2022全球智慧教育大会英文

北京师范大学联合国教科文组织IITE 北京师范大学（BNU）起源于1902年成立的北京帝国大学教育系，该学系发起了中国高等教育的教师培训。经过一个多世纪的发展，BNU已成为一所综合性和研究型大学，其主要特色是科学与人文学科，教师教育和教育科学的基础学科。 教科文组织教育信息技术研究所是由教科文组织大会第29届会议（1997年11月）设立的，是教科文组织的一个组成部分，位于俄罗斯联邦莫斯科。 2022年，北京师范大学，中国北京市昌平区沙河市满井路昌平校区 ©北京师范大学与联合国教科文组织IITE2022 本文件所采用的名称和材料的表述并不意味着北京师范大学对任何国家、领土、城市或地区或其当局的法律地位或 对其边界或边界的划定表示任何意见。本文件中表达的想法和意见是会议发言人的想法和意见；他们不一定是北京师范大学的想法和意见，也不致力于北京师范大学。 协调员:曾海军苗苗秦兆宏 北京师范大学智慧学习研究所设计印刷 中国印刷 本文档可在Attribution-ShareAlike3.0IGO（CC-BY-SA3.0IGO）许可证（http://creativecomons.org/licenses/by-sa/3.0/igo/）下的OpenAccess中获得。 敬畏教育，因为它塑造了人类的灵魂， 对技术要谨慎，因为它的采用必须是有效的， 与聪明纠缠在一起，因为不确定性趋于增加，对学院认真，因为真正的研究需要证据。 ---黄荣怀2017年3月20日 Acknowledgements 本综合报告由全球智慧教育大会组委会编制，借鉴在北京师范大学举办的2022年全球智慧教育大会（GSE2022），并于2022年8月18日至20日同步上线。 我们要感谢GSE2022的共同主席，BNU党委书记程建平先生和中国工程院院士赵勤平先生。还要感谢GSE2022计划委员会的联合主席，BNU副总裁ZhoZooy先生，教育信息技术研究所（UNESCOIITE）所长ZHANTao先生以及BNU智能学习研究所联合院长黄荣怀先生。特别感谢BNU理事会副主任陈光菊先生提供咨询和建议，教科文组织技术和人工智能教育股股长苗逢春先生，邀请演讲者和分享组织国际会议的经验，BNU智能学习学院联合院长刘德健先生提供了大力支持。 还向联合国教科文组织IITE教师专业发展和网络部门负责人NataliaAmelia女士，BNU教育学院院长朱旭东先生表示感谢，中国教育与社会发展研究院执行主席宋善平女士，基础教育质量评估协同创新中心常务副主任辛涛女士，网络学习与智能技术国家工程研究中心副主任郑勤华先生。 我们受益于吴玉军先生，王磊先生，刘涛先生和BNU国际交流与合作办公室的刘敏女士，BNU宣传部副主任孙伟伟女士协调会议组织的意见，以及张廷文先生和MichaelAdarkwah先生对文本进行校对。 我们衷心感谢来自世界各地的演讲者，主持人和参与者，包括来自政府和国际组织的代表，以及智能教育领域的学术专家和行业从业者。 我们感谢教育部科学技术和信息化司的支持和指导。R.C，国家委员会R.教科文组织教育部国际合作与交流司 R.C，教育部中国国际人文交流中心R.C、中国教育国际交流协会等。 我们也感谢所有合作伙伴的支持，包括北京师范大学及其附属部门，如智能学习学院和学生会，阿盟教育，文化和科学组织，教科文组织国际农村教育研究和培训中心，教科文组织国际高等教育创新中心，东南亚教育部长组织秘书处，泰国亚洲理工学院尤努斯中心，塞尔维亚贝尔格莱德大学，希腊比雷埃夫斯大学，塞浦路斯近东大学 ，国际。 西班牙拉里奥哈大学、巴西阿拉戈斯联邦大学、中国杭州师范大学、北京航空航天大学虚拟现实技术与系统国家重点实验室、教育部教育信息化战略研究基地(北京、华中、西北)R.C、中国开放大学、北京设计学会、北京教育学院、深圳大学智能教育研究中心以及在温州、蚌埠、成都武侯区举办的地方场馆等。 