冠状病毒大流行对高中生大学和职业选择的影响

冠状病毒pandemic对高中seniors观点的影响：大学和职业选择、挑战与机遇 BeckyL.Bobek博士和JoyceZ.Schnieders博士 ©2023由ACT,Inc.保留所有权利。 新冠病毒pandemic对高中seniors’观点的影响：大学和职业选择、挑战与机遇 BeckyL.Bobek博士和JoyceZ.Schnieders博士 在2020年春季，COVID-19疫情开始显著扰乱高中生的学习体验。许多学校关闭，学生从面对面学习转向线上或混合式学习（Morgan,2022）。这些变化打断了学习进程，并导致学术表现低于疫情前水平（ACT,2022）。学生还经历了更多的心理健康问题，包括焦虑、压力和抑郁（Daleetal.,2022）。疫情带来的变化和不确定性加剧了学生对大学录取的压力（Anand&Bhatia,2021）。疫情改变了部分学生的高等教育规划，他们也担心自己是否准备充分以应对大学生活 （Howlandetal.,2021）。 除了受到新冠疫情对高中阶段的冲击外，学生还可能意识到了大学和劳动力市场的中断。在高等教育层面，例如，出现了较低的大学入学人数、大学录取政策采取考试成绩可选制、课程设置的变化以及与新冠疫苗接种和校园封锁相关的疫情政策（Camara&Mattern,2022；Tilak&Kumar,2022）。在劳动力市场方面，存在“必要”岗位与“非必要”岗位之间的区别、失业率上升 、远程工作的增加、服务行业职位的加速自动化、以及医疗、住宿和教育行业的显著压力，同时伴随着当前持续存在的行业不确定性（Fields,2022）。总体来看，这些广泛的高中、大学和劳动力市场的中断有可能影响学生对未来的想法。 快进到2023年的春天。当时正在高中毕业的学生们是从大流行开始显著影响美国之前不久才进入高中的。大流行成为了他们高中旅程中一个决定性的因素，导致许多使这些学生高中经历与其他毕业班不同的情况。他们错过了某些体验（例如，取消的课外活动、减少的学校辅导员访问机会），经历了新的体验（例如，远程学习、虚拟大学参观），并且重新回到了大流行之前的学校生活。他们还通过家人和朋友观察到了大学和劳动力市场的中断。这些即将毕业的seniors正准备过渡到大学或职业生涯。和其他即将过渡的学生一样，他们也在考虑关于大学的选择以及未来的职业道路。对于这些学生来说，连续几年的大流行可能对他们做出的选择产生了额外的影响。他们在思考哪些关于大学和职业的选择？大流行是如何影响他们对这些选择的想法的？ 为了了解疫情对学生关于大学和职业选择的想法的影响，我们在2022年9月对一批随机抽取的12年级学生进行了调查（详见 Appendix为了获取更多详细信息（请参见样本）。作为对2023届学生大学和职业准备情况的 项更大范围调查的一部分，我们要求学生指出哪些（如果有的话）关于大学和职业选择的想法受到了疫情的影响。作为后续问题，我们还增加了一个开放式问题，要求提供更多关于疫情如何影响这些想法的细节。在这份简报中，我们分享了来自2023届1,549名高中学生的见解。（请注意 ，本文中所有学生引用均为原文未做编辑。） 大流行对大学生的大学思想和职业选择的影响 近一半（42%）的受访高中毕业生表示，疫情对其至少一个与大学或职业相关的选择产生了影响（是否上大学、就读何种类型的学校、选择哪所学校、学习哪个专业或主修方向、追求何种职业）。其中三分之一（33%）的学生改变了两个及以上选择的想法，这体现在一名学生的评论中： “[流行病]改变了我对大学和未来职业的某些方面的看法！” 图1显示，在被调查的学生中，有31%（即三分之一）的学生表示疫情改变了他们对未来职业选择的看法。大约四分之一的学生（27%）改变了对所选大学专业的看法，而约四分之一的学生（26%）改变了对将要就读的高等教育机构的看法。