仍然存在 。此外，由于新冠肺炎疫情而关闭的学校平均损失超过半年，预计这将导致终身收入下降3.9%，全球损失高达17万亿美元。 –对孩子的教育进行一次1美元的投资，一生的回报高达5美元。平均而言，再接受一年的教育意味着终身收入增加9％，2在某些情况下高达15%。3低收入国家的回报率甚至高于高收入国家。 –我们估计，如果学生的协作解决问题的能力在全球范围内提高到当今得分最高的10个国家的平均水平，则可以为全球经济增加2.54万亿美元的生产率。 –从绝对值来看，欧洲和南亚——估计生产率分别增加了 0.51万亿美元和0.46万亿美元——将受益最大。然而，相对于今天的区域经济规模，撒哈拉以南非洲和拉丁美洲和加勒比也将显著受益。 –教育部门还为创造就业机会提供了机会。虽然目前全球有8500万教师就业，但还需要6900万教师 在未来几年内被招募 联合国可持续发展目标（SDG）4：优质教育。这些角色中的每一个都必须补充教育领导，专家和补充 教育支持角色，为该部门创造就业机会提供更多机会。 –此外，还有无数其他社会福利，例如更大的公民参与和更强的机构信任，为全球各国及其公民带来更大的福祉。 –主要投资领域包括新的评估机制，采用新的学习技术以及通过技能升级和创新的教学法发展来增强教师队伍的能力。 –目前，教育投资——特别是在发展中经济体——从私营部门、混合金融甚至多边发展金融机构吸引的资本相对较少 。全球教育部门5万亿美元，约占全球GDP的6%， 然而，到2020年，它只吸引了大约3000亿美元的投资。这还不到全球医疗行业投资的十分之一。 –在过去十年中，与联合国可持续发展目标4相关的公私混合/影响力投资的累计总额在2021年为15亿美元，而全球医疗保健领域为近160亿美元。 –围绕教育的最大和增长最快的投资是教育技术，或“edtech”，预计到2025年，全球将吸引约4040亿美元的资本，因为人们越来越认识到技术驱动和远程学习在大流行期间的重要性。 为了实现这一愿景，社会各阶层的利益相关者都可以发挥作用-从政府和非政府机构到企业， 投资者和教育工作者，父母和照顾者以及学习者本身。在将升级我们现有教育系统的经济案例放在前面和中心的同时，我们希望这份洞察力报告将支持日益发展的运动，使教育4.0成为普遍现实。 2022年5 月 催化教育4.0 Introduction 在COVID-19大流行之前，国际资助全球教育机会委员会估计，全球有2.63亿儿童和年轻人失学。 此外，在学校的学生中，许多人没有学习在4IR时代在经济上取得成功所需的技能。根据这些预测，到2030年 ，低收入和中等收入国家的近10亿年轻人没有获得基本的中学技能。4此外，在许多 在世界各地，儿童出生的环境——如性别、社会经济地位、地点和种族——继续显著影响他们获得优质教育的机会。 优质教育或缺乏优质教育反过来会对年轻人进入劳动力市场的能力和未来的经济机会产生重大影响。5 COVID-19大流行进一步加剧了这些先前存在的教育不平等 。几乎 16亿儿童和年轻人 受全球COVID-19相关学校停课的影响。这些中断有可能对未来的社会经济流动性产生长期影响，因为即使是四周的学校停课，估计也会使儿童的平均学习成绩降低20个百分点 。6对于处境不利的学生来说，这些影响可能更加明显，他们的家庭可能负担不起其他机制，例如使用数字工具来支持大流行期间的持续学习。 COVID-19对学习不平等的复合影响增加了对全球教育预算的现有财务威胁。教育融资往往被视为消耗性的，是其他支出的次要因素 。对教育投资的态度不仅必须保持现有的教育预算拨款；他们应该 aproactivestanceinpursuingEducation4.0skillsandpedagogies(seeFigure1).Onekeygoalofthisreportistomaketheeconomiccaseforsucha Figure1 世界经济论坛的教育4.0框架 内容（技能适应的内置机制） 全球公民技能 包括侧重于建立对更广阔的世界，可持续性和在全球社会中发挥积极作用的认识的内容。 创新和创造技能 包括培养创新所需技能的内容，包括复杂问题解决，分析思维，创造力和系统分析。 技术技能 包括基于开发数字技能的内容，包括编程，数字责任和技术使用。 人际交往技能 包括关注人际情绪智力的内容（即同理心，合作，谈判，领导和社会意识）。 来源 世界经济论坛，2020年。 