在 COVID-19 大流行期间 PreACT 分数下降了吗？

2021-01在 COVID-19 大流行期间 PreACT 分数下降了吗？杰夫艾伦博士 关于作者Jeff Allen 是应用研究领域的统计学家。他专门从事教育成果、学生成长模型和大学准备措施验证的纵向研究。致谢作者感谢 Han Yi Kim 和 Krista Mattern 对本文的审阅。ACT工作论文系列ACT 工作文件记录了初步研究。这些论文旨在促进正式出版前的讨论和反馈。该研究不一定反映 ACT 的观点。© 2021 ACT, Inc. 保留所有权利。 在 COVID-19 大流行期间 PreACT 分数下降了吗？1执行摘要对于能够在大流行期间实施 PreACT® 的学校，我们观察到与大流行前相比，英语、数学和阅读的分数显着降低。英语成绩下降 1.02 分（0.17 个标准差），数学成绩下降 0.59 分（0.13 个标准差），阅读成绩下降 0.32 分（0.05 个标准差）。这种程度的分数下降与英语约 7 分、数学 5 分和阅读 2 分的百分位排名下降相当。由于研究的局限性和 PreACT 分数的逐年自然波动，该研究没有准确估计分数下降的多少是由于 COVID-19 大流行造成的。与预期和普遍关注的相反，数学和阅读成绩的下降对于来自传统服务不足背景的学生（例如，非裔美国人、西班牙裔和父母没有上过大学的学生）来说并没有更明显。然而，有一些证据表明，女学生受到大流行的影响更大，尤其是在阅读方面，并且观察到的数学和阅读分数下降对于就读私立或教区学校的学生来说比就读公立学校的学生要大一些。在英语中，西班牙裔学生（相对于白人学生）、父母没有上过大学的学生和上公立学校的学生的分数下降更为明显。 在 COVID-19 大流行期间 PreACT 分数下降了吗？2介绍由于 COVID-19 大流行导致教育中断，人们担心学生在学业上落后。最近基于标准化考试成绩的研究表明，情况确实如此（Kuhfeld 等人，2020；Renaissance，2020；Curriculum Associates，2020）。初步研究表明，与阅读相比，大流行对数学的负面影响更为明显，相对于更高年级的学生，对低年级学生的负面影响更为明显。在本报告中，我们检查了 PreACT® 分数趋势，以了解 COVID-19 大流行对高中生学业成绩的可能影响。使用在大流行之前和期间对相当数量的学生进行测试的学校，检查平均分数随时间的变化。除了检查总体趋势外，还检查了学生和学校亚组之间的差异，包括性别、种族/民族、家长教育水平和学校特征（学校控制和学校地点）。关于大流行对学业成绩影响的早期研究主要集中在数学和阅读上，仅包括 8 年级以下的学生样本，并且基于诊断或中期评估。本研究通过为更高年级 (9-11) 和其他学科领域（英语和科学，除了数学和阅读）检查这个问题，并采用 PreACT 测试（一种与大学和职业准备标准。PreACT 测试PreACT 包括四个多项选择题测试：英语、数学、阅读和科学。学校、学区或州通常对所有学生实施 PreACT，作为对大学和职业准备进度的评估，以激励大学和职业规划，并帮助学生为 ACT® 考试做准备。 PreACT 考试通常在 在 COVID-19 大流行期间 PreACT 分数下降了吗？310 年级，但也用于 9 和 11 年级。有关测试的更多详细信息，请参见 PreACT 技术手册（ACT，2020）。方法样本我们考虑了在 2019-2020 学年和 2020-2021 学年对 9、10 或 11 年级学生进行 PreACT 测试的美国高中。如果 (a) 至少 20 名学生在 2020-2021 年接受了测试，(b) 2019-2020 年接受测试的学生人数在 2020-2021 年接受测试的人数的 25% 以内，则按年级组合的高中符合分析条件, (c) 至少 75% 的所有注册学生在两年内接受了测试，并且 (d) 测试在各自的一年中最多间隔 30 天进行（例如，2019 年 10 月 1 日和 2020 年 10 月 31 日将是可以接受）。这产生了来自 33 个州的 490 所高中的样本，在 2019-2020 年测试了 62,385 名学生，在 2020-2021 年测试了 59,671 名学生（表 1）。在 2019-2020 学年，学校在 9 月 5 日至 1 月 13 日（学校受到大流行影响之前）进行 PreACT 测试，中位日期为 10 月 16 日。在 2020-2021 学年，PreACT 测试是管理时间为 9 月 9 日至 1 月 11 日，中位日期为 10 月 14 日。 在 COVID-19 大流行期间 PreACT 分数下降了吗？4表格1。人口统计和汇总统计学年多变的2019–20202020–2021学校数量490490学生人数62,38559,671性别 （％）女性48.642.2男性49.442.9失踪2.114.9种族/民族 (%)非裔美国人12.212.0亚洲人2.72.6西班牙裔10.910.8其他6.66.0白色的63.462.0失踪4.26.6年级 (%)99.49.31085.986.4114.84.6家长教育 (%)高中以下10.79.5< 学士13.611.9> 学士32.329.7失踪43.448.9学校控制 (%)民众81.481.0非公开18.619.0学校地区 (%)乡村的26.927.5镇16.416.6市郊31.630.8城市18.518.4失踪6.76.7自 9 月 1 日以来的天数（平均值）45.747.0PreACT 分数（平均）英语16.715.6数学18.017.4读20.119.8科学18.118.4合成的18.317.9高中平均绩点缺失百分比52.356.3意思是3.263.30鉴于上述纳入标准，2019-2020 年和 2020-2021 年的队列在人口特征和所测试的年级水平方面非常相似。