此外，17%的学生改变了对学校类型的看法，而十分之一的学生（12%）甚至开始质疑是否应该上大学。显然，疫情对学生的职业和教育选择产生了明显的影响。 图1.报告大流行的学生比例影响了他们对大学和职业选择的思考 未来未职来职业业((n=n1,=5413,5)43)学习学或习专或业专课业课程程((n=1,542n)=1,542)上哪上个哪学个校学校((n=1,541)n=1,541) 要参参加加的的学学校校类类型型(n（=1,54n2=)1,542) 是否是上否大上学大(学(n=1,543)n=1,543) 31 27 26 17 12 05101520253035404550 百分比 某些群体学生的大学和职业思想更容易受到大流行的影响 当涉及大学和职业认知时，某些收入水平和种族/Ethnic群体的学生比其他群体的学生更容易受到疫情的影响。如图2所示，在所有大学和职业选择中，来自低收入家庭（家庭收入等于或低于36,000美元）的学生中有更高比例的人表示他们的想法受到了疫情的影响，而高收入家庭的学生则不然（百分比差异范围从13%到19%）。选择就读哪种类型的学校在这两个收入群体之间存在最大的百分比差异。1，随后是选择哪所学校。一位低收入群体的学生强调了学校类型选择的变化： “我还决定社区学院更适合我，因为它们不像大学那么贵。” 图2.来自不同家庭经济背景的学生报告称疫情对其大学和职业选择的想法产生了影响的比 42 29 39 25 40 23 31 12 20 低收入（n=174) 不低收入（n=910) 7 未来的职业 学习或专业课程 上哪个学校 要参加的学校类型 是否上大学 01020304050 百分比 注意。没有报告家庭收入的学生不包括在内。 接近一半（42%）来自低收入群体的学生表示，疫情对其对未来职业的看法产生了影响。紧随其后的是，疫情对选择哪所学校以及选择何种课程或专业的影响（分别为40%和39%）。 分别来看。另一方面，不到三分之一（29%）的家庭收入不在这一组的学生改变了他们的职业想法，甚至更少的学生表示他们的入学学校选择（23%）和专业选择（25%）受到了疫情的影响。 低收入群体中约五分之一（20%）的学生甚至表示，疫情让他们开始考虑是否应该上大学。一位低收入学生明确表示了不上学的原因： 我的家庭小企业深受疫情的影响。我没有想到自己会有足够的财力去上大学。 我们还进行了一系列逻辑回归2为了调查低收入群体的身份是否能够预测学生因疫情而改变想法的情况，在控制了学生的种族/Ethnicity、ACT综合分数、家长教育水平以及他们在高中期间接受的面对面学习量后，我们发现低收入群体的学生仍然是一个重要的因素。与高收入同学相比 ，这些学生在其他变量保持不变的情况下，分别有2.15倍、1.78倍、1.41倍和1.96倍的可能性认 为疫情对他们的大学入学意愿、所选择的学校类型、具体学校的选择以及所追求的专业或主修方向产生了影响。 我们还探讨了不同种族/民族群体的学生在疫情下的选择受到了哪些影响。表1展示了不同种族/民族群体的学生中，表示疫情改变了他们关于大学或职业选择想法的比例。3对于所有五个 选项，白人学生改变想法的可能性低于其他种族/Ethnic组的学生。 十名白人学生中有两名（22%）表示疫情改变了他们关于选择就读哪所学校的想法，而大约三分之一的非裔、亚裔和拉丁裔学生（分别为30%、33%和36%）调整了他们的想法。此外，受疫情影响，表示自己关于选择哪种类型学校的想法发生变化的白人学生数量仅为非裔和拉丁裔学生的半数（分别为12%、24%和27%）。约四分之一的白人和黑人学生（分别为24%和27%）表示他们的专业学习或主修方向的想法发生了变化，而三分之一的亚裔和拉丁裔学生（分别为32%和35%）改变了他们的想法。两位学生的评论突显了一些这些想法： 在疫情之前，我总是把目光投向大学并进一步深造学术，但一旦疫情来袭，它改变了我对大学的看法。这让我在高中时期挣扎，并让我怀疑是否大学是我未来最好的选择。