自然资源丰富的国家是否忽视了教育？非洲的代际方法

自然资源丰富的国家是否忽视了教育？非洲的代际方法 作者：Jean-MarcB.Atsebi、RasmaneOuedraogo、ReginaS. SeriWP/22/160 基金组织工作论文描述了作者正在进行的研究并发表以征求意见和鼓励辩论。 基金组织工作文件中表达的观点是作者的观点，并不一定代表基金组织、其执董会或基金组织管理层的观点。 2022 七月 ©2022国际货币基金组织WP/22/160 基金组织工作文件 非洲司和财政司 自然资源丰富的国家是否忽视了教育？Jean-MarcB.Atsebi、RasmaneOuedraogo、ReginaS.Séri编写的非洲代际方法* AmadouSy授权于2022年7月分发 基金组织工作论文描述了作者正在进行的研究并发表以征求意见和鼓励辩论。基金组织工作文件中表达的观点是作者的观点，并不一定代表基金组织、其执董会或基金组织管理层的观点。 抽象的：关于自然资源对教育影响的文献参差不齐，没有定论。在本文中，我们采用了一种创新方法，探索矿产发现和生产对代际教育流动性(IM)的影响，将28个非洲国家和2,890个地区的超过1400万人的父母与孩子的教育水平联系起来。我们发现矿产的发现和生产对非洲初级教育的教育IM产生了积极影响，这对于接触矿产地点和居住在发现地区的个人而言。具体而言，矿产发现后初级IM上升的概率增加了2.7个百分点(pp.)，矿产生产后增加了6.7个百分点。在矿产发现和生产之后，初级IM下降1.2个百分点。对于发现和生产后出生的个体、男性和居住在城市地区的个体，这些积极影响正在增加。然而，没有发现对中学和大学教育IM的显着影响。最后，我们探讨了矿产发现和生产影响教育IM的教育渠道的收入和回报。 推荐引用：Atsebi,J.M.B.,Ouedraogo,R.&Seri,R.S.(2022)。自然资源丰富的国家是否忽视了教育？非洲的代际方法，基金组织工作文件，WP/22/160 JEL分类号： C55;I21;I25;I26;N9;O10;O55;Q32 关键词： 非洲;教育代际流动；矿产发现和生产；广义差分；自然实验 作者的电子邮件地址： JAtsebi@imf.org；ROuedraogo@imf.org；Regina_Stephanie.Seri@doctorant.uca.fr *Jean-MarcB.Atsebi是IMF财政事务部的经济学家，RasmaneOuedraogo是IMF驻尼日尔代表，ReginaS.Séri是ClermontAuvergne–CERDI大学的博士生。作者感谢ThéophileAzomahou、SimoneBertoli、AntonioDavid、MahamadyOuedraogo、AmadouSy的深刻评论和建议。作者还要感谢IMF和CERDI的研讨会参与者。所表达的任何观点仅代表作者的观点，不代表基金组织、其执董会或基金组织管理层的观点。 工作稿 自然资源丰富的国家是否忽视了教育？非洲的代际方法 Jean-MarcB.Atsebi、RasmaneOuedraogo、ReginaS.Séri1 1Jean-MarcB.Atsebi是IMF财政事务部的经济学家，RasmaneOuedraogo是IMF驻尼日尔代表，ReginaS.Séri是ClermontAuvergne –CERDI大学的博士生。作者感谢ThéophileAzomahou、SimoneBertoli、AntonioDavid、MahamadyOuedraogo、AmadouSy的深刻评论和建议。作者还要感谢IMF和CERDI的研讨会参与者。所表达的任何观点仅代表作者的观点，不代表基金组织、其执董会或基金组织管理层的观点。 内容 I. II. A. B. C. III. A. B. C. D. IV. V. VI. A. B. VII. A. B. VIII. A. B. C. D. E. F. G. IX. A. B. C. D. X. A. B. C. D. E. F. G. I.