定义教育4.0：未来学习的分类法

定义4.0:教育 一个助教xonomy未来的学习 WHITEPPER JNURY2023 封面:盖蒂/胡闹图像 内容 31.什么是教育4.0分类法，它有什么用处？ 62.4.0教育分类的概述 8(一)能力和技能 8(b)的态度和价值观 9(c)的知识和信息 103.分类法在行动：教育4.0学习经验 144.教育4.0分类法和全球技能分类法 16结论:在进行中 18附录:定义 25贡献者 26尾注 免责声明 本文件由世界经济论坛发布，作为对项目的贡献，见解区域或交互。此处表达的调查结果、解释和结论是结果由世界经济论坛推动和认可的合作进程，但其 结果不一定代表世界经济论坛的观点，也不一定代表整个其成员、合作伙伴或其他利益相关者。 ©2023年世界经济论坛。保留所有权利。本出版物的任何部分均不得以任何形式或任何方式复制或传输，包括影印和录音， 或通过任何信息存储和检索系统。 1什么是教育 4.0分类,以及如何是有用的吗? 王Unsplash/杰里 技能发展在年轻的时候开始。和社会情感技能。后者包括 研究表明,幼儿教育 初等教育有很大的积极影响批判性认知发展，培养技能然后乘以稍后通过学习吗 在生活中。例如，世界最近的研究表明,投资于一个经济论坛 重要技能领域–协作解决问题 ——可以添加多达2.54万亿美元全球 国内生1产总值。然而,据联合国儿童基金会说,不到一半的目前全世界的年轻人 跟踪以获得所需的全部技能在工作和生活中茁壮成长。2 防止广泛的一个关键挑战通过发展future-ready技能儿童教育是缺乏一个共同的的基础上,定义和理解 未来所需的技能和如何将这些从小开发。 特别是,在一个广泛的研究世界经济的未来的工作论坛和其他组织,雇主 不仅表明对创造力的需求，而且至关重要思考,解决问题和技巧有关 技术的开发和使用,但是 将越来越多的强调人际关系 图1世界经济论坛的教育4.0框架 协作、协调和沟通的能力有效地与他人。教育的作用 应该是让年轻的学习者为这个未来做好准备。 这些技能的需求增长 是需要采取一种全面的学习方法,不仅包括具体的技能 经济上的成功,但态度和价值观 这为个人一生的学习奠定了基础。这些包括人际关系和拥抱 促进凝聚力和宽容的社会价值观经济和社会,尊重和维护 其机构的诚信，并赞赏脆弱的自然环境。 简而言之，教育的未来在于赋能年轻的学习者接受并发展自己 人类特有的品质——那些不太可能取而代之的是技术。世界经济 论坛是指教学和学习 的能力,技能,态度和价值观“教育4.0”,一个框架开发深度和广泛的咨询与教育 来自学校的专家、非营利组织、教育政府部门和私营部门和精制 的几个以前的出版物(见图1)。 内容(内置技能适应机制)经历(利用创新教育学) 全球公民技能 包括主要关注的内容建筑对 更广阔的世界,可持续性和玩耍一个积极的角色在全球社区。 个性化和自主学习 从一个系统学习在哪里一个基于标准化 每个学习者的不同个体的需要,和灵活的足以使每个 学习者进步自己的节奏。 创新和创造性技能包括内容,培养技能需要创新,包括复杂解决问题,分析思考, 创造力和系统分析。 可访问的和包容的学习 从一个系统学习是局限的地方那些进入学校建筑 一个每个人都可以访问。 技术技能具体问题具体分析并 包括的内容是基于发展数字技能,包括编程,数字的责任和使用的技术。 协作学习 从项目和基于流程的 具体问题具体分析内容交付要求对等协作和更密切 镜像的未来的工作。 人际关系技巧终身和学生学习 包括主要关注的内容人与人之间的情商 (即移情、合作、协商、领导和社会意识)。 从一个系统学习和斯奇林减少在一个一个的寿命每个人都不断改善自己 现有的技能和获得新的基础在他们的个人需求。 在这些工作的基础上,定义4.0:教育分类学习的未来是一个尝试 在清晰地拼写-在实用和易于理解 格式–这些能力、技能、态度和他们的相关定义。 