全球智慧教育动态（总第十三期）2023年第一期
全球智慧教育动态 GlobalSmartEducationNewsletter 2023年第01期 2022年创刊 第2卷总第13期 2023年第1期 全球智慧教育动态 ©教育部教育信息化战略研究基地（北京），北京师范大学智慧学习研究院，2023版权 此出版物在署名-非商业性使用-相同方式共享4.0国际版(CCBY-NC-SA4.0)许可证 (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.zh)下提供开放访问 期刊简介 《全球智慧教育动态》期刊旨在追踪全球智慧教育的最新进展，给我国教育领域数字化战略行动提供参考，常设数字技能与学生成长、科技赋能与教学创新、智能技术与学习评测、虚拟学习空间与未来学校、数字教育资源与开放获取、人工智能治理与教育政策、会议与资讯七个栏目，每月一期，摘编全球智慧教育资讯。信息来源包括各个国家教育部门官网、国际组织及协会官网、教育技术类学术期刊杂志、及其他综合咨询类网站等，为政策制定者、教育管理者、研究人员和一线教师提供智慧教育发展的新动态。 主办 教育部教育信息化战略研究基地（北京）北京师范大学智慧学习研究院 地址：北京市海淀区学院南路12号京师科技大厦A座12层 邮编：100082 电话：010-58807219 邮箱：smartlearning@bnu.edu.cn网站：http://sli.bnu.edu.cn 目录 1.数字技能与学生成长 菲律宾：培养年轻人的数字技能1 2 世界经济论坛（WorldEconomicForum）：定义教育4.0 -未来学习分类法 2.科技赋能与教学创新 4 英联邦学习共同体（COL）：COL与UNESCO联合出版 《教育与区块链》报告 5 美国高等教育信息化协会（EDUCAUSE）：高等教育领域中学生移动学习实践的演变 6 欧盟委员会（EuropeanCommission）:混合式学习如何使教育更具包容性 3.智能技术与学习测评 经合组织（OECD）：过程数据在大规模教育测评中的应用8 9 计算机辅助学习期刊（JournalofComputerAssistedLearning）：关于可信远程测评的教学和技术策略 4.虚拟学习空间与未来学校 12 国际教育技术协会（ISTE-EdSurge）:教师使用AR/VR工具的建议 13 全球高等教育新闻（WorldUniversityNews）:迈向数字化的欧洲高等教育 5.数字教育资源与开放获取 教科文组织（UNESCO）：基于OER的教师ICT能力框架应用16 波兰：小学可免费访问教育资源数据库17 6.人工智能治理与教育政策 18 教育技术文摘（EdTechDigest）:关于OpenAI公司开发的 ChatGPT工具 英国：学校远程教育指南19 19 英国联合信息系统文员会（JISC）：高等教育领导者如何将数字化置于机构战略的核心 7.会议与资讯 第23届爱尔兰国际教育大会22 第3届元宇宙教育前沿峰会圆满落幕22 1.数字技能与学生成长 数字技能与学生成长 菲律宾：培养年轻人的数字技能 通过大学联盟项目培养年轻人的数字技能 在加强数字转型计划的进程中，菲律宾政府制定的计划肯定了提高年轻人数字素养的重要性，尤其是培养他们的数字技能。为缩小数字鸿沟并培养下一代人的数字技能以让他们在专业领域中获得更多机会，SAP机构将通过其在菲律宾的大学联盟项目(UAP)继续加强培养未来信息技术劳动力，以帮助世界更好地运行并改善人们的生活。UAP项目能够帮助高校学习SAP技术实践；鼓励高校参与战略研究活动 ，建立高影响力合作，培养未来的教育领导者；通过全球学术委员会和教育机构，高校可与学术界建立密切的伙伴关系。 亚太地区和日本的160所大学参与了UAP项目，旨在通过引入SAP解决方案的最新技术和方法，使教职工和任课教师能够训练年轻人的数字技能。UAP项目还帮助合作伙伴学习如何将资源整合到教学中的最佳实践。参与UAP项目的成员可获取SAP软件的访问权限。截至目前，菲律宾至少有23所大学参与了该计划，包括菲律宾顶尖的信息技术学校之一玛普阿大学。玛普阿大学信息技术学院院长ArielKellyBalan表示，自2010年以来，玛普阿大学一直是SAPUA计划的成员。加入该计划使我们能够为学生提供必要的数字技能，他们可以利用这些技能快速启动他们的职业生涯并成为IT专业人士。 通过培训研讨会增强教职工的数字技能和知识 为了让大学培养掌握现代数字技能的学生，教职工可参加由SAPNext-Gen国际社团成员举办的培训研讨会。SAPNext-Gen是一个面向学生、大学、学校和教育合作伙伴的国际社团，热衷于创新和技术。社团可利用100多个国家/地区2800 多所教育机构的资源，旨在激发围绕数字技术、二十一世纪技能和商业应用的学习；与SAP生态系统中的大学和组织一起开展研究，解决行业用例；激励与SAP一起创新，为世界创造有意义的影响。在教育SAP软件和课程方面，这些成员以最佳实践指导其他机构的教育工作者。培训研讨会包括范围广泛的课程，例如培训、规划 1.数字技能与学生成长 和备课，初级培训，有效的媒体使用和可视化，对参与者有用的激活方法，以及具 有建设性并积极处理危急情况。 有关UAP项目的更多信息，请访问https://www.sap.com/about/company/innovation/next-gen-innovation-platform/university-alliances.html 有关SAPNext-Gen国际社团的更多信息，请访问https://www.sap.com/about/company/innovation/next-gen-innovation-platform.html?sort=events_upcoming 信息来源：菲律宾新闻网站ManilaBulletin.