在斯里兰卡提高包容、恢复和复原能力（英）

增强技能 斯里兰卡促进包容、恢复和复原 ShobhanaSosale、SeoYeonHong、 聚焦国际发展 ShalikaSubasinghe和HiranHerat 国际关注焦点 增强技能 斯里兰卡促进包容、恢复和复原 SHOBHNASOSALE，SEOYEONHONG，SHALIKASUBASINGHE和HIRANHERAT ©2023国际复兴开发银行/世界银行1818HStreetNW，华盛顿特区20433 电话：202-473-1000；互联网：www.worldbank.org保留部分权利 123426252423 本丛书的出版是为了以尽可能少的延迟传达世界银行研究、分析和操作经验的结果。语言编辑的程度因书而异。 这项工作是世界银行工作人员在外部贡献下的产物。这项工作中表达的调查结果，解释和结论不一定反映世界银行 ，其执行董事会或其代表的政府的观点。世界银行不保证本工作中包含的数据的准确性、完整性或货币性，也不对信息中的任何错误、遗漏或差异承担责任，也不对使用或未能使用所规定的信息、方法、过程或结论承担责任。本作品中任何地图上显示的边界、颜色、面额和其他信息并不意味着世界银行对任何领土的法律地位或认可或接受这些边界的任何判断。 本协议中的任何内容均不得构成或被解释为或被视为对世界银行的特权和豁免的限制或放弃，所有这些特权和豁免均已明确保留。 权限和权限 本作品可在知识共享署名3.0IGO许可(CCBY3.0IGO)http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/igo下获得。根据知识共享署名许可，您可以在以下条件下自由复制、分发、传输和改编本作品，包括用于商业目的： 归因-请引用以下工作：Sosale，Shobhana，SeoYeonHong，ShalikaSubasinghe和HiranHerat。2023.增强斯里兰卡的包容，恢复和复原能力的技能。重点国际发展。华盛顿特区：世界银行。doi：10.1596/978-1-4648- 2008-3。许可证：CreativeCommons3.0 翻译-如果您创建此作品的翻译，请添加以下免责声明以及归属：此翻译不是由世界银行创建的，不应被视为世界银行的正式翻译。世界银行对本翻译中的任何内容或错误概不负责。 改编-如果您对该作品进行了改编，请在归属处添加以下免责声明：这是对世界银行原创作品的改编。改编中表达的观点和意见是改编作者的全部责任，不受世界银行认可。 第三方内容-世界银行不一定拥有作品中包含的内容的每个组成部分。因此，世界银行不保证使用作品中包含的任何第三方拥有的单个组件或部分不会侵犯这些第三方的权利。此类侵权导致的索赔风险完全由您承担。如果您希望重复使用作品的一个组成部分，您有责任确定该重复使用是否需要许可，并获得版权所有者的许可。组件的示例可以包括但不限于表、图或图像。 所有有关权利和许可证的查询均应发送至世界银行出版物，世界银行，华盛顿特区西北1818号H街，美国，DC20433；电子邮件：pubrights@worldbank.org。 ISBN：978-1-4648-2008-3 DOI:10.1596/978-1-4648-2008-3 封面插图：BillPragluski/CriticalStages,LLC。重复使用所需的进一步许可。封面设计：DebraNaylor/NaylorDesignInc. Contents Acknowledgmentsix 关于Authorsxi 执行摘要：主要调查结果和建议，以告知政策对话和Briefsxiii 缩写xxiii Introduction1 第1章经济：趋势和前景进展11 简介：问题、需要或存在缺乏11填补现有空白部门15 附件1A：从发展对技能部门发展计划的支持合作伙伴44 附注46 参考文献47 第2章劳动力市场和技能：劳动力存量和流动趋势进展51 劳动力中的性别差异Participation51 老化经济59 经济变化中的全球趋势框架63附件2A：劳动力市 场programs69 附件2B：COVID-19期间的就业和劳动力市场决策，选定国家案例70 附注72 参考文献73 第三章教育、培训和技能生态系统77 导言77 教育结构和机构77 COVID-19大流行的冲击99 在斯里兰卡发展技能的未来和挑战Lanka 101Recommendations103 附件3A：公共部门职业培训治理概况研究所104 附注105 参考文献106 iii 第四章：技术和职业教育的治理、质量保证和相关性培训 109 Introduction109确保TVET质量和相关性 110 基于能力的评估政策和 NVQ认证112 确保TVET的规定质量和相关性 114NVQ框架 的进一步发展115在质量上的其他努力保证116以前的识别学习122Conclusion132附件4A：国际资格示例框架 133 附注134参考文献134 第五章：技术和职业教育与培训的融资137 导言137 公共支出TVET137 技能部门发展的成本效益program143评估TVET融资间隙147 国际经验152 附件5A：截至2020155 注释155 参考文献156 第6章政策Recommendations159 导言159 转换TVET和技能的原则生态系统159技能支持发展163 战略技能发展165参考文献166 盒子 3.1斯里兰卡职业教育的结构溪流79 3.2斯里兰卡国家技能发展、职业教育、研究和Innovations84 3.3国家技能发展、职业教育、研究和Innovations85 展品2.1 按性别分列的斯里兰卡年轻人就业的因素54 2.2 现代所需的技能经济 65 数字I.1 斯里兰卡人均国内生产总值，1961–2022 2 I.2 终身技能的生命周期方法学习 6 1.1 选定经济体的人力资本指数，2020 