特别是，教育4.0分类法是完全结合论坛现有的工作 私营部门的框架，作为《公约》的受益者未来人才，优先投资于技能发展 从小就和负责任的态度。在 这种情况下,分类也旨在创建一个最佳实践的组织原则 就如何融入工作场所相关进行了交流未来的技能到儿童教育。 创建针对成人的全球技能分类法大部分的前提和研究 工作场所和终身学习。3教育教育4.0并不新鲜, 4.0分类旨在桥断开连接 之间存在,有时年轻人和成年人学习者,通过展示如何获得技能在儿童早期,主要和次要的 教育继续发展和定义 工作场所。因此，它将为以下方面提供指导：教育者、教育政策制定者和其他 劳动力市场的发展需求。 此外,调整教育4.0分类 接受了专家、教育者和其他人的教育工作者多年。此外，几个全面、完善的学习 框架——如经合组织学习 指南针2030-作为重要的参考点这个工作。这种教育4.0分类将提供一个有价值的补充工具促进了多方参与对话 专业观众之间,教育者,政策,畅想未来,制造商和雇主 论坛的全球技能分类法提供了教育系统的证据。4 2的概述 4.0教育分类 盖蒂/胡闹图像 4.0分类由教育和总是在教学中扮演一定的角色 全面的资质,组织成 树结构。能力是抽象的, 学习的可转移方面。他们是可教的 教育系统的内容和方法。的因此教育4.0分类包括 知识和信息的能力 和可学习的品质——而不是先天的特征。的完整性。5 大多数教育属于分类法儿童通过中等教育识别 能力的三个主要群体：（1）能力和 技能，（2）态度和价值观，以及（3）知识教育和信息(参见图2)。4.0 分类学特别关注前两者 类别，正如专家和雇主所指出的那样这些学习领域需要额外重视 在未来的教育体系中相对重视他们今天获得。 传统形式的和相关的知识 这些三个主要分支构成 分类法的级别，并反过来扩展到几个二级支行。在第一个 和第二水平,分类法分支机构仍然存在一组相互排斥的、集体详尽的 类别。然而，在第三个层次上，概念不再是详尽的覆盖,应该 被理解为教育的能力 4.0试图建立。这些资质 关于未来工作的文献强调了工作的未来并强调与雇主协商 以及专家和机构关注 学习方法也是有价值的,然而,教育创新。6 图2:4.0教育分类 1级2级 三级-强调元素 能力和技能 认知 创造力 (分析) 批判性思维数字技能和编程解决问题系统分析 社会 协作 (人际) 沟通谈判Socio-emotional意识 物理 平衡、协调、位置感知、力量 态度和价值观 自律 适应性 (内在) 责任心好奇心毅力成长心态倡议 社会 公民责任 (额外个人) 环境管理同情心和善良全球公民 知识 学科知识 建立学科 和信息 一个能力和技能 能力和技能是面向过程的集合能力,使个体能够实现 一个特定的目标。在最高抽象级别，能力和技能属于：（1）认知 和分析能力,包括创造力, 批判性思维和解决问题的能力;或(2)人际（非认知）能力，包括 沟通、协作的套件 socio-emotional技能。7 技能落入这两个领域的功能突出技能的追求 雇主。在200万年的一项研究职位的时候,雇主的五大技巧请求的通信,创造力, 协作、创造性地解决问题和批判性思考。类似8的研究发现,两者之间 2012年和2015年的需求增长的技能大多数是数字素养(增加了212% 在请求中）、批判性思维（增加158%）和创造力(增加65%)。9 传统上，教育系统放置得更多强调认知和分析能力 人际关系技巧。而雇主强调 在人际交往能力并不是一个新发展,这些技能仍然是招聘的瓶颈 的过程。10Socio-emotional技能被发现影响成绩和性能的措施 自己影响工作准备 和就业能力。11除了学术性能、学生学习与玩耍 其他人在三岁时被发现有更好的在以后的小学心理健康。12 B态度和价值观 态度和价值观体现的信仰通知的自律行为,例如 个人动机,与更广泛的接触 社会,比如道德或伦理方面的考虑。态度和价值观往往是主观的 自然界;例如，虽然学习原理 乘法或除法可能是相对绝对的，好公民可能有不同的想法 跨民族和文化的细微差别。 