介绍 在COVID-19之前，非洲摆脱了自1990年代中期以来数十年停滞和不稳定的经济增长，在教育和人力资本方面取得了重大进展。根据Young（2012年）的说法，在过去的二十年里，撒哈拉以南的生活水平每年增长约3.4%至3.7%，反映了非洲的“增长奇迹” 。这一“增长奇迹”伴随着经济的显着改善 教育。事实上，在撒哈拉以南非洲（SSA），小学教育的毛入学率几乎翻了一番，从1970年的54%增加到近年来的99%。与1970 年相比，中学和高等教育的这一比例近年来分别提高了三倍和六倍，分别从13%提高到43%和1.4%到9.4%（世界银行，2020年 ）。农村和城市地区以及女性和男性都观察到了这些改善。因此，教育中的代际流动性（IM）——衡量儿童相对于父母的教育水平— —在非洲国家也显着增加，高于拉丁美洲的水平。但与西欧、亚洲和东欧国家相比，该地区的比例仍然较低（Hertz等人，2008年；Azomahou和Yitbarek，2020年；Henn和Robinson，2021年）。正如Henn和Robinson（2021年）所表明的，实际和感知到的社会和教育代际流动性构成了一种 推动非洲经济繁荣和光明未来的三大潜在资产。 通过评估教育方面的这一进展，我们分析了矿产发现和生产对28个非洲国家和2,890个地区的教育IM的潜在影响。很少有研究调查非洲教育代际流动的决定因素。他们发现，个人和地方特征（例如性别、种族、城市化等）、市场准入、教育质量、全球化以及对物质和人力资本的投资都会影响教育流动性（Alesina等，2021；Azomahou和Yitbarek，2020；Baah和Eshun，2020；Nimubona和Vencatachellum，2007）。据我们所知，只有Alesina等人。（2021）讨论了自然资源对教育IM的影响。它们表明石油、天然气和钻石发现与教育IM之间的关联较弱。他们通过相反的机制来解释这种弱关联，因为自然资源可能是一种诅咒，它们也可能代表着一种财富，可以刺激人力资本积累和结构转型。尽管如此，他们对自然资源对教育IM影响的分析非常有限，并在一小段中进行了讨论，因为这不是他们的重点。 在本文中，我们填补了现有和不确定的文献中的这一空白。正如资源诅咒文献所说明的那样，矿产发现通常被认为是大多数非洲国家的诅咒或困难和脆弱的根源。采矿业的增长并不一定会使经济转向更好的工业加工、服务，即结构转型、教育、卫生、创造就业以及包容性增长和发展。相反，它们可能会产生一些积极的影响，尤其是在教育IM方面。采矿活动可能会创造新的机会，从而增加家庭收入（Becker和Tomes，1979Weber-Fahr等人，2002年；Loayza等人，2013年），使他们能够更多地投资于儿童教育。他们也可能有利于自然资源地区的结构转型（Cavalcanti等人，2019年），从而增加教育回报，即教育带来的收入或财富（Torche，2014年；Bütikofer等人， 2018）。最后，它们还可能支持提供由资源收入资助的基础设施（尤其是教育）（Witter和Jakobsen，2017年）。这一分析尤其重要，因为非洲大陆拥有丰富的矿产资源。1它拥有世界上30%的矿产储量、世界上40%的黄金以及高达90%的铬和铂等某些矿物质。2根据根据MinexConsulting数据库（2019年）3，1950年至2019年期间在非洲发现了969个正常至超巨型矿产，其中396个（40%）自2000年以来发现。此外，矿产资源的开发对发展做出了重大贡献非洲经济。据国际货币基金组织称，在2009-19年期间，采矿业占撒哈拉以南国家GDP的8.8%和总出口的51.2%。 关于自然资源的影响，有大量且不确定的文献。