把人放大的一代——全球青少年 AI + 小程序洞察报告

全球青少年 AI +⼩程序洞察报告 The Enhanced Generation A Report on Global Youth Creating with AI + Mini Program 出品：腾讯研究院 · 微信 ·⼩程序教育平台发布时间：2026 年 5⽉15⽇ P R O L O G U E·序章 当AI变⼤，⼈就⼀定会变⼩吗？ 这⼏年，AI 在变⼤。 模型在变⼤，参数在变⼤，算⼒在变⼤，能⽤AI⼀键写完的东西也在变⼤。⼀种隐隐的时代情绪也在跟着变⼤———⼈开始⼩声地怀疑，是不是只有⼈在悄悄变⼩？怀疑⾃⼰的能⼒是不是已经过时，怀疑创造⼒是不是已经被算⼒悄悄取代，怀疑在⼀个什么都"够⽤"的 AI⾯前，⼈还剩下什么？ 今天我们⼀起来认识⼀群正在⽤⾏动回答这个问题的⼈———⼀群 9 到 17 岁的孩⼦，他们⽤朴素的⾏动写下了答案。 故事开始的地⽅，是⼀个公益免费的青少年 AI 创作平台。2023 年 11⽉，⼩程序教育平台正式对外开放。它⾯向中⼩学⽣，孩⼦们可以微信⾥完成⼀个完整的⼩程序产品——从⽴项、设计、写代码、调⽤AI，到最后真正发布、给别⼈⽤。当⼀个孩⼦第⼀次按下"发布"按钮，他不再是被动的学习者，他第⼀次成为了⼀个对外发布作品的⼈。这个⾝份的切换，是这份报告所有故事的起点。 平台与赛事看起来是⼀群孩⼦的事，但它⾝后站着两个更⼤的影⼦——⼀个是国家这⼏年把 AI 教育往下沉的⽅向，⼀个是腾讯把 AI 应⽤进教育的探索。如果你耐⼼读到最后，会发现这群孩⼦⼿⾥这件⼩⼩的事，正好长在两条更⼤的时代曲线交汇的地⽅。 四年以来，平台上发⽣的事情⽐想象中要更密集： 287,002 个⼩程序项⽬在这⾥被创建7,954 所学校、17,830 位⽼师、87,477 名学⽣参与其中师⽣使⽤AI 创作⼩程序，消耗 token 超过 50,000,000,000——这些"燃料"⾜够⽀撑⼈与 AI 完成约375 万次⽇常对话 这⼀群孩⼦，借助 AI，把⾃⼰想做的事真正做了出来。500 亿 token 听起来像⼀个冰冷的算⼒数字，但当你想到它背后是 8.7 万名学⽣与 AI 反复磨合⼀个产品的对话痕迹——⼀个⼗⼆岁的孩⼦和 AI 反复debug 同⼀段代码，⼀个七年级的孩⼦在和 AI 讨论"我妈妈最近⽼忘吃药，怎么帮她"——那 500 亿就不再是数字，是⼀代⼈正在练习的新对话⽅式。 在平台之上，微信连续四年举办了⼩程序全球创新挑战赛。它不是⼀个"评奖⽬的"的⽐赛，⽽是⼀个让全球青少年同台竞技、⽤AI +⼩程序解决⾝边真实问题的舞台。四届以来，赛事孕育了7,430 个⼩程序作品，平均⼀天诞⽣5 个。 这份报告主要从这 7,430 件作品出发。我们想看清—— 在⼀个所有⼈都担⼼AI 把⼈变⼩的时代⾥，这⼀代⼈，如何⽤AI 把⾃⼰放⼤？ 拆题："把⼈放⼤"到底是要放⼤什么？ 把⼈放⼤，到底是放⼤什么？ 