然而,这些品质是必不可少的 教导孩子们如何采用一种心态和增长变得有弹性的终身学习者。他们也促进社会凝聚力的重要 共同构成的不同群体 人类历史上最全球化的一代。态度和价值观不太关心 应该做点什么,而是“为什么”应该做的。这些能力强 动机组件,这是必不可少的培养必要的弹性来克服困难的挑战,包括的挑战学习本身。 4.0教育分类分类态度 和价值观分为两类：（1）人际关系，自我调节的品质，包括好奇心， 培养一种自信和主动必要的成长心态,韧性和毅力 使个人和克服挑战 挫折;（2）超人的社会才能，包括文化能力 与来自不同地区的个人互动，以及文化背景和公民发展 责任，其中个人参与 政治进程，尊重公民制度，重视和保护自然生态系统,和贡献 有凝聚力的社区的发展。教育哲学家们早在初约翰·杜威 20世纪认为这符合利益 更广泛的社会教育价值观的一部分教育课程。13 个人的态度和价值观塑造了社会上下文的所有其他方面的生活操作。例如,提供道德和伦理 基础对于教导个人 通过推理和谈判解决冲突，而不是通过欺骗、暴力或虐待权力。14这样的个人行为累计社会作为一个整体的方向。 技术发展的快速发展还要求一套相应的值 确保个人得到公平对待，并且他们的安全与自由。一些 需要道德指导的技术 在不久的将来,包括基因编辑、机器搜索和分类个人的学习算法 (比如用于确定保险或就业资格,可能无意中评估候选人个人特征), 无人驾驶车辆,数据收集和监测系统。 C知识和信息 知识和信息总是在说谎 教育和学习的核心。即使是死记硬背记忆的学习方法 实践了几千年-可能会保持相关性在某种程度上在未来的教育课程。然而,新技术已经改变了 人们与原始信息交互的方式。一方面，互联网的普及 和移动计算设备导致大规模增加知识的数量生成的信息,共享 之间,个人。 另一方面,这些知识的数量和信息是如此巨大,新技术 需要收集、处理和解释它。在 从这个意义上说，未来的经济将需要先进的技能和能力解释未来 知识和信息的扩散，以及 适当的态度和价值观指导那些解释。出于这个原因,教育4.0分类少直接强调 知识和信息本身,而不是通过其他能力间接解决它在分类。 3 Unsplash/天使爱美丽Mourichon 行动的分类:4.0教育学习经历 4.0是教育的一个基本前提一个抽象的能力,如解决问题,在实践中不应简单地教它 自己的,而是通过开发一个特定的能力,如解决一个特定的 真实世界的挑战或问题。 提供一个技术相关的例子,一个孩子负责开发一个简单的游戏应用将获取和锻炼 能力。这将构成一个特定的,学习的具体实例。的过程中开发应用程序,孩子可能采用解决问题或批判性思维资质。 图3(一个):结合能力在学习的例子 解决问题是抽象的和可转让的吗 ,虽然它适用于开发 游戏应用程序,它还可以应用于许多其他任务解决一个数学或能力,如 问题。然而,解决问题不容易教的,独立于具体的 的任务。继续游戏应用程序示例中,如果该应用程序是在小组设置中开发的，孩子不仅可以锻炼解决问题和至关重要的 思考,但也协作,或许表示“社会的”情感意识。通过确保游戏 应用及相关技术不冒犯或伤害任何人,孩子也会学着锻炼公民责任或全球公民(参见图3(a))。 1级2级三级-强调元素能力例子 能力和技能认知创造力 (分析) 批判性思维 数字技能和编程解决问题 系统分析 社会协作 (人际) 沟通谈判 Socio-emotional意识 物理平衡、协调、 位置感知、力量 设计一个 游戏应用程序 态度和价值观自律 (内在) 适应性责任心好奇心毅力 成长心态倡议 社会 (额外个人) 知识纪律 和信息知识 公民责任环境管理 同情心和善良全球公民 建立学科 给第二个例子,有关方法有相同的理解 公民心态和服务的发展当地社区，考虑环境清理 专注于校园或公共场所的项目 公园。要进行该项目，学生将首先吸引他们的解决问题能力的研究清理,并决定最好的方法, 如果在一个团队中工作,沟通 对于确保集