经验(利用创新教学法) 个性化和自主学习从一个学习标准化的系统，到一个基于每个学习者不同的个人需求的系统，并且足够灵活 ，使每个学习者都能按照自己的节奏进步。 无障碍和包容性学习 从学习仅限于可以进入学校建筑物的系统到每个人都可以学习并因此具有包容性的系统。 基于问题的协作学习从基于流程到基于项目和基于问题的内容交付，需要同行协作并更紧密地反映工作的未来。 终身和学生驱动的学习 从一个学习和技能的系统在一个人的生命周期中，每个人都在不断提高现有技能，并根据自己的个人需求获得新技能。 立场明确。迫切需要全面的投资战略——地方、国家和全球— —以确保中小学教育系统为未来做好准备，并为儿童提供 他们需要终身学习的技能广度。证据表明，幼儿教育和小学教育对职业发展轨迹和终身收入的影响不成比例，为使儿童一生“学习如何学习”奠定了基础。7 有一个机会之窗，可以确定对改革后的中小学教育的基本战略投资，作为更广泛的大流行后恢复的一部分，并重新设想一个包容性的教育系统，侧重于在4IR时代取得成功所需的技能，并利用技术和教学创新将学习者置于学习的中心。世界经济论坛以前的工作总结了教育4.0这样的愿景。8正如本报告将记录的那样，此类投资的潜在经济和社会回报将是可观的-超过2.54万亿美元的全球GDP。 因此，这份报告是一个行动呼吁——呼吁来自各行各业和 各地区共同努力，将当前的COVID-19学习危机转化为教育转型的机会。9为了实现这一愿景，社会各阶层的利益相关者都有作用 发挥-从政府和非政府机构到企业，投资者和教育工作者到父母和照顾者和学习者本身，以及多边努力，如美国 国家转型教育峰会计划于2022年9月举行。10 把更新和升级我们现有教育系统的经济理由放在首位，11我们希望这份报告将支持一项日益增长的运动，以确定投资机会，使普及优质教育4.0成为现实。 2022年5 月 催化教育4.0 1教育的经济回报：奖金的大小 广泛的现有研究强调了从幼儿期开始对教育进行投资的经济案例。儿童的早期教育为他们在整个成年生活中的学习奠定了基础，影响了他们的技能，未来的就业潜力和总体幸福感。研究表明，幼儿教育和初等教育对关键认知发展产生了不成比例的影响，培养技能，然后通过以后的学习成倍增加。12教育不仅为个人提供直接的好处，而且这些好处通过增加健康和 加强公民机构。下一节简要概述了投资教育的经济利益的现有证据。 个人直接回报 数据显示，在中等偏下收入国家，一美元投资于小学和中学教育，估计可获得2.50美元的终身总收入。 在低收入国家，终身总收入高达5.00美元，即投资回报率为500%。13,14同样，世界各地进行的研究结果表明，再接受一年的教育意味着平均终身收入增加9%，15在某些情况下 高达15%(见图2)。16 Figure2 按地区和收入水平划分，由于增加了一年的学校教育，收入增加 1515 1212 平均教育年限 99 收益增长(%) 66 33 00 收入增长（%）平均受教育年限 来源 世界银行，2017年，使用黑山和帕特里诺斯的数据，2021年；世界经济论坛区域分类。 Note 收入增长代表与每增加一年的教育相关的工资增长的中位数百分比。 以与受教育年限相关的收入增加表示的教育回报率在低收入国家往往更高 高于高收入国家（分别为9.3%和8.2%）。17由于低收入国家的平均教育水平较低，收入水平较低，因此教育投资在最需要的地方提供了最大的好处。就地区而言，撒哈拉以南非洲国家的回报率最高，为13.9%，女性高达15%，男性高达9%。18 随着世界经济的发展和逐步接近传统教育系统能够提供的前沿 ，将需要充分利用教育4.0的技术和教学创新，以建立在直接回报的基础上，并继续为个人福祉的增长和发展做出贡献。培养协作解决问题的能力，社会情感意识和其他非认知技能，促进创新和创造力，将成为未来经济中大部分经济回报的来源。 宏观经济和间接收益 花在教育上的时间不仅培养了直接为个人学习者带来更高收入的技能，而且还显著促进了个人、社区和整个国家更广泛的经济和社会福祉——这些回报可能会在4IR时代进一步增加。19 更高的教育水平可以带来更好的健康，这可以使个人过上更幸福，更充实的生活。更好的健康结果也可以带来更高的生产率和更好的经济结果，因为医疗保健成本降低，个人因疾病或其他健康状况而错过的工作天数减少。20,21良好的健康对于儿童的早期认知发展也尤为重要，这为技能发展和教育成功提供了基础。三岁以下的幼儿具有很好的大脑可塑性，可以很容易地吸收学习经验