我们盘点完⼏千件作品后，慢慢辨认出⼀条递进的线索——"把⼈放⼤"是从⼯具，到⽬光，到主体的连锁⾏动。 第⼀层 · 放⼤能⼒。AI 把"做完⼀件完整作品"这件事，从⼀个组织级动作压缩成了⼀个个体级动作。⼀个 9 岁的孩⼦，可以独⾃跑完产品经理、设计师、前端、后端、测试、⽂案六个⾓⾊——这件事在过去⼏乎不可能。能⼒的天花板，被悄悄推上去了⼀截。 第⼆层 · 放⼤⽬光。当能⼒被放⼤之后，关⼼终于能被"做出来"。这群孩⼦操⼼的事情⽐成年⼈想象的要⼴得多——他们不只关⼼⾃⼰，他们也关⼼爷爷奶奶吃药这件事、关⼼同班同学的⼼理状态、关⼼失语者的发⾳、关⼼博茨⽡纳的农场。能⼒变成了⼀扇窗，关⼼从这扇窗⾥⾛出来。 第三层 · 放⼤主体。⼀个能做事、又看得见别⼈的孩⼦，第⼀次拥有了⼀种过去只有成年⼈才被允许拥有的⾝份——对外发布作品的⼈。他不再只是⼀个被打分的学⽣、被排序的考⽣、被定义的"被定义的⼀代"。他第⼀次成了⼀个作品的拥有者，⼀个被别⼈需要的⼈。 写到这⾥，我们意识到⼀件更深的事—— " 那些他们⼀直就有的关⼼、⼀直就有的善意、⼀直就有的判断⼒，过去因为缺少⼀件趁⼿的⼯具，⽆法被做成"产品"，⽆法被别⼈看到，⽆法被这个世界使⽤。AI 不是⽆中⽣有地造出了⼀代新孩⼦，AI只是把这⼀代孩⼦⾝上⼀直就有的东西，第⼀次放在了我们眼前。 接下来，请跟随我们，顺着这个三层"放⼤镜"，更了解这⼀代的孩⼦们正在做的事情。 " ⼈⼯智能⼤赛给我们中国的青少年提供了⼀个机会，让他们以⾮常强烈的兴趣来了解科学发展的进程。⼈⼯智能作为⼀个切⼊点，丰富了青少年的科学实践。 ——⾦亚秋｜中国科学院院⼠ " 未来的教育不再是知识搬运竞赛，⽽是培养像在座各位这样的『问题猎⼿』。 —— 周博云｜⼩程序全球创新挑战赛发起⼈· 腾讯公司微信战略研究院院长 个体能⼒的天花板，被这⼀代孩⼦撞穿了⼀次 四届赛事的报名作品⾥，最反直觉的⼀个数字，藏在队伍⼈数那⼀栏。 超过六成的⼩程序，是⼀个孩⼦独⾃做完的。 这件事在过去⼏乎不可能发⽣。⼀个完整的⼩程序产品，要⾛过⽴项、设计、前端、后端、AI 调⽤、测试、⽂案、运营⼋个⾓⾊。在过去的青少年创新赛⾥，团队作品⼏乎是默认选项，单⼈作品要么意味着规模简陋，要么意味着孩⼦背后有家长在写代码。 但这⼀代孩⼦证明了——⼀个 9 岁、12 岁、15 岁的孩⼦，可以独⾃跑完⼋个⾓⾊，并交出⼀件能上线、能被使⽤的完整作品。AI 把"会不会写代码""做不做得出 UI""有没有素材"这些过去专业团队才解决得了的问题，砸到了⼀个孩⼦也能解决的地板上。 赛事的主⼒⼈群是 9 到 17 岁，对应⼩学⾼年级到⾼中。但最⼩的⼀位参赛选⼿，只有 5 岁。 这个 5 岁不是噱头。它可能是⼀个现在的临界点。当⼀个 5 岁孩⼦也能⽤AI 做出⼀个真实运⾏的⼩程序，意味着"创造产品"这件事的门槛被砸到了识字之前。这是⼯业⾰命以来从未有过的⼀次能⼒下沉——⼀个还没正式上学的孩⼦，已经可以参与到"为别⼈做⼀件事"的真实链条⾥。 