教育4.0印度（英）

印度教育4.0 我NSGHTEPORTOCTOBEr2022 图片:盖蒂图片社,Unsplash 内容 1介绍6 1.1 1.2 1.3 1.4 2基本的读写能力和计算能力10 2.1当前挑战11 2.2 3.2 4教师能力建设18 3.1 3.2教师专业发展的关键差距20 5从毕业到就业的过渡24 4.1 4.2概述差距26 4.3 6连接无关的34 5.1 5.2 5.3 5.4 6推荐的干预44 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 7实现框架53 7.1 缩写60 免责声明 本文件由世界经济论坛发布，作为对某一项目、洞察力领域或互动的贡献。本文所表达的结果、解释和结论是世界经济论坛推动和认可的合作进程的结果，但其结果不一定代表世界经济论坛的观点，也不代表其成员、合作伙伴或其他利益攸关方的全部观点。 ©2022年世界经济论坛。保留所有权利。本出版物的任何部分均不得以任何形式或手段，包括影印和录音，或通过任何信息存储和检索系统进行复制或传播。 2022年7月印度教育4.0 前言 印度教育4.0倡议的目的是利用第四次工业革命技术来提高印度和全球的学习和减少不平等现象 。 JeremyJurgens世界经济论坛常务理事 COVID-19大流行病扩大了印度学童的学习成绩差距。这些损失对来自被剥夺权利和弱势家庭的儿童来说尤其严重，他们面临着无数的社会经济问题，而这些问题也在这 场大流行病中变得更加严重。根据2021年世界经济论坛的一份文件《塑造一个公平、包容的世界》。 和可持续恢复。为了更美好的未来，至少有2400万儿童，主要是女童，可能永远不会回到学校。需要采取紧急行动来克服这些学习损失，并扩大解决方案，不仅要解决这些差距，还要创造可持续的学习环境。 数字化学习可以有效地应对这些挑战，并确保没有人在教育的道路上被落下。为此，世界经济论坛与以下机构进行了合作 联合国儿童基金会（UNICEF）和YuWaah（GenerationUnlimitedIndia）共同发起了印度教育4.0倡议。 本报告追踪了印度教育4.0倡议的进展和结果，该倡议旨在利用第四次工业革命的技术来提高印度儿童的学习能力和减少教育机会的不平等。该报告考虑到了各种挑战，并确定了可以作为可扩展的干预措施来实现的解决方案。其首要目标是使印度的青年能够 参与到不断发展的全球工作空间中。 通过印度教育4.0倡议，该论坛与联合国儿童基金会和YuWaah一起，旨在提供洞察力和建议，其范围超越了印度的教育格局，可以实现全球影响。 前言 B.V.R.MohanReddyCyient公司创始人、董事长兼董事会成员 木村康正联合国儿童基金会印度办事处临时代表；YuWaah董事会联合主席 真正的教育必须与周围的环境相适应，否则就不是健康的成长。圣雄甘地 COVID-19大流行病暴露了印度教育部门长期存在的挑战。它扩大了儿童和教育工作者的学习差距，加剧了创建一个所有人都能轻松获得优质教育的社会的挑战。 为了解决印度教育部门的差异问题，并通过让印度青年成为变革者来增强他们的能力，世界经济论坛和联合国儿童基金会（UNICEF）联手创建了教育论坛。 4.0印度倡议。 论坛的印度第四次工业革命中心共同设计并试行旨在促进该国数字化转型的项目。联合国儿童基金会与YuWaah一起 (GenerationUnlimitedIndia)，一直在为年轻人扩大教育、技能部署和就业机会。这些组织共同参与印度教育4.0倡议，旨在促进印度政府在教育、技能和就业方面的努力，以及 规模化地实施解决方案。该伙伴关系推动了 一个多利益相关方的反应，以确定挑战、机遇和优先事项，以制定能够改变印度教育部门的解决方案。 印度教育4.0倡议于2020年5月启动，召集了来自教育技术、政府、学术和创业界的40多个合作伙伴。