面对面教育在多大程度上促进了新冠疫情的传播？密歇根和华盛顿的证据（英文）

本文研究了面对面学校教育在 COVID-19 传播中的作用。作者使用回归建模策略分析了不同教学方式与 COVID-19 病例的关系。结果表明，简单的相关性表明面对面的方式与增加的 COVID 病例相关，但考虑到预先存在的病例和更丰富的协变量集，平均估计值接近于零。在普通最小二乘法 (OLS) 规范中，面对面的模式选项与低水平的预先存在的 COVID 病例的 COVID 传播增加无关，但病例确实以中等至高的预先存在的 COVID 比率增加。边界练习表明，面对面模式的 OLS 发现可能代表真实关系的上限。这些发现对于包含县和地区固定效应的研究结果并不重要，但具有固定效应的模型也有些不精确地估计。