放在更长的⼯具史⾥看，每⼀次⼯具的跃迁，都会把过去的某⼀种"组织级能⼒"压缩进个体⼿中。 印刷术解放了阅读——读书这件事，过去只属于抄写室、修道院、书院，⾃此之后属于每⼀个识字的⼈。 相机解放了图像——画下⼀个⼈、⼀个风景、⼀个瞬间，过去属于画家、画坊、画派，⾃此之后属于每⼀个按下快门的⼈。 AI 解放的是"完整作品"。把⼀个想法变成⼀件能上线、能被别⼈⽤的东西——过去属于团队、属于公司、属于产业链；从这⼀代孩⼦开始，它正在属于每⼀个愿意按下"发布"键的⼈。 这件事的代际意义被严重低估了。 上海市松江区第七中学的盛铭睿，连续三届参赛——做⼩程序，会上瘾。这不是为了⼀个奖项参加⼀次，⽽是把"做⼩程序"当作⼀年又⼀年陪伴⾃⼰长⼤的事。三朝元⽼的存在，证明了"⼀个⼈做完⼀整个产品"不是⼀次偶发的⾼光，⽽是⼀种这⼀代⼈正在偏好的⼯作⽅式。 上海青浦区世外学校的王⼦⾀⼀个⼈做完了第三届潜龙组特等奖作品《Timeless China 匠⼼中国》——围绕中国⾮遗与国货⾛向世界这件事，他做了⼀份产品级的⼩程序。它最珍贵的地⽅不是"⾮遗"这个题材本⾝，⽽是⼀个孩⼦单枪匹马、做出特等奖级作品这件事——它还印证了⼀个⼈做完⼀整个产品，不只是可⾏的，⽽且可以做到很⾼的⽔准。 这背后藏着⼀种很现代的⼼智——先把它做出来，再去找⼈⼀起完善。在过去，"完整产品"⼏乎是组织的产物；今天，它正在成为个体也能拥有的能⼒。"独⽴"的含义因此被重新写过了——独⽴不再是封闭，⽽是有能⼒独⾃把⼀个想法⾛完⼀整圈。 剩下的近四成作品⾥，2-3⼈的⼩队⼏乎五五开——15.44% 与 14.96%。"双⼈成⾏"和"三⼈⼩队"是次主流形态，他们写代码、做 UI、想创意、跑测试，完整跑完⼀个产品的全流程。 孤勇者是主流，但每⼀个"⼀起做事"的⼩队，都在练习真实世界⾥最稀缺的能⼒——把不同的⼈配合在同⼀件事情⾥。 当执⾏⼒变成基础设施，判断⼒开始稀缺 读完上千件作品会有⼀个共同观感——这群孩⼦⽤AI 的⽅式很克制。 AI 在他们⼿⾥不是⼀个"代写器"。AI 替他们写⼀段代码，替他们画⼀张 UI，替他们⽣成⼀段素材，但AI 不替他们决定"今天我要做什么""我要为谁做""我做完之后要给谁⽤"——这⼀类判断，他们始终⾃⼰拿在⼿上。 杭州市⽂新⼩学的⾼欣云、卢逸做了《智能伴我学》（第⼆届潜龙特等奖）——让孩⼦在家长不在场时也能完成听写。AI 替代了"家长陪写"那⼀段，但"我今天还要不要继续学"，依然是孩⼦⾃⼰决定。 深圳市南⼭区外国语⾼新中学、⼴州市铁⼀中学、揭阳市榕城区实验学校的⼘莱恩、王乐桐、郑峻博，三个孩⼦做出了《可定制 AI 虚拟⼈英语⽼师》（第⼆届⼀等奖）——让孩⼦可以把⾃⼰喜欢的⾓⾊，梅西、爱因斯坦，变成⾃⼰的英语⽼师。AI 是⼯具，但情感与品味的来源是孩⼦⾃⼰。 