18 1.2斯里兰卡以及选定地区和国家收入群体的LAYS，2018 18 1.3斯里兰卡非正规工人分布情况，按行业类别划分，2012年和2018-2122 1.4斯里兰卡经济和就业增长，按行业划分，2018年和202125 1.5斯里兰卡的就业弹性和年产出增长，按部门经济规模划分，2013–2126 1.6斯里兰卡的职业技能构成，按经济部门划分，2013年、2018年和2021年28 1.7 斯里兰卡发展中行业的技能构成变化，2013–21 29 1.8 回归斯里兰卡的教育：工作的可能性，2013–18 30 1.9 斯里兰卡的教育回报：收入变化，2013–18 30 1.10 斯里兰卡TVET回报的差异，按教育水平划分，2013–18 31 1.11 斯里兰卡TVET毕业生和学员的教育特点，2013–21 32 1.12 斯里兰卡的TVET毕业生人数、入学率和完成率，2012–1832 1.13 斯里兰卡每日新增确诊COVID-19病例，2020年3月至5月202134 1.14 2020年4月至5月，斯里兰卡COVID-19封锁期间的业务运营状况35 1.15 斯里兰卡就业减少，按行业划分，2020年3月至4月相对于2019年36 1.16 LAYS，各个国家，202037 1.17 由于COVID-19，斯里兰卡的模拟学习损失和收入损失，各种场景38 1.18 斯里兰卡海外工人的技能构成趋势，2014–2240 1.19 外国2014-22年斯里兰卡就业和技能不匹配41 2.1 斯里兰卡男女工人的技能构成，2013–2152 2.2 按行业分列的斯里兰卡女工比例，2013–2153 2.3 斯里兰卡的招聘广告，按职业类别和性别划分，202154 2.4 斯里兰卡针对性别的招聘广告，2016–2155 2.5 斯里兰卡男性和女性特定的招聘广告，按职业类别划分，2016–2155 2.6 2015年、2016年、2018年、2020年和2021年斯里兰卡STEM领域的女高等教育毕 业生参与57 2.7 女性参与斯里兰卡的STEM和非STEM领域Lanka,202158 2.8 斯里兰卡按年龄组分列的抚养比和人口，1950–209559 2.9 斯里兰卡和中上收入国家的生育率和出生时预期寿命，1971–202160 2.10 斯里兰卡的年龄抚养比，1971–202161 2.11 斯里兰卡的工作人口和就业不足，按年龄组划分，2014年、2018年和2021年61 2.12 斯里兰卡老年人口劳动力参与率，按性别划分，2018-2021年62 2.13 斯里兰卡按年龄组划分的技能构成，202162 2.14 各国和全球的数字采用指数和子指数，201664 2.15 2013年，2015年，斯里兰卡卫生保健工作者在就业和经济生产中所占的份额以及技能构 成， and201869 3.1斯里兰卡的教育和培训系统78 3.2斯里兰卡TVET的治理结构Lanka82 3.3斯里兰卡资格框架和国家职业资格制度89 3.4斯里兰卡的NVQ证书获得者，按性别分列，2011–2190 3.5斯里兰卡公共部门TVET培训概况，2012–2192 3.6学生注册、全日制学生份额、培训机构国家职业资格证书 SMSDEVRI,2012–2192 3.7斯里兰卡公共TVET机构的入学率和完成率，2013–2193 3.8斯里兰卡私立TVET机构的入学率和完成率，2013–2194 3.9斯里兰卡公共和私营TVET机构的GCEO/L完成和注册以及完成率，2017–21 95 3.10斯里兰卡公共TVET机构的入学人数和毕业生，2012–2196 3.11TVET公共和私营部门：按省分列的斯里兰卡注册和完成情况，2017–2198 3.12斯里兰卡GCEO/L完成，按省划分，2017–2199 4.1斯里兰卡注册培训机构的数量，2013–22118 4.22月至12月，斯里兰卡注册培训机构的数量，按机构类型划分2022118 4.3斯里兰卡注册培训机构，按省份和所有权119 4.41995-2023年斯里兰卡按省和机构类型分列的非活跃注册培训机构数量119 4.5斯里兰卡注册培训机构的认可课程，2013–22120 4.6斯里兰卡注册培训机构的认可课程，按机构类型划分，2021年7月至5月2022 121 4.7斯里兰卡通过RPL颁发的NVQ证书数量，按收件人性别分列，2007–21129 4.82007-21年斯里兰卡通过RPL颁发的NVQ证书数量，按级别划分129 4.9斯里兰卡活跃培训机构的NVQ课程，按省和机构类型划分，2022年6月131 5.12010-18年斯里兰卡和其他南亚国家的政府教育支出，2018138 5.2斯里兰卡技能发展和职业教育支出，按方案和资金来源分列，2015–22140 5.3斯里兰卡的TVET毕业生人数，2012–19145 5.4斯里兰卡公共和私人机构的入学率和完成率，2012–21145 5.5回归斯里兰卡的教育，2013–17146 5.6斯里兰卡的TVET注册总数，历史趋势和2022-32年预测151 5.7斯里兰卡TVET部门2022-32年的预算预测，基于入学人数和单位成本151 5.8TVET在共和国的融资和管理结构韩国153 5.9在共和国访问VCDPeVouchers进行培训计划的过程韩国154 Tables 1.1斯里兰卡的特点劳动力19 1.2 1996-2021年斯里兰卡按部门分列的年度经济和就业增长23 1.3 技能部门发展计划的总收益、成本、净现值和内部收益率两种情况 33 1.4 斯里兰卡移民工人的汇款和海外就业，2014–2038 1A.1 发展合作伙伴和技能发展计划在斯里兰卡Lanka 44 2.1 斯里兰卡男女劳动力趋势斯里兰卡，2013-21 52 2.2 斯里兰卡的TVET回报差异，2013–18 52 2.3 解决STEM在培训和劳工方面的性别差异的国家政策市场 58 2.