本报告是他们审议的结果，旨在建立一个强大的战略，可以广泛实施，同时具有成本效益和可持续性。在四个主题下--基础识字和识数、教师专业发展、学校到工作的过渡以及连接未连接的人--报告确定了 漏洞，并概述了干预措施，每项措施都有案例研究和实施路线图作为佐证。 本报告为发展可扩展的试点项目提供了一个框架，这些项目可以与州政府和生态系统合作伙伴一起实施，以期提供最佳实践 ，增强现有的教育生态系统，并对教育部门的广泛利益相关者有用。 执行概要 印度教育4.0倡议建议在四个重点领域采取行动：基础识字和识数、教师的专业发展、从学校到工作的过渡以及连接未连接者。 据报道，印度三年级的儿童中几乎有70%没有基本的阅读和算术技能。讲故事 、朗读和互动内容、翻转书和 使用数字工具可以解决这些挑战。 尽管在教育领域取得了重大进展，但印度仍然报告说学童的学习成绩不佳。2021年的全国成就调查发现，近一半的小学生的学习水平低于与其年级相适应的水平，这种情况在大流行病中得到了加强。这具有深远的意义 对印度年轻人为21世纪的工作场所做好准备以及印度为第四次工业革命做好准备的影响。 数字化学习和教育的知识和信息网络（KINDLE）是一项倡议 。 利用数字和其他技术来解决学习差距，使所有人都能接受教育。世界经济论坛的一项联合努力。 联合国儿童基金会和YuWaah（印度的无限一代），它提出了与印度2020年国家教育政策（NEP）和2021年国家数字教育架构相一致的解决方案，并因此增强和扩大了这些解决方案。 在KINDLE的保护伞下，一个由教育技术（edtech）专家、州政府和中央政府代表、非政府组织（NGO）成员、领先的教育学家和开创性的初创企业组成的多方利益相关者小组研究了现有的政府和私人干预措施，旨在改善学校的学习成果。他们发现，在幼儿园到12年级（K-12）的空间里，有四个领域的创新时机已经成熟：基础性的算术和识字，教师职业发展（TPD） ，从学校到工作的过渡和连接未连接的人。 然后，由专家组成的小型工作组深入研究了这四个主题中的每一个，以便找出差距，并提出具体的干预措施，无论是物质的、数字的还是"植物性的"。本报告解释了这些差距，并提出了在指导委员会的指导下提出的干预措施，以使其具有可扩展性、影响力 、成本效益和可持续性。 例如，在基础识字和算术方面发现的一个主要差距是在早期学习中缺乏"字节大小"的内容，这些内容可以点燃儿童的兴趣，也可以吸引可能没有受过教育的父母。3年级的儿童在基础语言技能方面的得分是64.6%，在数学方面的得分是61.2%。 2021年全国成就调查。讲故事、朗读和互动内容、翻书和使用数字工具可以解决这些挑战。 提高教师以新的形式提供教育的能力是一个必要条件，他们对创造和提供技术的认同和参与也是必要条件。 启用的课程。为此，KINDLE方法提出了加强教师职业发展的方法--例如，提高教师培训的质量，将培训与职业发展联系起来，以及让教师参与设计整体的TPD方案。 第三个优先领域是学校到工作的过渡，重点是使学生在快速发展的就业环境中做好就业准备。近85%的印度学校尚未将职业课程作为其课程的一部分来实施。这份报告建议使用数字和混合模式进行干预，以提高学生的技能，使他们能够找到与现有和新兴工作相适应的工作。 全球性的大流行不仅使数字学习成为全球教学的核心，而且还扩大了数字鸿沟，使那些没有设备和互联网连接的人更加落后。为了连接未连接的人，本报告根据学校获得数字基础设施的情况进行分类，并建议采取干预措施，使每个级别的学校能够更好地连接。 印度教育4.0倡议以中央和邦政府的努力为基础，利用他们的干预措施。它提出了一个加强印度学校教育生态系统的路线图，并向教育技术领域的所有利益相关者发出了行动号召，希望他们能共同改造这个部门。 1 介绍 印度可以在大流行期间测试和采用的数字解决方案的基础上，将教育推向所有人，并为印度学校学生在21世纪的成功做好准备。 