在这两个队列中，大多数样本 (86%) 在 10 年级时参加了 PreACT，其余的 在 COVID-19 大流行期间 PreACT 分数下降了吗？5在 9 年级或 11 年级进行测试。样本包括来自公立 (81%) 和非公立 (19%) 学校的学生以及来自不同种族/族裔群体的学生，包括非裔美国人 (12%)、亚裔 (3%)、西班牙裔 (11%)、其他 ( 6%）和白色（63%）。大约 5% 的样本缺少种族/民族数据。统计模型为了估计从 2019-2020 年（大流行前）到 2020-2021 年平均 PreACT 分数的差异，使用了分层线性回归模型。附录中提供了有关统计模型的更多详细信息。结果表 2 提供了 2019-2020 年至 2020-2021 年平均分数的调整后差异。提供了总组和子组的估计值。与大流行前的 2019-2020 年队列相比，2020-2021 年队列的英语、数学和阅读平均 PreACT 分数较低。差异最大的是英语（-1.02），其次是数学（- 0.59），然后是阅读（-0.32）。对于科学，平均得分增加（0.34）。 在 COVID-19 大流行期间 PreACT 分数下降了吗？6表 2。从 2019-2020 年到 2020-2021 年的平均分数调整后的差异英语数学读科学合成的团体美东时间东南美东时间东南美东时间东南美东时间东南美东时间东南全部的-1.020.04-0.590.03-0.320.040.340.03-0.400.03性别女性-1.120.05-0.610.03-0.680.050.170.04-0.550.04男性-0.930.05-0.580.030.030.050.510.04-0.240.04种族/民族非裔美国人-1.090.09-0.350.06-0.170.100.270.08-0.340.07亚洲人-0.830.18-0.620.13-0.360.200.210.15-0.400.14西班牙裔-1.180.09-0.500.06-0.200.100.370.08-0.380.07其他-1.080.12-0.530.08-0.280.130.360.10-0.390.09白色的-0.990.04-0.660.03-0.370.050.350.04-0.410.03家长教育高中以下-1.040.10-0.450.07-0.300.110.260.08-0.390.08< 学士-1.070.09-0.540.06-0.340.100.300.08-0.420.07> 学士-0.830.07-0.660.05-0.370.070.380.06-0.360.05学校控制民众-1.070.04-0.530.03-0.270.050.350.04-0.380.03非公开-0.870.08-0.810.06-0.530.090.310.07-0.480.07学校地点乡村的-1.120.07-0.550.05-0.360.070.250.06-0.450.05镇-1.140.09-0.550.07-0.260.100.370.08-0.400.07市郊-0.900.07-0.630.05-0.250.080.360.07-0.350.06城市-0.860.09-0.660.07-0.330.100.490.09-0.340.07注：EST = 平均分数调整后差异的估计值，SE = 估计标准误差由学校特征（学校控制和学校地点）定义的组。表 2 中以粗体显示的值表明不同类别的分组变量之间的差异具有统计学意义。例如，对于英语，女学生的分数下降了 1.12 分，男学生的分数下降了 0.93 分，这种性别差异（0.19 分）具有统计学意义。对于女性，阅读分数的下降（-0.68）明显大于男性（0.03）。科学分数的变化也因性别而异，男性增加 0.51 分，女性增加 0.17 分。对于数学，女性和男性的分数下降相似。 在 COVID-19 大流行期间 PreACT 分数下降了吗？7不同种族/族裔群体的分数变化基本一致，但也有一些例外。在英语中，西班牙裔学生的平均分数下降（-1.18）大于白人学生的下降（-0.99）。在数学方面，白人学生 (-0.66) 的平均分数下降幅度大于非裔美国人 (-0.35) 和西班牙裔 (-0.50) 学生的下降幅度。在英语方面，父母教育程度较低的学生（- 1.04）的分数下降幅度大于父母教育水平较高的学生（-0.83）。相反，在数学方面，父母教育水平较低的学生（-0.45）比父母教育水平较高的学生（-0.66）下降幅度较小。在数学和阅读方面，就读于公立学校的学生的分数下降幅度低于就读于非公立学校的学生。在数学方面，公立学校学生的分数下降了 0.53 分，而非公立学校学生的分数下降了 0.81 分。在阅读方面，公立学校学生的分数下降了 0.27 分，而非公立学校学生的分数下降了 0.53 分。然而，在英语方面，就读于公立学校的学生的分数下降幅度更大（-1.07）比在非公立学校就读的学生（-0.87）。不同学校地区（农村、城镇、郊区或城市）的分数变化差异通常很小。相对于在城市学校就读的学生，农村学生的英语成绩下降幅度较大，而科学成绩的上升幅度较小。讨论该研究揭示了 PreACT 英语、数学和阅读分数的变化，这可能至少部分归因于大流行。表 2 中调整后的分数差异以 PreACT 分数量表表示。为了便于在使用不同评估和量表的研究之间进行比较，差异也可以用标准差单位表示。使用从最新的 PreACT 国家规范研究 (ACT, 2020) 获得的标准差估计，英语分数下降了 1.02 分（0.17 个标准差），0.59 在 COVID-19 大流行期间 PreACT 分数下降了吗？8数学分数（0.13 个标准差），阅读分数 0.32 分（0.05 个标准差）。标准差差异也可以表示为百分等级的变化：1 调整后的分数差异与英语大约 7 分、数学 5 分和阅读 2 分的百分等级降低相当。数学和阅读结果通常与 1-8 年级的初始研究结果