第⼆届⼀等奖⾥的《助⽼就医陪诊》（盛铭睿、郑皓｜上海市昆明学校 + 上海市松江区第七中学）、《校园暴⼒求助器》（贾景⾠、彭楷茏、李泽霭｜重庆巴蜀常春藤学校），第⼆届⼆等奖⾥的《吃药提醒》（黄天敬泽｜北京市朝阳区芳草地国际学校）——AI 在这些作品⾥的位置更靠后，它做的是分类、检索、提醒、推送；⼈来定义问题，AI 来加速执⾏。 这是⼀种很成熟的⼯具观。他们不把 AI 当对⼿，也不把 AI 当神。他们把 AI 当成⼀根杠杆——杠在⾃⼰想撬动的那块⽯头底下。 这件事如果再往前推⼀步，会得到⼀个更结构性的判断： " AI解决了"怎么做"，剩下"做什么"留给⼈。 这是⼀种很多成年⼈还没意识到的位移。我们这⼀代成年⼈花了⼏⼗年训练"执⾏⼒"——快速、⾼效、把事情做漂亮。我们引以为豪的，是会做、能做、做得快。但执⾏⼒正在成为基础设施，像⽔电⼀样⼈⼈可⽤。剩下来的稀缺品，是判断⼒——是知道⾃⼰想撬什么的能⼒，是知道"这件事值不值得做"的能⼒。 ⼀个 12 岁的孩⼦选了"校园暴⼒"⽽不是"校园打卡"，⼀个 14 岁的孩⼦选了"失语者"⽽不是"健康⼈群"，⼀个⾼⼀学⽣选了"⾮遗⾛向世界"⽽不是"刷题神器"——每⼀件作品，都是⼀次判断的露⾯。 " 我对他们的创意真的很感兴趣，其中不乏⾮常有创业精神的点⼦。我很欣赏他们在乎的事情，在意屏幕使⽤时间和学习，关⼼⾷物和⽓候，想让世界变得更好。⿎励我们的年轻⼈放⼤格局，勇敢突破，⼤胆想象。 —— Jim Hawkins｜前英国哈罗公学校长 " AI 素养已经成为⾯向未来发展的必备素养——作为每⼀个公民来说，都需要提⾼这⽅⾯的素养。 —— 曹⼀鸣｜国家义务教育数学课标组组长 · 北京师范⼤学教授 同⼼圆：这⼀代孩⼦的⽬光放在哪⾥ 这⼀代孩⼦操⼼的事情，⽐⼈们以为的要多得多。 把作品按主题做质性归类，会得到⼀份相当清晰的"议题地图"—— 这⼗类议题，背后藏着⼀组同⼼圆。从最⾥圈的"⾃⼰"，到最外圈的"公共事"，⽬光⼀圈⼀圈往外扩—— 第⼀圈 · 关⼼⾃⼰。健康⽣活（减肥/饮⾷/睡眠/运动）、学习辅助（听写/错题本/单词记忆/计算器）、⼼理健康。这是最贴近孩⼦⽇常的⼀圈——他们在认真处理"我如何赋能⾃⼰"这件事。 第⼆圈 · 关⼼熟⼈。助⽼和适⽼（⽼⼈吃药/就医/独居/防⾛失/长辈关怀）、⽹络安全与反诈、校园⽣活（班级管理/失物招领/选课系统/作业助⼿）、宠物照料。从⾃⼰挪开半步，就是⾝边那些和⾃⼰有真实关系的⼈——爷爷奶奶、爸妈、同班同学，还有家⾥那只狗。 第三圈 · 关⼼陌⽣⼈。这⼀圈在⼗⼤议题⾥没有单独成项，但它隐藏在好⼏个具体作品⾥——为失语者做的产品、为听障者做的产品、为远在博茨⽡纳的农民做的产品。 第四圈 · 关⼼公共事。环保/低碳（垃圾分类/碳⾜迹/闲置回收）、⽂化传承（⾮遗/城市导览/⽅⾔/传统节⽇）、AI 应⽤与⽣活（AI 助⼿/智能⼯具/算法科普）、旅游出⾏（Citywalk/景点介绍/路线规划）。这⼀圈已经接近"议题"——不再是某⼀个具体的⼈，⽽是某⼀件需要被关⼼