印度在解决教育方面的一些最关键问题方面取得了重大进展--它提高了小学入学率，减少了失学儿童的数量，改善了 教学质量的提高和教师数量的增加。然而，在过去十年中，有证据表明，儿童的学习成果不佳。2021年全国成就调查提供的最新结果显示，三年级的平均学习水平为59%；49%的学生学习成绩不佳。 5年级;年级8年级42%和36% 10.1公立、私立（资助和非资助）、城市和农村学校之间和内部的教育差距也仍然很大。 这些挑战和差异因这一流行病而加剧，它扰乱了印度各地的生活，特别是来自边缘化社区的儿童。教育机构的关闭影响了大约2.86亿名3至18岁的儿童。2根据世界银行、联合国教科文组织和联合国儿童基金会的一份新报告，学校关闭可能会对这一代学生产生严重而持久的影响，他们可能会失去相当于14%的收入。 今天的全球GDP的终生收入。3 克服这些挑战的一个具有成本效益的方法是通过数字媒介使所有人都能获得优质内容。大流行期间对在线学习和数字内容最成功的使用显示了其力量 提供最好的学习资源 除了使学生能够按照自己的节奏学习并接受个性化的内容和评估外，还向远在各地的学生开放。 印度政府已采取多项举措，使所有儿童都能学习。例如，2020年宣布的国家教育政策（NEP2020），旨在 通过确保所有人都能获得高质量的教育，推行重大的教育改革。在大流行病引起的学校关闭期间，中央教育部（MoE）和国家教育研究和培训委员会（NCERT），以及各州政府和中央直辖区（UT）行政部门实施了各种计划，通过向教师、家长和护理人员提供支持，使儿童能够在远程和家庭学习。 该国已经见证了通过电视、广播和在线平台提供教育方面前所未有的创新，以及社区为确保学习不停止而做出的努力。更加强调数字解决方案可以在这些创新的基础上，提供长期的解决方案，以缩小学习差距，培养在21世纪取得成功所需的技能。(在教育界，21世纪的技能被理解为包括批判性思维 、研究、公开演讲、团队合作、数字素养、公民素养、创业精神、全球意识、环境理解、科学知识等技能。 推理和健康和健康素养)。 1.1数字化学习环境 国家数字教育架构于2009年启动。2021年7月旨在促 进 多样化的教育生态系统 是联合的、可互操作的，并确保所有利益相关者的自主权。 印度有一个充满活力的教育技术环境，尽管它面临一些重大障碍。 数字文化传播4为了支持创建一个以知识为基础的社会，国家政府已经启动了几个以技术为基础的计划。这些计划包括"数字印度"，旨在通过改善在线基础设施、扩大互联网连接、更广泛的数字扫盲和更广泛地采用数字技术，以电子方式向公民提供政府服务；"技能印度"，旨在对数亿印度人进行工作技能培训，包括数字技术领域的培训；以及BharatNet。 一个全国性的光纤网络，在农村和内陆地区提供宽带连接。 在"数字印度"倡议的基础上，2020年国家教育计划建议创建国家教育技术论坛（NETF），作为交流思想和最佳做法的平台。它将为技术的使用提供指导 以加强学习、评估和规划，为学校和高等教育服务。国家数字教育架构（NDEAR）于2021年7月启动，是一个统一的数字架构 通过支持学校的教学、学习、规划、治理和行政活动，支持2020年国家教育计划。它在中央、邦和联邦区各级开展工作，旨在促进多元化的教育。 生态系统是联合的、可互操作的，并确保所有利益相关者的自主权。 也有一些在线教育平台和工具，如DIKSHA（学校教育的数字基础设施）、ePathshala (一个提供教育资源的门户网站/应用程序）、SWAYAM（大规模开放在线课程或MOOCS的平台）和SamagraShikshaAbhiyan（学校的总体计划）。同时，PadheBharat（"印度学习"）活动的重点是提高儿童的阅读能力，以改善学习。 1.2 数字化学习的障碍 获得和使用技术的不平等是扩大数字学习和优化其潜力的主要挑战。残疾儿童、来自移民家庭的儿童、生活在偏远地区的儿童、来自在册部落和在册种姓的儿童，特别是女童，对这些不平等现象的感受最为深刻。在对六个州的学习情况