我们也感谢企业、媒体和支持的合作伙伴，包括埃莱尼、UNISEDU、H3C、联想、科大讯飞、《中国教育报 》、《人民日报》、《欢秋网》、搜狐、宜诺翻译有限公司、新世通、解意摄影等。 最后，我们衷心感谢GSE2022组委会的国际交流小组，倡导小组，秘书小组，技术小组和财务小组的同事。没有他们的共同投入，GSE2022是不可能的。 组织者 协办方 主机 目录 执行摘要7 Introduction9 智能技术为智慧教育赋能 数字化转型智慧学习环境下的能力建设与教师专业发展教育论坛结构的公共服务体系与数字化治理 开幕演讲14 19 24 29 36 38 45 52 57 62 65 69 73 结论性意见和后续行动77 参考81 82 执行摘要 为了促进教育的数字化转型和智能化升级，加强国际交流，BNU于2022年8月18日至20日与国际组织，大学和研究机构联合召开了2022年全球智慧教育大会（GSE2022）。本次大会的主题是“教育的智能化技术与数字化转型”。GSE2022由北京师范大学主办,联合国教科文组织教育信息技术研究院协办,北京师范大学智慧学习研究院联合承办,中国教育与社会发展研究院、基础教育质量评价协同创新中心、网络学习与智能技术国家工程研究中心、教育部教育信息化战略研究基地（北京）等。 GSE2022有12个专题论坛。他们是开幕式暨智慧教育数字化转型论坛，Metaverse世界教师教育论坛，在智慧学习环境中促进数字素养论坛，区域智慧教育新生态论坛，技术赋能教学创新的教师论坛，学习危机与教育未来的学生论坛，第六届智慧学习环境国际会议，智慧乡村与农村教育转型论坛，人工智能驱动的开放教育，教育数字化治理论坛，智慧时代的学校教育改革论坛，利用智能技术进行教育创新论坛暨闭幕式。 论坛与会者包括政府部长、国际组织代表和学术机构。还邀请了来自教育和技术领域的专家学者，探讨智慧教育的新理论，新兴技术，最新成果和趋势，分享相关案例，搭建交流平台，建立合作联盟。 共有200多位国内外演讲者参加了我们的会议，其中包括15位学生演讲者。GSE2022提供了五种参与者模式 ，分别是直播，主会场，地方会场，ZOOM会议和metaverse展览。GSE2022的直播吸引了超过800万的观众观看。 GSE2022发布了“重新思考和重新设计国家智慧教育战略”联合项目的成果，《智慧教育示范区建设进展和智慧教育最佳实践报告》以及《K-12人工智能课程支持环境国际报告》。会议还启动了“全球智慧教育网络倡议”（GSENET）和“中国-中东欧高等教育机构联盟教育学术网络”（CCHEIC）。 我们的会议抓住了当前时代带来的机遇，重点关注“五个关注”： •技术和教育领域都在积极地相互影响，并呈现出系统融合的发展趋势； •面对不确定的危机，教育的未来需要新的社会契约进行转型，青年学生应采取具体行动，促进全球发展倡议； •我们不仅要充分利用智能技术来增强教师专业发展能力，而且要客观合理地审视智能时代给教师教育和教师发展带来的挑战； •建设智慧教育新生态包括但不限于数字战略和系统的规划、新基础设施的建设、技术支持的教学转型和技术支持的创新评估；和 •乡村振兴是各国面临的重大课题,建设智慧乡村与智慧城市并重,有效改造乡村教育。 最后，我们很高兴地宣布，2023年全球智能教育大会将于2023年8月18日至20日举行，我们已经在一起期待明年，并有机会再次与我们的朋友联系。 BNU开幕式上演讲者的合影 Introduction 从2016年到2019年，北京师范大学与其他机构联合举办了四届中美智慧教育大会（UCSEC），探讨未来教育技术的发展趋势，并发布了影响较大的相关研究报告。 为了进一步了解智慧教育的最新成果和发展趋势，把握人工智能对教育未来的影响，探讨信息技术驱动教育发展的因素、特点、计划和潜在问题，北京师范大学 与国际组织和其他高等教育机构合作，于2020年8月20日至22日举办了2020年全球智慧教育大会，主题为AI和教育的未来。 