(2023,January21).EquippingyouthswithdigitalskillsinPH.https://mb.com.ph/2023/01/21/equipping-youths-with-digital-skills-in-ph/ 世界经济论坛（WorldEconomicForum）：定义教育4.0-未来学习分类法 人的技能发展始于幼年及少年时期。研究表明，幼儿教育和初等教育对关键认知发展产生很大的积极影响，且技能会通过未来学习不断增加。通过儿童教育广泛培养面向未来的技能是有挑战性的，其中之一是缺乏对未来所需技能以及如何从小培养这些技能的共同基础、定义和理解。 技能培养的需求增长需采用整体学习法，既包括促进经济发展的具体技能，还包括培养个人终生学习的态度和价值观，如培养人际关系和社会价值观以促进凝聚包容的经济社会发展，尊重和维护个人所属机构的凝聚性，理解自然环境的脆弱性等。简而言之，教育的未来在于让年轻的学习者能够拥抱和发展他们独特的人类品质——那些不太可能被技术取代的品质。世界经济论坛将教学分为三大类，即能力和技能、态度和价值观，以及知识与信息，并统称为“教育4.0”（见图1），该框架是通过与来自学校、非营利组织、教育部和私营部门的教育专家进行深入广泛的磋商而制定的。 在这项工作的基础上，《定义教育4.0-未来学习分类法》试图以一种实用且易于理解的方式清楚地阐明这些能力、技能、态度及其相关定义。例如，白皮书将数字技能和编程（DigitalSkillsandProgramming）定义为“与创造和使用技术相 1.数字技能与学生成长 关的技能，包括数字技术、互联网、和网络信息的新呈现形式；特别强调与演绎推 理、算法设计和抽象概念相关的技能数据和信息”。 完整版白皮书可通过https://www3.weforum.org/docs/WEF_Defining_Education_4.0_2023.pdf下载。 信息来源：WorldEconomicForum.(2023,January13).DefiningEducation4.0:ATaxonomyfortheFutureofLearning.https://www.weforum.org/whitepapers/defining-education-4-0-a-taxonomy-for-the-future-of-learning 图1.教育4.0分类法 2.科技赋能与教学创新 科技赋能与教学创新 英联邦学习共同体（COL）：COL与UNESCO联合出版《教育与区块链》报告 英联邦学习共同体与联合国教育、科学及文化组织于2022年12月发布联合出版物《教育与区块链》，供读者免费获取。 区块链是一种验证基础设施，为如何验证数字身份提供了解决方案——一种共享安全的分布式账簿技术，用于记录和存储几乎所有数字资产的数字交易，包括数字身份、医疗和教育记录、出生和婚姻证书、技能证书和数字合同。《教育与区块链》报告面向有兴趣了解区块链技术对教育部门产生何影响的教育政策制定者。迄今为止，区块链的探索实践表明，现在的技术发展水平能够满足正式和非正式学习中的证书和认证。 报告由四部分组成。第1部分涉及有关区块链技术的基本知识，以问题和答案的形式呈现。第2部分重点关注在教育环境中使用区块链相关的新兴实践的问题，介绍了区块链在数字证书、证件、智能数据管理、智能合约和基于绩效的支付等方面的应用。第3部分探讨了该技术在一组用例场景中的适用性，包括知识产权公证和教育资助。第4部分重申了人文主义原则，引导区块链在教育中的使用，以维护人权、包容性、平等性、性别平等以及环境和生态系统的可持续性。报告还阐明了区块链技术对性别平等的影响，同时提处应注意使用区块链的负面影响，尤其是对环境和生态系统的负面影响。 完整版报告可通过https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000384003下载。 信息来源：COL.(2022,December29).COL-UNESCOpartneronEducationandblockchainpublication.https://www.col.org/news/col-unesco-partner-on-education-and-blockchain-publication/ 2.科技赋能与教学创新 美国高等教育信息化协会（EDUCAUSE）：高等教育中学生移动学习实践的演变 高等教育中的最新“移动”趋势 EDUCAUSE2020年和2021年学生技术报告显示，移动设备拥有率已普遍化。80%的学生每天使用两个或更多设备（通常是智能手机和笔记本电脑）连接到校园Wi-Fi，其中有些学生主要依赖手机。在移动技术在高等教育中的使用方面，2021年11月关于学生教育技术体验的EDUCAUSE调查证实，笔记本电脑是他们首选的主要教育设备(81%)，智能手机是首选的辅助设备(56%)。在学术需求方面，76%的学生表示使用笔记本电脑作为他们的主要设备，18%主要使用台式机，3%表示主要依赖手机。此外，相对较少的学生表示在学术上大量使用智能手表等可穿戴技术。 除了笔记本电脑、智能手机和平板电脑之外，可穿戴技术近年来发展迅速，并在信息技术、医疗保健和高等教育等各个行业显示出巨大的前景。根据Statista2021年全球消费者调查显示，40%的美国受访者表示他们拥有智能手表或健康/健身追踪器等可穿戴设备。“NMC地平线报告—2017年高等教育版”将可穿戴设备和物联网(IoT)设备确定为教育技术的重要发展趋势。 出于学术目的使用移动设备仍然存在挑战。这些挑战包括学生和教师对移动技术的看法之间的脱节以及有限的设备功能。尽管许多学生希望使用技术与教师、同学和学习资源进行更频繁的互动，但约50%的教师表示他们禁止学生在课堂上使用智能手机。此外，尽管几乎所有学生都可以使用学校技术，但并非所有设备都能满足新冠疫情期