——拉丁裔学生 “大流行改变了我的想法，我不确定我是否要上大学，决定哪个学校和专业。 表1.不同种族/Ethnicity学生报告疫情对其大学和职业选择想法的影响百分比 Choice 亚洲 (n=445) 黑色 (n=313) Latinx (n=327) 白色 (n=336) 未来的职业 32 32 39 30 学习或专业课程 32 27 35 24 上哪个学校 33 30 36 22 要参加的学校类型 19 24 27 12 是否上大学 9 18 12 9 Note.n 这张表中的计数是未加权的样本大小，而文中给出的百分比是在加权之后计算得到的。 我们还进行了一系列逻辑回归2为了调查特定种族/Ethnic群体是否能够预测学生因疫情而改变想法的可能性，在控制了学生的家庭收入、ACT综合分数、家长教育水平以及学生在高中期间的面对面学习时间后，我们发现拉丁裔学生和亚裔学生比白人同学更有可能受到疫情的影响。这种影响在选择学校和专业方面更为明显。当其他变量保持不变时，拉丁裔学生分别比白人同学高出1.97倍、1.72倍和1.57倍的可能性表示疫情对其选择就读何种类型的学校、具体哪所学校以及所学专业或主修方向的想法产生了影响。同样地，当其他变量保持不变时，亚裔学生分别比白人学生高出2.31倍和1.73倍的可能性表示疫情对其选择就读何种类型的学校和具体哪所学校的想法产生了影响。 学生的大学和职业观念凸显了大流行带来的挑战和机遇 在开放式问题中，我们询问了表示疫情改变了他们想法的学生进一步解释疫情是如何影响这些想法的。通过对410名学生的回应进行分析。4我们了解到，疫情带来的挑战与机遇影响了学生们对大学和职业选择的思考。 挑战 表2列出了与学生职业和学业观念变化相关的前六项大流行相关挑战（共151个回应）。这些由学生识别出的挑战如下。 表2.影响学生大学和职业思想的与大流行相关的挑战 顶级挑战(按等级排序) n 更大的财政困难(=37) n 不断变化的学术环境(=26) n 对大学的怀疑(=26) n 职业影响力提高(=23) n 心理健康问题(=21) n 教育或职业不确定性(=18) 更大的财务困难 一些学生在经历了疫情期间的财务困境后质疑自己是否能负担得起上大学的费用。这些财务困难源于家庭失业和生活成本上升，导致这些学生重新评估他们的教育选择。一名学生表示： “由于我的父母之一被解雇，决定我的父母是否能负担得起2年或4年的学校。” 也有学生权衡了某些地理位置的特定学院的可能性与成本。财务状况不足，包括无法自行承担大学教育费用，使得一些学生无法负担某些学校，如这位学生的评论所示： 我认为自己能够前往海外的私立或公立大学留学，但新冠疫情让我意识到家庭收入较低，无法支持我在海外学习，因此我自己支付学费是不可能的。 在财务压力和对如何支付高等教育费用的持续担忧之下，其他学生考虑了更为经济的大学选择以及奖学金和财政援助等融资选项。这位学生总结道： 疫情期间及之后的财务压力使我更加关注可能更为经济实惠或能够提供全额奖学金的学院。 不断变化的学术环境 由于疫情期间学校教育和学术体验发生了巨大变化，一些学生发现自己缺乏动力且不够高效 。因此，考试成绩和学业成绩受到了影响。一名学生对在线学校对其学术表现的负面影响进行了评论： 疫情真的对我造成了严重影响，我听从家人的建议待在家里上网课，这是我最不想做的事情，而且线上课程并不是我的强项。这一选择导致我的成绩大幅下滑。 也有学生指出他们感到学习困难，难以集中精力学习，并且难以跟上课程进度。他们在课堂上落后了，由于学校不再提供某些课程，他们也无法修读这些课程。这些经历影响了学生的学术表现 ，进而影响了他们申请哪所大学的想法，正如两位学生的评论所示： 尽管我的成绩还算不错，但疫情对我的学业产生了影响。一旦在一门课程上落后，几乎就很难赶上去了。如果2020-21学年的成绩在一门课程上有所不同，我会更加愿意申请其他学校。 我觉得自己学到的东西不够多