以确定未来教育的前景为重点，2021年全球智慧教育大会于2021年8月18日至20日举行，主题为智慧学习和未来教育。“未来”的复数形式强调了未来的多个维度，并呼吁重新构想教育和知识如何在复杂性和不确定性的背景下塑造人类的未来。 2022年全球智慧教育大会于2022年8月18日至20日举行，是本报告的重点，来自48个国家的200多名发言人参加了会议，其中包括来自国际组织、学术机构和私营部门的部长、副部长和专家。会议包括12个专题论坛，并采用在线和现场会议的混合模式。国际研究成果。 事件期间释放了相关病例集。包括VR/AR在内的技术被应用于建立一个隐喻场所，以改善受众的交流和互动体验，并展示我们的数字教育创新解决方案。会议还进行了现场直播，并获得了800万次观看。这一系列论坛旨在成为一个可持续的平台，以促进知识共享和智能教育领域国际协议的达成。 智能技术为智慧教育赋能 随着全球数字化的演进,技术转化教育的探索与实践也从单一的技术赋权扩展到社会转型、技术赋权、教育改革的多维度。 技术赋能是智能技术融入教育的核心价值，学生成长、教师发展和环境升级是技术赋能教育的核心领域 。 教育数字化转型的战略意义与数字中国和数字经济一脉相承。这意味着教育应积极 •适应新一轮技术革命的趋势； •推动全要素、全服务、全领域、全流程的数字化转型； •从智慧社会的角度重新思考人才培养标准 ； •优化和升级数字化学习环境； •改变教学和评价模式； •推进体制机制创新； •建立适应智能时代的包容、公平、绿色、高质量和可持续的智能教育体系; •完善人们可以随时随地学习的终身学习体系。最后，还要注意区域差异和城乡差异，充分考虑智能技术应用中的数字鸿沟，建立包容公平的文化，考虑每个学生个体的发展。 数字化转型下的能力建设与教师专业发展 教育数字化转型战略的根本任务是优化、创新和重构组织机构的价值观。从教育体制改革的角度看,是教育全要素、全流程、全业务、全领域的数字化转型,是智慧教育发展生态的构建。核心路径是数字能力建设，旨在提高学生、教师、管理人员和家长的数字素养和技能。教育数字化转型战略的关键驱动因素是数据和资源。教育改革的主要方面是课堂，课堂教学是数字化转型的核心，教学内容是数字化应用和服务的基础。目前,多模态数据分析等应用技术和产品还不成熟,基于传统要素的教学数字化还存在瓶颈和障碍 。然而，在传统的帮助下。 纸质教材和练习册,数字化教材,智能化教学工具和设备,探索新的教学模式,提高课堂教学效率,减轻师生负担,培养学生新能力,就有了解决当前问题的可行路径。 面向数字化转型的智能学习环境 智能学习环境是实现学习和教学方式转变、支撑智慧教育发展的基础。目前,传统教室和多媒体教室都是单一的教学地点或教学场景,不同环境下的教学过程碎片化,教学互动不足,学习状态难以跟踪。对于学校环境的数字化转型，有几个重要的关注点，包括： •促进新一代信息技术的应用； •优化升级基础设施、硬件设备、网络条件、智能工具和学习平台； •继续建设智慧校园、智慧教室、智慧生活场所； •打造时间、空间与教学、线下与线上、虚拟与现实三种深度融合的智慧学习空间; •促进基于上下文的、体验式和身临其境的教学； •突破学校、家庭和社会之间的数据和信息障碍； •学分析、教育数据挖掘等手段,提高教学服务供给与学习需求的匹配度。 教育评价关系到教育发展的方向,在很大程度上影响着教与学的方式。 新时代深化教育评价改革,既要创新评价工具,又要利用人工智能、大数据等现代信息技术,探索开展学生学习全过程纵向评价和全要素横向评价的新途径。道德、智力、身体、审美和劳动。 教育评价数字化改革的趋势是应用大数据感知、互联 、存储、计算和分析技术,构建跨区域、跨场景的智能评价系统平台和工具,优化结合基于数据的评价方法，促进评价过程与学习过程的紧密结合，完成学习过程中的评价，支持大