在宏观层面上，大多数论文发现自然资源是祸而不是福，资源诅咒文献也说明了这一点（例如，Corden和Neary，1982；Sachs和Warner，1995，2001；Kretzmann和Nooruddin，2005）.4其他研究发现对非资源部门的外国直接投资产生积极影响（Toews和Vezina，2017年），或对宏观经济活动和金融状况产生模糊影响（Arezki等人，2017年；Seri，2021年）。在地方层面，最近针对非洲国家或其他发展中国家的分析显示了自然资源的积极影响。（例如，Fisher等人，2009；Cust和Mensah，2020；Bhattacharyya和Mamo，2021）。具体而言，有关自然资源对教育影响的文献也没有定论 。一些论文发现自然资源会降低发展中国家的教育水平（Leameretal.,1999;Gylfason,2001andAhlerupetal.,2020），而另一些论文则表明自然资源与人力资本积累呈正相关，尤其是通过增加教育方面的公共支出（Kim和Lin，2017；Pegg，2010；Stijns，2006）。其他研究强调，影响取决于教育的数量或质量、教育水平或个人特征（例如，Farzanegan和Thum，2020；Gradstein和Ishak，2020）。 我们的论文通过探索矿物发现和生产对教育IM的影响来补充这些研究。我们使用来自28个非洲国家、2890个地区的超过1400万人的大型数据集。为此，我们依赖两个主要来源：i)综合公共使用微数据系列(IPUMS)，以及ii)MinexConsulting数据集。首先，我们使用Alesina等人的IM的条件绝对测量，提供跨国家、非洲大陆地区和个人特征的教育IM的趋势、动态和差异的全景图。（2021年）。其次，我们通过在准自然实验中采用广义差分法，实证研究矿物发现和生产对小学和中学/高等教育IM的影响。我们的准自然实验依赖于 1这些矿产资源包括金、银、钻石、祖母绿、红宝石、铁、铜、煤、铝土矿、钴、铀、铂等。 2https://www.unep.org/regions/africa/our-work-africa 3https://minexconsulting.com/ 4见科利尔和霍夫勒，2005年；克雷茨曼和诺鲁丁，2005；罗斯，2004年，2006年；徐，2011；范德普洛格，2011；敏锐，2012；雷和迈克尔斯，2014；VanDerPloeg和Poelhekke，2017年；史密斯和威尔斯，2018； Hardingetal.,2020了解有关资源诅咒文献的更多详细信息。 关于恢复特定特征的矿产发现的合理外生性，特别是不可预测的发现时间、不可预测的地理位置以及自然资源发现与生产开始之间的滞后（Horn，2011；Khan等，2016；Arezki等）等人，2017年；Cavalcanti等人，2017年）。第三，我们探讨了矿产资源发现和生产可能影响教育信息管理的渠道，例如创造就业机会和教育回报。5 我们发现矿产发现和生产对非洲小学教育的教育IM产生了积极影响。事实上，提高小学教育IM的概率，即未受过教育的父母或低于小学教育程度的父母所生的孩子至少获得小学教育的概率，在矿产发现之后增加了2.7个百分点，在矿产生产之后增加了6.7个百分点.小学教育IM下降的概率，即父母至少有小学教育程度的孩子没有受过教育或低于小学教育程度的概率降低了 1.2pp.关注矿产发现和生产。关于影响的大小，与不同队列中教育IM的增加相比，它相对较小，这表明其他因素在改善非洲IM方面也发挥了重要作用。 为了将我们的研究结果应用于非洲，我们发现在矿产发现后15年内出生并且至少完成了小学教育而他们的父母没有完成小学教育的 人数在此期间在非洲增加了66.2万1950-2000年。对于矿产生产后15年出生的人来说，这个数字为581,000人。同样，在矿产发现 后15年内出生且父母已完成小学教育但未完成至少小学教育的人数减少了37.1万。对于矿产生产后15年出生的人来说，这个数字 为1